优化高职“形势与政策”课程教学的现实需要与实践进路

当前高职“形势与政策”课程建设取得一定成果,但存在组织管理待细化、机制建设缺乏系统研究、内容与实践的关联性研究待深化等现实需要。要坚持政治视角,变“小课程”为“大格局”;坚持系统视角,变“孤军作战”为“集团作战”;坚持协同视角,变“我参与”为“我主动”;坚持创新视角,变“小课堂”为“大戏台”,用习近平新时代中国特色社会主义思想培育青年,培养德智体美劳全面发展、能担当民族复兴大任的时代新人。

协同育人视域下高校“形势与政策”课程教学困境及纾困路径探析——基于对福建省41所高校“形势与政策”课程教学情况的调研

协同育人是“大思政课”的重要抓手,也是新时代“形势与政策”课程教学机制革新的重要理念。该研究以问卷调查、座谈和访谈为调研方式,对福建省高校“形势与政策”课程教学现状进行调研,分析高校“形势与政策”课程教学所面临的困境,并从“协同育人”的视域,提出党政与教学协同、专兼职教师协同、多课程多阶段协同和师生协同育人等对策建议,以期能为高校“形势与政策”课程教学机制改革提供参考。

辅导员开展“形势与政策”课程教学的现状与优化路径

高职院校辅导员参与“形势与政策”课程教学是落实教育部相关文件精神的重要举措,对高职院校落实立德树人根本任务、加强和改进学生管理工作具有重要意义。文章从高职院校辅导员多重身份定位入手,在明确“形势与政策”课程定位、课程目标、课程内容和方法的基础上,采用矛盾分析法,从学生、辅导员、教学内容、教学效果等四个方面剖析了当前“形势与政策”课程教学过程中存在的现实问题。进而提出“形势与政策”课要以问题的破解为出发点,即以学生为主体、以辅导员为主导、以管理为抓手、以实践为导向。真正让教学内容“活”起来,让教师“学”起来,让学生“动”起来,让教学效果“实”起来,从而形成长效机制,推进课程高质量发展。

把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考——以广东省东莞市为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,“形势与政策”课程属于高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。“四史”教育是推动理想信念教育常态化的内在要求,是“形势与政策”课程的重要内容。东莞是中国改革开放的一个缩影,用好、用活、用足中国改革开放历史资源,让历史文化资源“活起来”“融起来”“传起来”,把历史讲深、讲透、讲活,使之合理融入“形势与政策”课程,让改革开放精神进课堂、进头脑,培养出能担当民族复兴大任的时代新人以及新时代中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

新文科背景下“形势与政策”课程教学改革路径优化研究——以泰山科技学院为例

“形势与政策”课程是高校思想政治理论课的主要内容,担负着指导学生全面认识与掌握基本国情和当今国际国内形势的重要任务,是培育时代新人思想政治素养的重要课程。在分析传统“形势与政策”课程在课程建设、教师队伍、教学方法上存在的问题及成因后,探究新文科背景下“形势与政策”课程教学改革的优化路径,以学生发展为旨归、以学生需求为导向,构建高效课堂、构建专业教师队伍、增强思想政治教育的引领性,使课程真正发挥立德树人根本作用。

新时代体育职业院校思想政治实践教学改革创新研究——基于“形势与政策”课程教学实践

当前,世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。全球教育领域改革的不断深入,国际竞争 正日益演变为人才竞争,培养具有全球视野、创新意识、前沿理念、家国情怀的高素质人才成为“形势与政策”课程教学 重要目标,本文旨在探讨“形势与政策”课程教学改革的创新路径,以提升教学质量,培养学生的综合素质和思考能力。 着眼于当前体育职业院校“形势与政策”课教学的现状,提出了“融合教学”理念,对实践教学过程中出现痛点难点问 题,进行探索和思考,为教学质量和成效的持续改进提供参考。

高职院校“形势与政策”课程教学的实践路径研究--以“八个统一”建设规律为融入点

“形势与政策”是教育部规定的高职学生的必修课程之一,如何发挥“形势与政策”课程的育人功效成为学界探讨的重要话题。高职院校“形势与政策”课程教学要坚持系统观念,从理念先行、内容优化、方法创新、角色定位4个方面展开探讨,旨在将“八个统一”建设规律融入高职“形势与政策”教学,以此提升课程的教学实效和育人效果。

高校“形势与政策”课程教学评价的理论阐释、问题梳理与路径探索

当前,部分高校“形势与政策”课程教学评价存在教学管理难度较大、缺乏过程性评价支持系统、评价效果转化度不高等问题,影响“形势与政策”课程教学评价的完整性、精准性和发展性。应深入解读高校思想政治课程建设相关政策,针对课程特点开展教学评价工作,利用现代信息技术丰富教学评价载体,建立多主体协商共建的教学评价体系。

提升高校“形势与政策”课程教学的实效性

“形势与政策”课程是高校近几年新开设的思想政治理论课中的一门主干课,具有很强的现实性。要提升这门课程教学的实效性,高校教师必须凝聚共识、整合资源,认真备课、精心讲授,拓展思路、创新形式。

新时代高校“形势与政策”课程教学改革举措与效果

为顺应新时代高等院校“形势与政策”课程建设的新要求,切实提升“形势与政策”课程教学实效性,天津理工大学“形势与政策”教研室积极开展教师培训,快速提升教师的教学能力,切实丰富教学内容、重点打造课程体系、建强形策课课程群,深化改革教学形式、着重培养学生兴趣等举措,取得了良好效果。文章认为,在今后的工作中,应该在把握好“高度、深度、广度和温度”四个维度的基础上,继续推动高等院校“形势与政策”课程教学的改革工作,切实提升高等院校思政课程教学和人才培养质量。

新时代高校“形势与政策”课程教学创新路径探析

形势与政策课聚焦国内外时政热点,重点分析当前国际、国内经济社会发展态势。有利于培养学生树立大局意识,增强其敏锐的洞察力。深入探究高校“形势与政策”课程的教学方式、方法,是提升大学生对于本门课程学习热情的必然选择。当前高校形势与政策课程教学模式较为单一,学生学习情况反馈参差不齐。因此,要不断创新教学方式,完善教学内容,提升教学技能,进而增强“形势与政策”课程立德树人的教学理念。

提高“形势与政策”课程教学实效性研究

"形势与政策"课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育,提高大学生思想政治素质的主渠道。在"形势与政策"课程教学过程中,教师应始终坚持科学性、方向性、求实性、主体性等原则,不断提高教学的实效性、针对性和说服力。

高校“形势与政策”课程教学探讨

"形势与政策"是高校思想政治理论必修课程之一,对提高大学生思想政治素质、坚定大学生的理想信念具有重要作用.本文从"形势与政策"课程的特点、学科定位,"形势与政策"教学中存在的问题,提高"形势与政策"课程教学实效性的途径方面进行了探讨.

新时代增强高校“形势与政策”课程教学实效性研究——以南京4所“双一流”建设高校为例

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,对大学生形势政策分析能力的培养,引导学生树立正确的“三观”有着重要的意义。当前,高校“形势与政策”课程存在师资水平、教学内容和形式等方面的问题,需要进一步加强认识,加强师资队伍建设,优化完善教学内容、方法及管理制度,切实提升新时代“形势与政策”课程的教学实效性。

“互联网”视域下高校“形势与政策”课程教学的有效性探析

"互联网+"视域下,高校"形势与政策"课程应创新教学内容,运用互联网优势,突出教学的重点、难点问题,突出其综合性、独特性,同时要创新高校"形势与政策"课程教学的路径和方法,提升教学的有效性。

慕课视域下高校“形势与政策”课程教学实效的提升路径

文章首先概述了“形势与政策”课程教学及慕课应用优势,然后分析了“形势与政策”课程教学中慕课应用存在的问题,最后提出了慕课视域下高校“形势与政策”课程教学实效的提升路径。

高校“形势与政策”课程教学的有效性探究

"形势与政策"是高校思想政治教育类课程,是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道。针对该课程在实际教学中存在的低效问题,高校应通过建立健全管理机制、加强师资队伍建设、创新教学内容与方式、完善考核评价制度等途径,切实提高"形势与政策"课程教学的有效性。

增强“形势与政策”课程教学效果探讨

"形势与政策"教育肩负着向大学生介绍形势和宣传政策的任务,其目的在于培养大学生形成正确的世界观和方法论。目前的大学生"形势与政策"教育的效果不甚理想,在教学上存在着不少的问题,应该对该课程进行正确的学科定位,并将其纳入教务管理体系,同时加强师资建设和教学方法的改革,以增强该课程的教学效果。

高职院校“形势与政策”课程教学改革的探索与思考

如何理解好、落实好党和国家立德树人根本任务,构建"以人为本"的新式课程文化,是每一个思政工作者应该思考的问题。本文从"形势与政策"课程体系的建设、课程改革的探索和课改工作的思考三个方面进行了简要论述,以期在不远的将来可以更完美地呈现给高职教育一个"形势与政策"课程改革模式,为构建现代职业教育体系添砖加瓦。

高校“形势与政策”课程教学原则探讨

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行"形势与政策"教育的主渠道、主阵地,高校"形势与政策"教学应坚持政治性原则、时效性原则、广泛性原则、针对性原则,从而保证"形势与政策"课程教学目标的实现。