“形势与政策”教育课专题教学与思想政治课日常教学结合研究

"形势与政策"教育课的教学内容和时效都有特殊要求。把这门课放到思想政治教育工作的大思路中考虑,利用"形势与政策"教育课与日常思想政治课相结合的教学形式,把形势与政策的教育贯穿到平时的思想政治理论课教学中去,把集中性教育与经常性教育相结合,可以使"形势与政策"教育课的思想教育功能得到深化。把专题讲座与日常思政课教学联系起来,可以弥补专题讲座的不足,使专题教学内容更具针对性和实效性。

深度学习视域下的爱国主义教育研究——以“形势与政策”课为例

爱国主义教育是“形势与政策”课的重要教学目标。本研究围绕爱国主义的本质与教育要求,凝练出“形势与政策”课中爱国主义教育的“四度”要素,即党领导的力度、一心为民的温度、大国外交的风度、个体与国家的亲密度,并以此作为现状调查和教学探索的抓手。根据问卷调查,本文分析了“形势与政策”课中“四度”要素的爱国主义教育现状,探寻了可提升的空间,揭示了重教轻学的问题,从深度学习入手进行教学探索,提出了提升“四度”要素的爱国主义教育有效性的教学策略。

教育数字化背景下“形势与政策”课线上线下混合教学模式改革与实践

在教育数字化背景下,通过线上和线下等不同的教育手段、多渠道地开展教育,符合学生成长规律和教师育人规律。高校“形势与政策”课采取线上线下混合教学模式开展教学,是思想政治教育数字化转型的客观需要,也是解决课程现实问题的现实需求。高校应发挥混合教学的助推作用,从课程建设的角度,推进“形势与政策”课程数字化转型,推进师资队伍建设,推进教学效果提升。

党史教育融入思想政治理论课教学路径论析——以《形势与政策》为例

思想政治理论课(以下简称思政课)是落实立德树人根本任务的关键课程,是对学生进行思想政治教育的主要渠道,是树立学生共产主义信仰的重要基石。思政课教师有义务有责任将党史教育融入思想政治理论课,把思政课打造成有温度的课程,让学生积极主动学习、自觉接受教育、树立远大理想,培养社会主义建设者和接班人。本文以《形势与政策》为例,阐述了党史教育融入思政课教学的价值意蕴、党史教育融入思政课教学的内容构成,从打造高素质思政课教师队伍、在教学中讲好党的故事、讲党史于社会生活三个层面论析了党史教育融入思政课教学的基本路径。

继续教育类学生形势与政策课程教学改革探究——“三全育人”背景下

在“三全育人”的背景下,继续教育作为终身学习体系的重要组成部分,做好继续教育类学生思想政治教育有重大意义。本文通过浙江某高校继续教育学院学生的“形势与政策”课的专题问卷调查,分析形势与政策课程教学改革现状,围绕教学内容、队伍建设、考核方式、实践教育四个方面提出进一步推进改革的措施,从而提升“形势与政策”课程的教学效果,提高继续教育类学生思想政治素质,为加强高校继续教育类学生的思想政治工作提供借鉴。

意识形态安全视角下高校“形势与政策”课话语体系建设论析

“形势与政策”是高校研究与宣传党的重大战略思想的一门课程,具有鲜明的意识形态特征。目前,各大高校在“形势与政策”课的话语体系建设方面加大投入,但对于意识形态安全的维护仍未渗透于课程话语体系的方方面面。究其原因主要在于对意识形态功能认知不全、意识形态安全思维匮乏等。对此,有必要从规划意识形态功能实现路径、加强意识形态安全思维建设的方向出发,同时结合高校“形势与政策”课话语体系的意识形态功能,构建意识形态安全思维链条,以提升课程育人实效。

高校“形势与政策”课程建设的研究与探索

“形势与政策”课是高校大学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务,理解和支持党的路线、方针和政策的一门思想政治理论课,融理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性为一体。本文针对当前“形势与政策”课程教学存在的教师队伍不稳定、优秀师资力量不足、教学形式单一、教学内容复杂、教学效果不理想等诸多问题,提出对“形势与政策”课程建设的措施,旨在进一步完善课程体系,优化课程结构,提升教学效果,落实立德树人根本任务。

大学生形势与政策教育新模式研究

在当今快速变化的社会环境中,大学生更需要具备综合素质,而不仅仅是传统教育所强调的学科知识。高校 作为培养学生社会责任感、创新能力和实践能力的关键组成部分,形势与政策课程的作用就显得尤为突出,其旨在引导大 学生更深入地思考国家政策的背后逻辑,培养他们分析复杂社会现象的能力。随着社会的不断发展和信息技术的普及,形 势与政策教育需要更好地适应时代的需求。本文旨在探讨大学生形势与政策教育的新模式,着眼于如何通过创新教学内容 和方法,提高教师的教学水平,搭建学生参与发展的平台,使形势与政策教育更加符合现代教育的要求。

“精准就业”视域下高校“形势与政策”课教学质量提升路径研究

就业是最基本的民生,高校毕业生就业问题一直是社会关注的热点。为了更好地解决大学生的就业问题,缓解就业压力,国家提出了“精准就业”的战略,旨在提高高校毕业生的就业质量和就业率。作为高校思政的有力抓手,“形势与政策”课对于引导大学生了解国内外形势、全面了解就业政策以及树立正确的就业观等具有重要意义。然而,当前高校的“形势与政策”课教学在大学生的就业帮扶方面起到的作用并不明显,存在教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等问题,这在一定程度上影响了课程的教学效果和毕业生的就业质量。从“精准就业”的视角出发,探讨“形势与政策”课程教学质量提升的路径,能够为提高高校毕业生的就业质量提供有益参考。

对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实践研究

对分课堂教学模式作为新型的教学模式被提出后,引起了教育界的广泛关注和深入研究。文章通过总体分析对分课堂教学模式及将其运用于“形势与政策”课教学中的现实意义,深入阐述对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实施路径,通过确定教学目标、设计课堂内容、组织课堂形式、评估教学效果四个环节的优化,提升“形势与政策”课堂的教学效果。

“大思政课”视域下“形势与政策”课教师队伍建设的优化路径探析

当前,高校“形势与政策”课教师队伍建设在制度化规范化、队伍结构优化、高质量发展、人才培养效果等方面仍有一些薄弱环节。因此,要坚持严格管理与科学治理相结合、统筹各类育人资源、优中选优,并将制度建设贯穿其中,推动实现高校“形势与政策”课教师队伍协同建设的优化整合和协同发展。

新时代高校“形势与政策”课程质量提升路径探索

在高校思想政治理论教育课程体系中,“形势与政策”课程作为其重要组成部分,在新时代背景下发挥着关键作用,对于高校学生成长成才具有重要意义。对“形势与政策”课程设置与发展的必要途径、必然趋势、必然要求进行深入分析,从“讲授内容”“授课人员”“教学方式”“评估标准”等角度审视并反思课程建设中存在的困境与不足之处。同时,聚焦课程的专业性、系统性、实用性,从师资队伍、课程改革、课程资源建设三个方面分析探讨提升“形势与政策”课程质量的有效路径,切实解决“教学内容与教学目标存在差距”“学生主体参与度不高”“教学改革滞后”“考核方式单一”等问题,推动高校思政工作“因事而化、因时而进、因势而新”,加强“形势与政策”课程建设、推动课程教学的改革工作,提升高校“形势与政策”课程的教学质量和人才培养水平。

新时代增强高校“形势与政策”课亲和力的三重维度

新时代增强高校“形势与政策”课的亲和力,是增强高校思想政治理论课教学实效、落实立德树人根本任务的题中应有之义。立足价值维度、现实维度、实践维度三重维度,分析新时代增强高校“形势与政策”课亲和力的价值逻辑、现实困境和实践进路,旨在切实解决大学生对“形势与政策”课不够信、不够爱、不会用的问题,强化大学生对“形势与政策”课的认知程度、喜爱程度和应用能力,增强高校“形势与政策”课的说服力、吸引力和感染力。

党的二十大精神融入高校“形势与政策”课教学的三重维度

学习宣传贯彻党的二十大精神,是高校思政课教师当前和今后一个时期的首要政治任务。高校思政课教师应从3个维度(价值维度、内容维度、实践维度)弄懂、厘清党的二十大精神为何、以何、如何融入高校“形势与政策”课教学。高校思政课教师应坚持做到“授课与研讨相结合,提高融入的全面性;线上与线下相结合,提高融入的鲜活性;历史与现实相结合,提高融入的层次性”,以推动党的二十大精神走深走实、入脑入心。

新媒体视域下侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径研究

新时代如何引领“00后”新青年读懂时代,如何拓展形势与政策课实践教学的途径,已成为新媒体时代形势与政策课必须直面的议题。在学校形势与政策课程的教学改革实践探索中,坚持“两个结合”背景下,贯彻“大思政课”指示,创建侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径,包括构建侨乡文化深度融入的教学任务体系、搭建侨乡融媒体协同成果展示平台、形成含“侨”量成为作品评价重要指标的教学评价体系,在“三教改革”中取得理论和实践上的成果。

基于PBL模式的高校“形势与政策”课教学改革与实践——以陕西科技大学阿尔斯特学院为例

随着中外合作办学的蓬勃发展,“形势与政策”课承担着帮助大学生形成正确形势观和政策观的重要使命。PBL模式为推进课程教学守正创新提供了有益思路,具有可行性与必要性。基于PBL模式开展“形势与政策”课教学,通过提高思想认识、改善教学环境和加强师资队伍建设加强保障,并按照情境预设、方案探究、总结评价、反馈提升的路径有序推进,从而提升课程教学的针对性和实效性,增强学生的获得感。

论“大思政课”教学理念下的“形势与政策”课程建设

“大思政课”教学理念要求高校思政课充分利用全社会资源建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。“形势与政策”课程的教学主题广泛,更需要有充分的教学资源来提升教学实效性。在“大思政课”教学理念指导下,“形势与政策”课既要立足课堂教学主渠道,又要广泛开展实践教学;既要打造稳健合理的专任教师队伍,又要吸收各类人才充实兼职教师队伍;既要师生共建课程资源库,又要积极利用各类教学资源平台。

高校“形势与政策”课改革创新的路径探赜

推进高校“形势与政策”课改革创新,可以从提升教师的“道术”“学术”“技术”“艺术”“仁术”五个方面着手,以“道术”实现个体与大局的理性统一,以“学术”实现立身与育人的德性统一,以“技术”实现实学与创新的知性统一,以“艺术”实现立教与乐学的智性统一,以“仁术”实现情感与情怀的感性统一,从而更好落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系。

高职院校形势与政策课教学评价研究

形势与政策课作为高职院校思政课体系中重要且特殊的组成部分,其教学质量的提升符合国家政策需要、符合打造高职院校优质思政课的需要、符合培养有灵魂的新时代高技能人才的需要。针对目前高职院校形势与政策课教学评价中出现的一些问题,合理运用教学评价原则与教学评价方法,转变教学评价观念,构建科学合理的高职院校形势与政策课教学评价体系,最终促进教学质量的提升。

高校“形势与政策”课差异化建设研究:类型及逻辑

本研究聚焦顶层设计下高校执行多样化这一核心问题,将形势与政策课的建设模式分为“原封不动”“化零为整”“化整为零”“锦上添花”四个层级,进而探究开放式政策执行过程中高校资源整合的行动逻辑。研究发现:由于资源构成不一致,导致高校在课程建设方面产生悬殊和距离;但每一种执行在高校内部又能达成均衡,其关键在于党委(领导)、马克思主义学院(师资)与教务处(管理)三者之间互信互惠形成了“强耦合-正反馈”的互动共演机制,这为理解高校形势与政策课建设“外部有差异-内部有均衡”提供了新的解释框架。