高中英语语法教学的“形式-意义-使用”一体化设计——以将来进行时为例

在语言使用中,语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,高中英语语法教学应采用“形式-意义-使用”一体化设计。具体而言,教师可以从“做好课堂导入,初识语法形式”“共建语法规则,探究语法意义”“探究主题意义,强化语法使用”等方面着力,通过创设层层递进的英语学习活动,让学生在主题语境中理解并运用语法知识,领悟特定的语法结构所体现的作者观点、情感态度,提高实际运用语法知识的能力,最终实现能力向素养的转化。

政策扩散的效果评估:政策再创新及演化过程——基于地方政务服务改革探索中的多模式分析

扩散研究中经典的S型曲线,在解释中国的政策扩散过程时存在一定的局限性。基于“形式-内核”的二维分析框架,扩散结果可以初步类型化为完全扩散、扩散失败、象征性扩散与再创新性扩散。地方政务服务改革探索中存在多种模式创新,案例追踪研究发现:由于公共政策本身所具有的特性,政策扩散同技术扩散之间具有根本性的差别。一方面,公共政策失败可能导致扩散统计结果出现累计值下降的情况,这就削弱了S型曲线对扩散效果解释的精准性;另一方面,政策本身会根据地方发展差异进行本土化调适。中国地区间发展差异较大使得纯粹意义上的完全扩散和扩散失败,连同象征性扩散都有在成本约束下演化为再创新性扩散的倾向。研究在一定程度上丰富了对地方政府政策再创新行为逻辑的解释。应当明确,未来的政策扩散研究,特别是扩散持续性与稳定性的研究,应当跳出对政策价值的前提预设,对扩散过程中的政策本土化和再创新予以肯定和鼓励。

决策内容与结构形式

本文从决策思维内涵的角度,提出决策内容的概念,并与决策载体、决策过程等易混概念做了概念性的区分;从决策学研究前提出发,在本文里,作者引申出决策内容的基本要素和一般要素,并就决策内容要素的关联关系,做了决策内容形式的分析,得到决策内容要素形式的如下要点:决策内容要素的结构、决策内容要素的"制约三原则"与"形式五特征",并将包含决策这样内容的决策内容,概括为决策内容的完备性。此外,作者依次讨论了决策内容的作用,明确决策内容在决策学体系框架中的应有地位。

张扬形式:优化电视节目的可能意义

张扬形式对于优化处于电视台灵魂地位的新闻纪实类节目与观点阐述类节目的可能意义何在 ?“内容为王 ,形式是金”的整合是电视节目创优的必由之路 ,这是因为大众传播已经进入了“形式选择”与“形式阅读”阶段 ,对以时序形式传播的电视节目来说 ,节目内容对节目形式有着生死存亡般的依赖 ;电视语言是节目构成的外在形式 ,是语言符号和非语言符号的集合 ,它犹如一个容器 ,承载了电视传播过程中所使用的全部符号 ,用语言符号学原理研究声画构成关系 ,并建立节目语用模型 ,不是仁者见仁、智者见智的观点选择 ,而是对科学方法的发现与认定 ,是电视从业者驾御电视语言能力提高与完善的标志 ;时间控制是电视节目赖以生存的形式空间 。

"理式"之床与诗的"形式"——柏拉图、亚里士多德诗学宇宙观论

柏拉图的诗学思想是建立在他的"理式"论基础之上的,而亚里士多德的诗学思想则是建立在他的"四因"说(特别是其中的"形式"因)基础之上的。本文比较深入地分析了柏拉图"理式"论的来源及其在诗学思想方面的矛盾性,阐释了亚里士多德的"四因"说在其希腊艺术理论中的具体运用,辨识了理式论与四因说之间的联系与区别。

“形式焦点式”语言教学:形式与意义的整合

在分析语言教学的作用和第二语言习得的特点和规律的基础上,Long提出了在交际中学习语言形式的理论模式。文章在理解这一模式的基础上,从认知心理角度分析了它的理据性,并讨论了该理论模式在课堂教学中的可行性和有效性。

同形现象与形式可译

以从符号学象似性概念引伸之语言同形现象为基础 ,讨论不同语言系统之间不同表意形式所显示的功能象似特征及象似的语言效果 ,进而分析论证语际转换中“形式可译”

尊重学科本体 关注言语“形式”——谈2010年高考试题对教学的导向意义

2010年部分语文高考试题关注了语文学科的本体，注重了语言的考查，“形式”重于“内容”，即言语形式的考查重于言语内容的考查．与目前回归语文本体的语文教学理念相得益彰．对语文教学有积极的导向意义。

费穆“形式论”与中国传统文艺观念

作为费穆电影观念核心的“形式论”,根植于古典土壤之中。本文从三个维度探讨了费穆“形式论”与传统文艺观念的“血脉相连”:其一,在虚实处理上,费穆注重“以虚显实”与“因虚得实”;其二,在意象运用上,费穆强调主客交融,追求“旨微于言象之外”;其三,在形神关系上,费穆力求“传出意态神韵”。

我国国家结构形式的反思与重构——基于特别行政区制度的思考

国家结构形式是一国内部整体与部分之间的关系,也是国家作为一个组织的外在表现形态,其实质是国家结构内各组成部分之间的组织关系。目前,国家结构形式一般分为联邦制与单一制,但其划分标准已经明显滞后,应提出"形式—实质"的二元标准。文章结合我国实际分析,指出由于特别行政区制度并没有改变我国的国家结构形式,只丰富了其内涵,所以据此判定我国的国家结构形式是复合单一制。

“形式”与中国现代文学的发生

"形式"概念是舶来品。《新尔雅》将该词作加点处理,指明它是日源词,但从本源看实属"旧词新义"。它在古汉语文献中一度出现,其基本词义即至今天也仍在使用。王国维、梁启超等赋予了新的特点,主要体现是与"内容""实质"等构成一对范畴而逐渐泛用开来。与"精神"构成一对范畴,且带有明显的诉求革命的功利色彩,这成为在后来使用中最明显的变化。"形式"的源流情况,大体反映了汉语与中国现代文学发生相媾和的历史情境,亦突显出当今展开中西关键词比较研究的重要意义。

坚决反对形式主义

习近平总书记指出,要把这次群众路线教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上来,集中解决党内存在的"四风"问题。形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风"四风"之中,以"形式主义"居首,说明了形式主义的危害性和反对形式主义的紧迫性、重要性。我们要深刻认识形式主义的危害,坚决反对形式主义。一、什么是形式主义形式主义是指一种片面追求形式而忽视内容的形而上学的观点、方法和作风。正确理解形式主义。

不能用形式主义对待体育和体质

体育进高考，如同早操点名，课外刷卡，“形式”大于“内容”，“强迫”胜于“真心”。长跑猝死，就取消长跑，难道交通事故，就得取消交通工具，日后人人步行？人们对体育的知行有所偏差，对体质的下降关切忧伤，就得用“一刀切”的方式统统借助高考的“杀威棒”？体育进人中考已多年，效果如何？这本身就是对以“考”解决问题的强烈讽刺。高考残酷，

教师经验与随机的“形式聚焦”教学技巧之关系行动研究

随机的"形式聚焦"是重要的教学法,因为它不仅促进人们对形式和意义的共同关注,更鼓励学生要注意语言形式。在研究教师引发的随机的"形式聚焦"教学技巧时,考虑教师的教育经验背景是非常重要的。通过行动研究发现,在数量和类型上,有经验的教师比没有经验的教师使用更多的随机的"形式聚焦"教学技巧。

20世纪西方“形式主义”文论“文学形式”思想述论

形式主义文论文学形式思想有三个发展阶段:语言形式阶段,侧重文学语言特殊性的研究,借助文学语言的特殊组织,文学成为一个审美自治的领域,以俄国形式主义文论为代表;本体形式阶段,侧重文学形式与意义结合为有机统一体,文学具有向本体世界追寻的能力,在现代社会具有精神救赎的作用,以英美新批评文论为代表;功能形式阶段,侧重文学形式与社会精神结构之间的关系,文学处于社会精神结构的指定位置,通过阐释活动建立起文本与世界的联系,以法国结构主义文论为代表。

马克思早期的“形式”概念与黑格尔的“形式”概念

本文旨在从思想史的角度澄清马克思早期的“形式”概念与黑格尔的“形式”概念的关系。本文认为,马克思在《博士论文》中对“形式”概念的运用在继承黑格尔的“形式辩证法”的同时已开始出现与黑格尔思想的差异;在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思借助费尔巴哈的人本学实现了对于黑格尔辩证法中外在性维度之缺失的批判,其“异化的形式”概念是此时其思想矛盾的集中体现;而在《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》第一章中,马克思所提出的“社会形式”概念则彻底改造了黑格尔的“形式”概念,并成为马克思的历史科学之诞生的标志。

高职英语课堂“形式协商纠错”教学的启示

为了改变职业院校英语课堂传统填鸭式的课堂教学方式,输出式教学模式越来越多地受到研究者及语言学者的关注。语言习得过程中,交际双方在互动中进行协商将大大增加学习机会。形式协商不仅能为语言学习者提供目的语的形式结构、特征的途径,还可以保证双方交际的流畅度,激发学生自我纠错的潜能,增强课堂教学互动效果。

地方人大履职中的形式主义及其矫治

人大履职中＂形式主义＂不顾事物本质、内容和效果,将形式绝对化、目的化。表面上场面热闹,实际上没抓住＂主要的矛盾和主要的矛盾方面＂;表面上认认真真,实际上没抓到真实性、实质性、根本性问题。

论“形式”在高校传统礼仪教育中的作用

由于礼仪教育的特殊性,其教育的"形式"尤其是仪式的作用不容忽视。在当前的高校传统礼仪教育中,可通过制定礼仪规范、教师礼仪示范、建立固定礼仪仪式等方式,从"形式"方面提高传统礼仪教育效果。