全面提升小学生的综合素质能力——“当堂训练”教学模式在小学语文教学中的实践

当下我国部分地区小学教育仍然保留着传统的"教师讲课,学生听课"的教学模式,不利于激发学生的学习积极性,对开展素质教育产生了阻碍。"当堂训练"教学模式的出现是素质教育体系改革的重点,能够有效提升学生的学习热情。本文深入调查包括江苏洋思小学、山东禹城解放路小学等数十个小学在小学语文教学过程中开展"当堂训练"教学模式的实践成果,总结发现此教学模式能够有效提升小学生学习知识的主动性,养成良好的听、说、读、写好习惯,从而得以全面提升学生的综合素质能力。

洋思中学教学模式“当堂训练”的启示

高效的课堂须有高效的教师做精心的准备,高效的课堂能让学生感受当快乐。

“先学后教,当堂训练”教学模式在初中生物学教学中的运用研究

教师采用文献研究法、问卷调查法、数据分析法、课堂观察法等,对“先学后教,当堂训练”教学模式在初中生物学教学中的应用进行研究。研究表明,学生能够通过“先学”环节自主学习,获取知识;通过“后教”环节相互帮助,解决问题,更加深刻地理解知识点;通过“当堂训练”环节巩固知识,提高成绩。“先学后教,当堂训练”教学模式有助于教师开展素质教育,提升学生的综合能力。

全过程都让学生学——浅析江苏省泰兴市洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构

“先学后教,当堂训练”是江苏省泰兴市洋思中学经多年探索而形成的行之有效的课堂教学结构,其实质是:全过程都让学生学（图示）: 先学 后教 当堂训练 （看、练） （兵教兵） （练） （生） （生） （生） “先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不仅仅在教,而更在于教会学生学”。 “先学后教,当堂训练”课堂教学结构的基本应用程序:

“先学后教、当堂训练”教学模式初探

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式源于洋思中学，是对传统教学的一场革命，这种教学模式在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，提高教师教学水平等方面取得了显著的成效。伴随我市开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革以来，我校在实践研究之中，对于“先学”、“后教”、“当堂训练”三个阶段产生了困惑，下面就几个困惑进行阐述。

“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用

“先学后教,当堂训练”是一种新型的、高效的课堂教学模式,是一种有效的课堂教学,它符合新课程改革的理念,是一种真正引导学生自主、合作、探究学习的课堂模式。文章将探讨“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用。

如何把握当堂训练的“度——如何学习应用“洋思”教学模式

江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”先进的教学模式是洋思人从自己的教学实际出发，历经多年的教学探索，适合洋思教育发展的教学新尝试。然而，这种先进的教学模式，直接用于发展基础比较薄弱的边远农村学校并不一定适合。如何把这一先进教学模式中的“当堂训练”融于自己的教学之中呢？我认为；应该以学生的知识水平、年龄特点为出发点，以教师的教学特色为基础，把握好课堂中“练”的度。

“当堂训练”需要教师的“主导”

一、问题的提出“当堂训练”是课堂教学工作的一个重要环节．虽然较之小学与初中，高中数学课堂中，学生“当堂训练”的时间有所减少，但仍有着十分重要的作用和地位．纵观当下的高中数学课堂，与注重情境创设、问题设置等环节相比，“当堂训练”未能得到同步的发展和足够的重视.

洋思经验在六模块课堂中的有效运用

洋思经验，即“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；“六模块建构式课堂”是“三案？六环节”教学模式的完善和升华，即：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。在课堂教学中，教师根据学科、教学内容及班级的学情等实际需要，灵活选择、整合与建构。实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。一、洋思经验与六模块结合运用洋思经验的核心即为“先学后教，当堂训练”的教学方式，其教学模式包括三个环节：先学一后教一当堂训练。先学是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的学习目标和自学要求，自学或互相探讨教材内容并尝试回答有关问题。先学要体现自主学习，自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。后教是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当整理、点拨、评价并进行必要的补充、解释和总结。“当堂训练”是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成与本课有关的作业。这是在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践、自我探究的活动。“先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。这与六模块中的“自学质疑”、“精讲点拨”、“矫正反馈”和“迁移运用”是相通的，都是在学生自学的情况下，再由教师进行必要的讲解，并能对自学情况进行判断，运用于实践，完成练习。

把课堂还给孩子

当前，小学课堂教学存在三大难题：一是教师在课堂上讲得太多；二是学生的课外作业负担太重；三是每个班级都有大量学困生。新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习，推行“先学后教、当堂训练”教学模式。通过在摸索中实践，在实践中总结，笔者对这一教学模式有了初步的认识。下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。

学生当堂训练，需要教师主导什么？

2011年10月湖北省掀起了“课内比教学，课外访万家”的热潮．黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛，笔者有幸参与了这次活动，深感欣慰的是：新课标中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响，立足课堂，关注学生，努力提高教学的有效性得到了普遍的重视，课堂教学面貌发生了根本性的变化．相比而言，“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节，未能得到同步的发展，制约了课堂教学效率的最大化．甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节；即使有这个环节，也是走过场，这种现象如果得不到有效的遏制，势必额外增加学生课外的学业负担，这种课堂现象不符合高效课堂的特征．

如何构建生物“先学后教、当堂训练”高效课堂

"先学后教、当堂训练"课堂模式是一种高效教学模式,符合新课程改革理念,有利于提升学生自主学习能力、合作精神和探究欲望。

构建高中数学有效课堂的教学策略

构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习——展示——反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。下面谈几点构建高中数学课堂有效教学的策略。

运用合理策略 打造高效课堂

构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习——展示——反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。下面谈几点构建高中数学课堂有效教学策略：