“大思政课”视域下“形势与政策”课教师队伍建设的优化路径探析

当前,高校“形势与政策”课教师队伍建设在制度化规范化、队伍结构优化、高质量发展、人才培养效果等方面仍有一些薄弱环节。因此,要坚持严格管理与科学治理相结合、统筹各类育人资源、优中选优,并将制度建设贯穿其中,推动实现高校“形势与政策”课教师队伍协同建设的优化整合和协同发展。

“形势与政策”课教师“政治要强”的基本内涵与培养路径

“形势与政策”课作为思政课的重要组成部分,教师“政治要强”是第一核心要求。教师的政治立场与政治观点正确、政治素质与素养完备、政治传授与表达科学是“形势与政策”课教师“政治要强”的基本内涵。结合问卷调查分析,提出以“五必学”+“项链模式”加强马克思主义理论修养提升政治智慧、以“3+3”培养模式做好顶层设计建强队伍增强政治定力、发挥头雁效应强化党支部党建引领激发政治担当的培养路径。

高校“形势与政策”课教师队伍建设研究

建设一支高质量教师队伍是高校办好教育的关键。针对高校“形势与政策”课教师队伍建设目前存在的主要问题,以成都工业学院为例,从项链模式教学团队、“五位一体”教学模式、“三统一”教学管理这3个方面构建一套可操作性强的高质量教师队伍培养机制。

困境与出路:高校“形势与政策”课教师队伍建设

面对"形势与政策"课程教师学历偏低、理论功底薄弱等等亟待改变的现状,高校应通过采取加大投入;建立健全教师进修培训制度;加强师德教育等行之有效的措施,以全面提升"形势与政策"课程教师队伍的素质。

高校“形势与政策”课教师素质研究

"形势与政策"课是高校重要课程。目前,高校"形势与政策"课程的教学实效并不理想,要提升"形势与政策"对学生的影响,当务之急是要提高"形势与政策"课程任课教师的素质。

高校“形势与政策”课教师要厘清的五大关系

形势与政策课是高校思想政治教育一个关键环节,旨在帮助在校大学生把握好国际国内形势,了解当前国家的主要经济、政治、社会、文化、生态、军事、外交等方针政策。可以说,形势与政策课是大学生了解社会的一门必修课。为此,高校形势与政策课教师队伍必须站稳立场,明确责任,认真履职,厘清"是与非""远与近""点与面""主与次"以及"破与立"的关系,发挥形势与政策课在大学生思想政治教育正面导向功能,帮助大学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

“形势与政策”课教师队伍建设的困境与出路

加强"形势与政策"课教师队伍建设,对提高"形势与政策"课实效性有很强的现实意义。如何提高"形势与政策"课教师的综合素质与教学水平,成为当前提高"形势与政策"课实效性的瓶颈。本文通过对学生的问卷调查,对当前"形势与政策"课教师队伍建设中遇到的困境进行分析,并试图找出解决问题的出路。

多学科视野下“形势与政策”课教师队伍建设的“项链”模式研究与实践

通过对“形势与政策”课的教师队伍现状的梳理、教学内容和教学对象“多学科性”的分析,探索建立形势与政策课教师队伍建设的“项链模式”——以校内分专题教师队伍的教学为主线(项链基底),以国内知名专家加盟“形势与政策大讲堂”进行专题重点精讲为亮点(项链上的钻石),以省内兄弟高校知名专家学者、政府重要领导干部和国企高管来校讲授、以及线上学习交流平台建设和校外实践基地建为项链锦上添花,以此来加强“形势与政策”课教师队伍建设,有效提升课程教学质量,切实实现思想政治理论课的守正创新,为培养社会主义事业的合格接班人贡献应有力量。

“形势与政策”课教师坚持“六个要”的学理逻辑

针对“形势与政策”课的课程性质、内涵特征和独特属性,在认知“形势与政策”课独特属性、目标要求、价值功能的基础上,深入挖掘教师在其中的功能作用、价值定位,分析教师在“形势与政策”课程讲授过程中的角色定位,进一步阐释该课程教师为何坚持“六个要”以及如何坚持“六个要”,进而推动教师队伍朝着更加规范化、专业化方向发展,推进“形势与政策”课改革创新、提质增效。

全国高校“形势与政策”课教师培训班在京举行

根据当前形势和高校教师的要求,教育部社政司、高校“两课”教学指导委员会“形势与政策”教育专家指导小组,委托清华大学人文社会科学学院于6月7日至12日在京举办了“形势与政策”课教师培训班。来自全国27个省、直辖市、自治区,97所高等院校,共108名教师参加了这次培训班。培训班听取了有关科索沃危机和我驻南使馆被炸事件深层理论分析的8个报告。这些报告从美国的全球战略、科索沃危机与当前国际形势特点、我国的对策。

“形势与政策”课教师教学能力提升路径

近年来,国际形势愈发严峻,网络舆论环境两极分化,思想引导、价值观引领成为高校学生教育工作的重中之重。在高校开展的各门公共理论课中,《形式与政策》课先天具备承担新时代形势下政治理论宣讲的重任。然而,尽管当下国家、学校越来越重视思想理论课的改革和创新,但长期以来存在的重视不足、内容枯燥、效果不佳等问题一时很难消除,同时,教师队伍能力水平难以得到实质性的提高是教改难以切实推进的重点。课程的创新和改革最终是需要教师去执行的,因此,加强教师队伍建设是《形式与政策》课程改革的关键。

深度学习视域下的爱国主义教育研究——以“形势与政策”课为例

爱国主义教育是“形势与政策”课的重要教学目标。本研究围绕爱国主义的本质与教育要求,凝练出“形势与政策”课中爱国主义教育的“四度”要素,即党领导的力度、一心为民的温度、大国外交的风度、个体与国家的亲密度,并以此作为现状调查和教学探索的抓手。根据问卷调查,本文分析了“形势与政策”课中“四度”要素的爱国主义教育现状,探寻了可提升的空间,揭示了重教轻学的问题,从深度学习入手进行教学探索,提出了提升“四度”要素的爱国主义教育有效性的教学策略。

“精准就业”视域下高校“形势与政策”课教学质量提升路径研究

就业是最基本的民生,高校毕业生就业问题一直是社会关注的热点。为了更好地解决大学生的就业问题,缓解就业压力,国家提出了“精准就业”的战略,旨在提高高校毕业生的就业质量和就业率。作为高校思政的有力抓手,“形势与政策”课对于引导大学生了解国内外形势、全面了解就业政策以及树立正确的就业观等具有重要意义。然而,当前高校的“形势与政策”课教学在大学生的就业帮扶方面起到的作用并不明显,存在教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等问题,这在一定程度上影响了课程的教学效果和毕业生的就业质量。从“精准就业”的视角出发,探讨“形势与政策”课程教学质量提升的路径,能够为提高高校毕业生的就业质量提供有益参考。

对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实践研究

对分课堂教学模式作为新型的教学模式被提出后,引起了教育界的广泛关注和深入研究。文章通过总体分析对分课堂教学模式及将其运用于“形势与政策”课教学中的现实意义,深入阐述对分课堂教学模式在“形势与政策”课教学中的实施路径,通过确定教学目标、设计课堂内容、组织课堂形式、评估教学效果四个环节的优化,提升“形势与政策”课堂的教学效果。

新时代增强高校“形势与政策”课亲和力的三重维度

新时代增强高校“形势与政策”课的亲和力,是增强高校思想政治理论课教学实效、落实立德树人根本任务的题中应有之义。立足价值维度、现实维度、实践维度三重维度,分析新时代增强高校“形势与政策”课亲和力的价值逻辑、现实困境和实践进路,旨在切实解决大学生对“形势与政策”课不够信、不够爱、不会用的问题,强化大学生对“形势与政策”课的认知程度、喜爱程度和应用能力,增强高校“形势与政策”课的说服力、吸引力和感染力。

党的二十大精神融入高校“形势与政策”课教学的三重维度

学习宣传贯彻党的二十大精神,是高校思政课教师当前和今后一个时期的首要政治任务。高校思政课教师应从3个维度(价值维度、内容维度、实践维度)弄懂、厘清党的二十大精神为何、以何、如何融入高校“形势与政策”课教学。高校思政课教师应坚持做到“授课与研讨相结合,提高融入的全面性;线上与线下相结合,提高融入的鲜活性;历史与现实相结合,提高融入的层次性”,以推动党的二十大精神走深走实、入脑入心。

新媒体视域下侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径研究

新时代如何引领“00后”新青年读懂时代,如何拓展形势与政策课实践教学的途径,已成为新媒体时代形势与政策课必须直面的议题。在学校形势与政策课程的教学改革实践探索中,坚持“两个结合”背景下,贯彻“大思政课”指示,创建侨乡文化融入高校形势与政策课实践教学的路径,包括构建侨乡文化深度融入的教学任务体系、搭建侨乡融媒体协同成果展示平台、形成含“侨”量成为作品评价重要指标的教学评价体系,在“三教改革”中取得理论和实践上的成果。

基于PBL模式的高校“形势与政策”课教学改革与实践——以陕西科技大学阿尔斯特学院为例

随着中外合作办学的蓬勃发展,“形势与政策”课承担着帮助大学生形成正确形势观和政策观的重要使命。PBL模式为推进课程教学守正创新提供了有益思路,具有可行性与必要性。基于PBL模式开展“形势与政策”课教学,通过提高思想认识、改善教学环境和加强师资队伍建设加强保障,并按照情境预设、方案探究、总结评价、反馈提升的路径有序推进,从而提升课程教学的针对性和实效性,增强学生的获得感。

论“大思政课”教学理念下的“形势与政策”课程建设

“大思政课”教学理念要求高校思政课充分利用全社会资源建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。“形势与政策”课程的教学主题广泛,更需要有充分的教学资源来提升教学实效性。在“大思政课”教学理念指导下,“形势与政策”课既要立足课堂教学主渠道,又要广泛开展实践教学;既要打造稳健合理的专任教师队伍,又要吸收各类人才充实兼职教师队伍;既要师生共建课程资源库,又要积极利用各类教学资源平台。

高校“形势与政策”课改革创新的路径探赜

推进高校“形势与政策”课改革创新,可以从提升教师的“道术”“学术”“技术”“艺术”“仁术”五个方面着手,以“道术”实现个体与大局的理性统一,以“学术”实现立身与育人的德性统一,以“技术”实现实学与创新的知性统一,以“艺术”实现立教与乐学的智性统一,以“仁术”实现情感与情怀的感性统一,从而更好落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系。