“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用探讨

初中化学新课标中强调在课程教学中要以学生全面发展为目标,调动学生化学学习的主动性、积极性,凸显学生在化学课堂上的主体地位,使学生化学知识的获取过程从以往的被动接受转变为主动获取.“微课导学”是一种以学生自主学习、强调学生学习过程体验的新型教学模式,文章主要围绕初中化学教学中“微课导学”有效应用和实施的实践策略进行了探讨.

“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用探究

我国经济的快速发展,也使得信息技术得到了广泛的应用。教育行业因信息技术的引入,实现了信息技术与教学的融合,也创新了初中化学的教学模式,实现了初中化学教师教学水平的提升。基于信息技术的微课导学教学模式可有效引导学生参与到初中化学的学习中,可加深学生对化学知识的理解程度,可有效提升学生对化学知识的学习质量。而教师通过微课导学教学模式,可为学生呈现出更丰富的化学教学内容,可从中得到更多的化学教学资源,可帮助学生提升化学思维。初中化学的教学内容,其中概念性内容比较多,过于抽象不利于学生的理解,而通过微课导学教学模式的应用,使得初中化学的教学变得生动活泼,有利于学生对化学知识的领悟,也提升了初中化学的教学效果。

“微课导学”教学模式与戏剧教学的整合方法研究

在科学技术不断发展的背景下,教学方式也在不断革新,出现了类似于“微课”这样的教学模式,这种教学模式能够有效突破传统教学方式在时间和空间上的限制,让学生随时随地进行学习,学生可以有意识地选择自己喜欢或更加专业的教师的课程,丰富学习内容。本文分析了高校戏剧教学的现状,介绍了“微课导学”的教学模式,并具体讲解了“微课导学”在戏剧教学中的应用方法。

“微课导学”教学模式在初中化学教学中的实践初探

化学是初中教育体系中的重要组成部分,与其他学科相比存在一定特殊性,具有理论与实践并存的特点,很多理论知识需要通过实验辅助才能完成讲解。但由于化学课堂教学时间有限,加上很多实验操作流程复杂、危险性较大,所以会为实际教学带来一定风险。而采用“微课导学”教学模式,可以切实弥补传统教学模式存在的不足,教师将教学重难点录制成微课,让学生随时反复随地观看,既能够有效提高化学教学效率,也能够帮助学生养成良好的学习习惯。所以,本文将对微课进行概述,根据教学实践总结微课导学的重要意义,并探索“微课导学”模式在初中化学教学中的具体应用,希望能够为更多教育工作者提供参考。

“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用

在初中化学教学中,“微课导学”教学模式较传统教学模式来说具有很大的优势,可以有效地引导学生深入学习化学知识、提高课堂教学效率、促进学生全面发展,并且这种教学模式可以有效解决传统初中化学教学中存在的诸多问题。笔者认为,可将“微课导学”教学模式应用于初中化学教学的课前预习、课堂教学以及课后复习三个环节,帮助初中生学习化学,促进学生全面发展科学素养。

“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例

目前智能机器人已逐渐进入到我们日常生活中的各个应用领域,但我国中小学机器人教育起步较晚,近几年只有个别学校将机器人引入中小学课堂,亟待寻求一种适合中小学机器人教学的教学模式。在"微时代"、移动学习、在线教育等日趋盛行的背境下,全国掀起了"微课"研究热潮,但如何应用微课、采用何种教学模式组织教学的研究较少。文章通过对"翻转课堂""研学后教"等教学模式进行研究和分析,结合机器人教学实操性强的特点,构建了以"微课"和"研学案"为教学载体的"微课导学"教学模式,以期为中小学机器人教学模式的研究和应用提供参考。

地方应用型本科院校酒店专业“微课导学”教学模式探索

"微课导学"教学模式以"微课"视频作为学生自主学习载体,通过"研学案"和教师本人的"双线并行"导学来促进学生实现个性化、自主式学习,能有效提升学生实践能力和创新意识。在地方应用型本科院校酒店管理专业主干课程中引入"微课导学"模式,从教学体系构建,教学内容设计和课前、课中、课后三个环节的教学活动组织入手,与传统教学互为补充,具有以下明显优势:灵活翻转课堂;课程内容化整为零,便于更新;强调学生主体,强化实践教学;切实提升教师业务水平,推动以能力为导向的课程评价体系改革。

“微课导学”教学模式构建与实践研究

微课是依托网络信息技术,精选教学核心要点和环节而设计开发,融合学习资源、交互情境于一体的的简短教学活动。该文通过分析微课的涵义与特点,提出基于微课的导学模式指的是在现代教学理论和信息技术支持下,根据课程标准的内容要求,以微课作为学生自主学习的载体,教师导学用以促进学生实现个性化、自主式学习的导学模式。并详细分析了微课导学教学模式应怎样构建与实践,以及其作用效果,对新的教学模式改革具有一定的借鉴意义。

“微课导学”教学模式构建与实践——以高职数学建模课程教学为例

随着微时代的到来,人们的学习方式发生了巨大的改变,在线学习,移动教育的新形式得到了快速发展,这些都在推动着教育资源的转变,促进微课的诞生,微课教学成为新时期主要发展的一种创新教学形式,"微课导学"就是其中的一项主要教学模式。文章探究在高职数学建模课程教学中有效引入"微课导学"的教学方法,文章首先对微课教学的定义和特征进行介绍,分析"微课导学"教学模式构建和特点以及"微课导学"教学模式在高职数学建模课程教学中的应用现状,最后探究"微课导学"教学模式有效应用到高职数学建模教学中的有效途径和方法。

基于“微课导学”教学模式构建与实践研究——以中职信息技术专业教学为例

在变革传统的教学方式、实现课堂翻转的背景下,基于＂微课导学＂这种新型教学模式应运而生,其实质是以＂微课＂和＂导学案＂为学生自主学习的载体,以＂学案导学、自主探究、任务引领、互助合作＂为学习主线的课堂教学,为课堂教学提供＂学径引导、问题动态生成及综合评价＂等多种功能。实践表明,该模式有效地调动和提高学生学习的自主性以及课堂教学质量,对中职信息技术类的教学模式改革中具有一定的借鉴意义。

“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用

“微课”是以信息技术为支撑的微小视频课程,而“导学案”是促进学生自主学习的一种学习方案,“微课导学”将“微课”与“导学案”结合在一起,为学生的自主学习提供了极大的保障。笔者将结合自身的实践教学经验,对“微课导学”在初中化学教学中的应用进行相关探索研究。

基于“微课导学”教学模式在中职信息技术教学中的应用研究

随着中职学校教育改革的不断发展,以及科学技术的不断进步,中职学校对信息技术这门学科中的教学要求也有了明显的提高。本文将围绕“微课导学”在中职信息技术教学中的应用,展开分析探讨,通过叙述“微课导学”在信息技术教学中发挥的作用,列举一些具体的应用措施,希望能够对同行业的教师提供借鉴与参考,更好的投身于中职教育事业。

基于网络空间的中职计算机“微课导学”教学模式的实践研究

《教育信息化“十三五”规划》明确指出,大力推进“网络学习空间人人通”,基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系,创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式。网络学习空间应用普及化已初具规模,而其与教育教学的深度融合是教学实践的关键。

基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的应用

目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

微课联合思维导图混合教学模式在妇科护理教学中的应用

探讨微课联合思维导图混合教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法 便利选取2022年1月至2022年12月入科的21名护理实习生为对照组,接受传统临床教学法;2023年1月至2023年12月的22名护理实习生为观察组,在对照组的基础上应用微课联合思维导图混合教学模式,观察两组护生的出科考核成绩、支持性沟通能力及综合能力。结果 观察组实习护生的理论成绩、技能实践考核成绩均优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习护生的支持性沟通评分优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习护生的自学能力、创新思维能力、分析和解决问题能力、团队合作能力、人文关怀能力均优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 微课联合思维导图混合教学模式应用于妇科护理教学中可以提高教学效果,增强实习护生的支持性沟通能力及综合能力,值得推广。

导学案与微课融合下的高中物理教学模式探析

高中物理一直以来都是大部分学生谈之色变的科目,由于物理知识较为抽象,需要学生具备良好的逻辑思维基础,因此无论是教还是学都面临着诸多难题,在一定程度上影响学生的学习能力发展.在当前我国大力推动新课程改革的背景下,以往的教学模式已经难以满足当前的教学要求,应当采取科学的教学手段,通过导学案与微课的融合来调动学生的积极性,让其通过自主探究的方式来提升整体教学质量.本文就对导学案与微课融合下的高中物理教学模式进行分析,以供参考.

导学案与微课融合的模式在初中化学教学中的应用

信息技术的不断进步,促进了初中化学课堂的变革。化学是初中阶段的基础学科,具有抽象性、实践性等特征,需要学生拥有较强的探究能力、逻辑思维能力,以及主动参与课堂活动的意识。导学案是化学教学的重要教学工具,但部分教师的教学理念相对滞后,他们设计的导学案过于片面,难以激起学生参与化学课堂的热情。对此,教师可将微课和导学案相结合,弥补传统导学案的不足,拓展学生的学习途径,确保学生的化学学习成效。针对导学案与微课融合背景下的初中化学教学策略进行分析,以供参考。

基于微课的高中物理导学案教学模式探析

物理是科学也是艺术,既需要严谨的逻辑,又要在学习过程中晶味物理之美.高中物理是在初中物理的基础上进行的更高层次的教学,学习这门学科,缜密的逻辑思维和极强的理解力缺一不可.导学案为学生提供了明确的学习思路,结合微课时间短小、针对性强等特点,共同为高中物理教学质量的提升做出了卓越贡献.实现二者的有机融合既有利于提高教学效率,又为学生学习预留了大量时间,通过有效的物理情境和教学活动,明确重难点,充分发挥导学案与微课融合的优势,促进教学效果的良好呈现.

导学案与微课融合下的高中物理教学模式探析

物理为高中阶段难度系数较高的学科,由于其涉及的知识分散且学生理解困难,教师单纯采用“一言堂”的方式很难让学生形成物理思维,针对这一教学情况,许多教师都在高中物理学科中实施了教学改革,陆续出现了很多全新的教学理念与方法.导学案与微课相融合的教学方式更能调动学生的学习主动性,对提高学科教学水平的意义重大,在未来这一方式值得大力推广.本文重点分析导学案与微课融合的高中物理教学模式,对实际教学具有指导价值.

基于SPOC的CBL微课混合式教学模式在内科护理学中的应用

目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的案例教学(CBL)微课混合式教学模式在内科护理学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2020级护理专业本科生60人为研究对象,随机分为观察组和对照组,观察组采用基于SPOC的CBL微课混合式教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后比较两组学习效果、对教学模式的评价及自主学习能力。结果观察组学习效果、对教学模式的评价以及自主学习能力均优于对照组。结论基于SPOC的CBL微课混合式教学模式可激发学生学习积极性,提升学生综合能力,学生满意度较高。