基于“微信+问卷星”数字化平台的 翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究

目的探讨基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究。方法以广州中医药大学本科生、长年制本科阶段学生为研究对象,采用基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式。课程结束后进行学生自评、学习成绩、作品展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果与传统教学模式相比,基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式能更好培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,更能提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、更值得推荐,2组差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式,可以培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。

问卷星+微信公众平台在高校辅导员工作中的应用研究

作为以移动互联网和微信为依托的新型平台,微信公众平台可以帮助高校护理专业辅导员简单快捷地接收、存储、传递和处理信息,实现与学校、学生、家长、医院之间的随时沟通与无缝联系,能够大大提高辅导员工作的效率和质量。文章研究＂问卷星＋微信公众平台＂在高校护理专业辅导员工作中应用的必要性与应用途径及设想。

基于微信平台的《自动化概论》线上教学模式与方法研究

文章主要针对新冠肺炎疫情期间《自动化概论》课程的线上教学模式与方法展开研究,重点探讨了在微信平台下进行授课的两种主要教学模式,以及利用微信小程序、问卷星等辅助工具展开的多种教学手段,并结合教学实例进行了分析和总结。课堂反馈结果证明:该方法有助于培养学生对专业课程的兴趣,增强了对相关知识的理解和记忆,有效提高了线上教学质量。

基于微信平台的网络版巡课系统开发与研究

文章通过调查项目开发背景进一步寻找项目开发思路以巡课老师为目标使用人群,建立了一个以巡课老师为主体的现代化网络版巡课系统。系统利用了微信公众号、问卷星、微信小程序这3个软件进行组合。微信公众号作为整个系统的载体,问卷星则是负责问卷调查与统计工作的组件,小程序负责提供产品简介说明与课程查询。

微信平台联合“问卷星”在低年资护士“三基”理论培训中的应用及评价

目的:探讨微信平台联合"问卷星"在低年资护士理论培训中的应用效果,以期为低年资护士继续教育培训的全面深入开展提供实践依据。方法:选取我院低年资护士167名,采用整群随机抽样法将受试者分为实验组75名,对照组92名。实验组采用微信平台联合"问卷星"培训方法;对照组采用现场授课培训法。比较两组理论考核成绩,采用护士学习满意度问卷对两组护士进行调查,评价培训效果。结果:重复测量方差分析显示,时间与组别的交互效应有统计学意义(P=0.04)。随着微信平台联合"问卷星"培训方法的实施,实验组培训后提高得分数相比传统组提高的更多。结论:在低年资护士理论培训中应用微信平台联合"问卷星"能提高考核成绩,增强培训效果,很好地适应临床病房护士继续教育培训需求。

微信平台联合问卷星在手术室护理教学管理中的应用

目的探讨微信平台联合问卷星在手术室护理教学管理中的应用效果.方法将2017年8月~2018年3月在我科实习的116名护生随机分为对照组和观察组,每组58人.对照组采用传统教学方法.观察组在传统教学基础上,采用微信群辅助教学管理.实习结束出科前,比较两组护生理论、操作考核成绩.结果两组护生理论?操作考核成绩,差异均有统计学意义(P<0.05).结论将两者结合应用于手术室护理教学管理是顺应当代移动互联网大环境下学习方式转变的一种体现,产生效果显著:不仅改变传统护生管理模式,实现资源共享,加速信息传递,提高工作效率,规避护理风险,还增强师生间互动,增进师生感情,提升护生主观能动性和实习满意度.

基于微信公众平台+问卷星的延续护理对腹膜透析患者换液操作的影响

目的探讨基于微信公众平台+问卷星的延续护理模式对腹膜透析患者换液操作的相关知识、操作能力、操作依从性及自我管理行为能力的影响。方法采用便利抽样法,选取2019年1—6月于广州市番禺区中心医院行腹膜透析治疗的患者210例为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组各105例。对照组予腹膜透析常规延续性护理如门诊随访、电话随访、家访等,并予口头宣教。试验组在此基础上让患者关注微信公众平台,实行网络化健康教育配合问卷星做即时测试,多维度与患者沟通等新型延续护理模式。比较2组患者干预前及干预后3、6个月对腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、导管出口处换药考核得分、换液操作管理得分及依从性情况,并比较2组患者干预前后腹膜透析换液操作相关并发症发生率。结果干预3个月试验组腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、换液操作管理的异常情况处理得分为(55.88±8.97)、92(89,96)、12(11,12)分,高于对照组的(51.88±10.24)、91(86,94)、12(9,12)分,差异有统计学意义(t值为3.00、Z值为-2.483、-2.308,P<0.05)。干预6个月试验组腹膜透析换液操作相关知识、换液操作考核得分、导管出口处换药考核得分及换液操作管理得分(常规换液操作、异常情况处理)为(57.52±9.41)、93(90,96)、90(87,94)、18(17,18)、12(11,12)分,均高于对照组(53.61±10.29)、90(86,94)、90(87,92)、17(15,17)、12(9,12)分,差异有统计学意义(t值为2.87、Z值为-7.181~-2.646,均P<0.01)。组间差异有统计学意义(χ^2值为4.020~7.517,均P<0.05);时间差异有统计学意义(χ^2值为11.805~164.950,均P<0.05)。干预6个月试验组并发导管感染、腹膜炎、引流不畅例数为9例占8.91%、5例占4.95%、5例占4.95%,明显低于对照组的21例占20.39%、14例占13.59%、15例占14.56%,差异有统计学意义(χ^2值为5.36、4.51、5.33,均P<0.05)。结论运用微信公众平台+问卷星的延续性护理,对腹膜透析患者换液操作的相关知识、操作能力、依从性及自我管理行为能力的提高具有明显的促进作用,并能有效降低因腹膜透析操作引起的相关并发症的发生。

基于“微信公众平台+问卷星”的中职汽修课堂教学实践研究

1中职汽修专业课堂教学变革随着信息化时代的到来,借助网络可实现翻转课堂,让学生在课前观看微课自主学习,教师不再占用课堂的时间来授课,而是用更多的时间与学生进行个性化交流辅导,这种方式调整了课堂内外的教学组织形式,整合了面授与网络学习两者的优势,将学习的主动权交还给学生,体现在以"学生为主体,教师为引导"的教学理念,真正克服了传统课堂效率低下的难题,引发了师生教学顺序与方式的巨大变革。

混合教学模式在医学基础实验课程中的应用

将包括微信公众平台、微课、问卷星在内的多种方式应用于医学生"生命科学综合实验"的教学中,使学生在课前通过微信公众平台推送的课件和视频进行预习;课后通过教师制作发送的微课视频进一步学习实验结果的整理、统计和分析;同时在实际操作中,让学生充当"教"与"学"的双重角色,加强学生对于操作的记忆和注意事项的理解;通过"问卷星"对学生进行在线测试,巩固复习所实践的内容和进行期末测试,力图通过多种教学方式提高实践课程的教学效果。

“双主体”办学中微生物学检验课程教学改革探索

构建医学检验技术专业微信公众平台,将信息化技术通过"微信公众平台+问卷星"的方式融入微生物学检验课程教学中,能够提高"双主体"办学的教学质量。

信息技术支持下中学生历史时空观念培育的实践探索

本文旨在探索核心素养视野下运用数字化平台交互功能提升教学品质的实践运用:课前运用问卷星平台统计分析信息,精准掌握学生的学习状态与实际需求,在此基础上调整教学内容与策略;课堂运用数字化环境的智慧教室,实施以学生的学习活动为中心的信息化智能交互式教学;课后再次运用问卷星平台,根据学生对课堂的综合评价,更有针对性地优化下阶段教学策略。

基于RtI模型的初中生命科学线上教学干预的实践

在初中生命科学线上教学中,基于“问卷星”等教学平台收集的学生学习数据,利用RtI模型建立学习者分层在线干预模型,对教师线上教学行为提供科学且数据化的指导。

在中职电梯专业教学中引入信息化手段探讨

翻转课堂与传统的课堂不同,它将知识传授放在课外,学生借助教师提供的教学资源自主完成知识的建构,课堂内进行问题的探讨和作业的完成。笔者多年来一直从事中职电梯专业教学工作,在平时的授课中,不断探索将翻转课堂的"课前、课中和课后"各个环节分别引入—信息化手段微信公众平台发布学习任务、微课助学、导生辅助课堂教学和问卷星反馈学习效果,增加学习的便利性、趣味性和有效性,在实践中取得了较好的教学效果。

当前公众对“新基建”的认知与期待

调查时间:2020年4月2日-2020年4月17日。调查方式:通过互联网和微信公众平台渠道发布网络问卷进行调查,共回收问卷6249份,数据有效率96.82%。主要发现:·62.41%的受访者认为我国推进新基建的独特优势在于布局早、政策实施及落地"稳"。·公众对新基建最深刻的印象是:"智能化""科技感""数字化"。·对新基建相关内容"非常熟悉"且"非常关注"的群体中,对于新基建是"利长远"还是"炒概念"形成了观点分化。