“维护教师惩戒权”是遵循教育规律的应有之义

“维护教师教育惩戒权,支持教师积极管教”的提法是合适的,是符合当前教育实际的提法,也是遵循教育规律,进一步促进我国教育健康发展的必然要求。首先,教育过程必然是一个“循循善诱”的过程,没有惩戒权的教育是不完整的,是不科学的,本质是违背教育规律的。从历史来看,古代教育到现代教育,教师都是具有惩戒权的。从各国教育实践来看,各国教师也都是具有惩戒权的,没有例外。没有惩戒权的教育,教育出的学生在人格上必然多是单面的,或是不完整的。

视角是因材施教不可或缺的“切入点”

罗丹说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼晴。”面对着校园里、班级里,或者家庭中的种种“糟糕感觉”“挠头状况”“失望情形”“无奈举措”,育人者如果仅有“冷漠视角”,教育所期待的因材施教自然无从下手;如果育人者拥有了“热情视角”,因材施教自然就会轻松融入其中,育人实践便会健康前行,教育过程的阳光指数、受教育者的成长姿态、育人者的施教信心都会发生理想的蜕变。视角是因材施教不可或缺的“切入点”,因为饱含温情的“理解式激励”可以让循循善诱变得深情款款、刻骨铭心。

循循善诱 金针度人——许国璋先生语言学序言特色再论

作为许国璋先生丰富思想遗产的一个部分,深深印刻着许式风格与标记的语言学序言,为当下学术著作序言撰写提供某种程度上的标杆意义。它在思想内容与写法上"不落窠臼,别具匠心",于学术态度和方法上"循循善诱,金针度人"。许先生诲人不倦的治学态度,深邃独到的治学理路,茹古涵今的哲人底蕴,似春风化雨,润物无声,赋予读者无尽的启示意义。

孙其峰先生艺术管窥

由于种种原因,我没有在孙先生门下学艺,没有能够在天津美术学院读书,但我曾经作为一个业余书画爱好者,从20世纪70年代开始没少聆听孙先生的教导,也没少读孙先生的美术论著。我到天津书法家协会工作后,因工作关系,接触孙先生的机会就更多了。每次讲座,每次我们的谈话,他都毫无保留地教给我书画技巧、书画理论。他在讲座时,每每是边讲边画,深入浅出,循循善诱。讲话时,滔滔不绝;示范中,挥毫不断。听他讲课,不但能知其然,而且可知其所以然。

身于幽谷处,孕育百花香--记新宁县骨干教师、优秀班主任李娟娟

在学生心中,她是精于教学的“良师”、真心爱生的“益友”﹔在同行心中,她是“魔法教练”“学科达人”。27年来,她兢兢业业扎根三尺讲台,把美好青春挥洒在孩子身上;她循循善诱,以爱启迪学生心智,以情呵护学生健康成长。她,就是新宁县金石镇观瀑小学优秀教师、县优秀班主任李娟娟。大学毕业后,李娟娟回到故乡,先后在巡田、五中、万塘等乡村中学工作,用知识、汗水、责任洗礼讲坛,连续获得100多项奖励。2016年,她考入新宁县金石镇观瀑小学教授数学,获金石镇一等奖6次。2019年,全县小学肄业班质量检测,她所任教班级数学学科获县三等奖、年级二等奖。四年间,她所任教的学科在全县六年级质量检测评价中获优秀单科二等奖3次。

随机事件相互独立性的分析与解题策略研究

高中概率课程中,事件的相互独立性是必修内容之一,尽管学生们通常能够借助古典概型或者是生活的实际经验判断简单的相互独立事件,但是对于一些更复杂的、表面上看似无关的事件时,他们的判断能力往往显得不足,本文旨在澄清那些容易混淆的相关概念,并逐步引导,循循善诱,帮助学生深入理解事件独立性的本质,为他们以后的学术发展和解题技能的提高奠定坚实的基础。高中概率问题中,事件的相互独立性在概念上可以理解为“无关”事件之间的相互判断。事件的独立性往往无法被证明,而是根据事件的实际意义来进行判断,这更倾向于一种“约定”或者“近似”的关系,但是在数学的课堂教学中,我们不能仅仅凭借直观理解两个事件是否具有独立性,而是追求一种事件的确定性的关系。那么,如何将这两种关系真切地融入到高中数学课堂的教学实践之中,站在数学知识的基础上来确定和掌握,如何向学生解释事件的相互独立性,如何确定事件的相互独立性,遇到困惑的时候如何进行解惑,就需要我们进行深入探究。

因势利导 循循善诱——浅论语文教学之法

语文教学法历来是语文教师辛勤劳作、不断探索的课题.笔者在教学实践中对学生因势利导、循循善诱、摸索出五种提高语文教学效果的方法,为语文教改作出了努力.

循循善诱——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术

课堂提问是主要的课堂教学组织形式之一,有效的课堂提问能够促进课堂教学效率的提高,实现高效课堂的构建。在小学阶段的语文教学中,教师要注重通过艺术化的提问激发学生解读文本的兴趣,循循善诱,引导学生深度解读文本内容。

从孔子的循循善诱中追探教师应具备的素养

孔子的循循然善诱人,体现了教学的艺术之境。循循是有步骤、有顺序、由浅入深的状貌,它体现的是教育的智慧。循循善诱不仅需要教师知识渊博和具有教育机智,同时也体现了一种深层的平等民主的师生关系,以及师生之间心理沟通和心理相容等等。

循循善诱,让“问题链”点亮高中物理课堂

在素质教育与核心素养的推动下,基于问题的"问题链"教学法备受重视。问题链设计能促进教师对学生进行循循善诱的指导,有效激活物理课堂,让枯燥的物理课堂变得灵动,效率提升。本文给出了优化高中物理课堂教学,以"问题链"点亮高中物理课堂的有效策略,以期抛砖引玉。

立足学生 循循善诱 水到渠成——探讨初中数学课堂的启发式教学

教师对学生既要严格要求叉要循循善诱，要启发、引导学生自己去解决问题，在关键的地方给予帮助和鼓励，而不要包办代替。

刘国钧先生学术思想的薪尽火传

薪尽火传,创新学术。目前,传承和创新刘国钧先生的学术思想的主体是刘国钧的学生。文中从图书馆学基础理论的传承、图书馆自动化研究的承继、接棒中国书史研究、接力图书馆史研究、检索语言的传承与创新、编目理论与研究的承继等6个方面,探讨了刘国钧先生学术思想的薪尽火传之问题。

循循善诱 塑造学生美好的心灵

教师是人类文化的传播者,更是少年儿童一代灵魂的塑造者。对待学生要:一视同仁,给学生以爱心;以身作则,做学生的表率;捕捉学生的"闪光点",循循善诱;各方配合,协同教育;正面教育,树立榜样,塑造学生美的心灵。

薪尽火传

又是一个美丽灿烂的初春。风,温暖而轻柔的吹着;鸟,欢快而轻盈的叫着。我走在去学校的路上,思考着下午的教案。路边三两个叽叽喳喳的小女孩引起了我的注意,他们好像正讨论着一个问题,热火朝天不时蹦出几个字眼＂老师说的……＂望着她们天真无邪的眼睛,我不由想起了自己小时候的事情……

循循善诱 激发兴趣 提高技能训练质量

实习指导教师要在实习教学全过程中,紧密联系实际,了解学生思想,循循善诱,激发和培养学生浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,学生就能主动地、自觉地学习。注意因材施教、个别指导,分析教师自身的因素,不断改进教学方法,就能促进实习教学质量的进一步提高。

正面教育 循循善诱

庆阳县西峰向阳小学有一个学生,入学前由于放松教育,染上不少坏毛病,最严重的就是经常绺窃。亲戚、邻居见她就躲,连大门也不敢让进。入学后,面对这样的学生应怎么办?是帮助她、教育她,使她走上正路,还是嫌弃她,听任自流,放任不管?学校领导和班主任老师忠诚党的教育事业的高度责任感,促使他们在教育这个孩子身上,花了很大心血。

循循善诱 培养习惯

语文教育是语文教师艰苦奋斗和不断研究的基础。在研究的实施过程中,笔者进行了五项尝试通过这些努力来改善中文学习成果的尝试,并找到了五种方法来通过指导学生适应情况来改善学习成果。

掌握循循善诱式的批评谈话艺术

批评是一味良药,恰当使用,既能红脸出汗、提振士气,还能指点迷津、启迪心智。但事物总是辩证的,在批评谈话中使用“直言”的方式,稍有不慎,则不但达不到教育的目的,反而可能在领导与部属之间造成心理隔阂。真正富有教肓魅力的批评谈话,不但能够给部M足够的尊严感.

循循善诱勇破题 切切细语凝共识——绍兴公交集团全面实施驾驶员“家访制”

如何高效地管理好驾驶员,满足人民群众对公交驾驶员文明守规、安全服务的更高期许,绍兴公交集团在创新管理道路上进行了不断探索和尝试,秉承“以人为本”的理念,2020年推出实施的“家访制”,更是走在浙江省公交企业驾驶员柔性管理的前列。公交是城市交通运输的“主力军”,扮演着城市交通“先行者”的角色,作为其中重要组成部分——公交驾驶员,他们工作时的言行举止更是成为社会各界广泛关注的焦点。

巧妙渗透循循善诱 激发学生作文兴趣

无论是过去的语文教学大纲,还是现在的新课程标准,都明确提出要培养学生听、说、读、写四大能力。在培养学生听、说、读、写这四大能力过程中,大家发现,这四大能力之间又是相辅相成,互为影响的。而写作能力在这四大能力中尤为重要。然而可惜的是,当前多数初中生的写作能力并不强,他们的写作大多只满足于不脱离主题,语句通顺,结构完整,字数达标就行,不考虑遣词造句的准确性,更不考虑作文结构的艺术性,文章主题的深刻性。