高中化学教材的“微项目”教学策略研究

项目教学法在高中化学教学中的地位日益凸显,它强调以学科知识为基础,以教学目标为导向,通过合作学习与项目探究的途径,助力学生掌握化学知识、培养化学能力并发展核心素养。鲁科版高中化学教材中的“微项目”模块,正是为这种教学方法的有效应用量身打造的。基于此,本文以鲁科版高中化学教材必修一中的第二章内“科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应原理解决实际问题”这一“微项目”教学为例,探讨了如何开展“微项目”教学实践,旨在为高中化学教学活动的开展提供一定的借鉴和参考,促进教学水平和质量的进一步提升,为学生核心素养的培养以及全面发展奠定坚实的基础。

OBE教育理念指导下的“微项目”设计

基于OBE教育理念,小学科学“微项目”设计策略通过创设情境、设立明确目标和巧妙构建计划,以及多样化的评价方式,促进学生的学习兴趣和动机,培养他们的实践能力和科学思维。这种教学模式将科学知识与学生的实际生活紧密结合,激发学生的好奇心和学习热情,能够培养学生的实践能力和科学思维,并为他们的个人发展奠定坚实基础。

化整为零的“微项目”教学研究与实践——以《实用广告写作》课程为例

"微项目"教学是项目教学的微化和简化,是一种更灵活、高效实用的教学方法。化整为零的"微项目"教学在学生每次课的基础上进行化整为零的"微化"项目设置,将课程整体分为许多零散的部分进行教学。这种教学有利于提高学生出勤率,增强学生自律,将课程成绩细分到每堂课,体现了学生成绩评定公平化的原则。

小学劳技“微项目”课程中的创意教学初探——以《纸藤编织》为例

小学开设劳动与技术课,对于贯彻落实国家教育方针,推进素质教育,培养学生的创新意识、创造精神和实践能力,具有十分重要的意义。而目前我省统一使用的＂苏科版＂《小学劳动与技术》教材存在教学内容的适宜性和悦纳度不够、项目编排的科学性和系统性不强的现状。小学劳技＂微项目＂课程教学能解决目前劳技教学中＂高耗低效＂和＂低耗低效＂两大现实问题,能培养有专长领域的劳技教师,并能逐步提升小学劳动与技术教育的区域整体水平。本文以劳技＂微项目＂《纸藤编织》为例从教学内容的设置、教学形式的使用、教学范作的呈现、教学评价的调控这四个方面浅谈了小学劳技＂微项目＂课程的创意教学。

核心素养下高中化学“微项目”教学模式应用思考

核心素养视阈下,高中化学课程实施"微项目"教学是适应新课程改革、满足学生素质能力全面发展的实际需要。文章分析了高中化学核心素养及模块构成,指出了"微项目"教学与化学核心素养之间的内在关联性,对当前"微项目"教学模式的应用困境进行全面解析,并从基于学生主体地位构建"微项目"特色专题模块,明确"微项目"教学流程把握各环节核心要素,以及加强方法创新保障教学实效性三个维度,对核心素养下高中化学"微项目"教学模式的应用路径做出了新思考。

基于鲁科版高中化学教材的“微项目”教学策略——以“科学使用含氯消毒剂”为例

“微项目”是鲁科版高中化学教材的重要栏目,是教师实施项目式教学的重要依据。在新课标的指引下,教师以教材中的“微项目”栏目为立足点,多样化应用项目教学法,能够引导学生体验合作探究活动,解决有关问题,由此建构化学认知,发展核心素养。鉴于此,文章以鲁科版高中化学教材必修一第二章的“科学使用含氯消毒剂”为例,详细阐述高中化学“微项目”教学策略。

化学必修“微项目”教学的优化策略

随着我国新时代“核心素养工程”的不断深化发展,新课程改革在教材内容方面也在逐渐创新。作为一门重视科学实验精神与实践能力的现代化数理学科,高中化学的教学发展也逐渐得到重视。鲁科版高中化学新教材中的“微项目”教学模块,不仅能够让学生在实验中感受到化学学科的内在魅力,还能够促进学生核心素养的综合化发展。基于此,以鲁科版高中化学必修“微项目”教学为例,分析其研究背景、项目框架、教学原则以及教学优化策略,从而促进高中化学教育的转型升级。

“微项目”视域下的单元整体教学——以《多边形的面积》单元教学为例

“微项目”学习,指的是在较为真实且复杂的驱动性问题下,教师引导学生将其分解成若干个子问题,通过合作探究,使学生在分析及解决问题的过程中形成对核心知识的深度理解,并能在新情境中应用、迁移的一种学习策略。微项目具有时间跨度短、学习内容聚焦、便于师生操作的优点。本文以小学数学《多边形的面积》单元教学为例,阐述“微项目”视域下数学单元整体教学的设计与实施。设计阶段,教师需以大概念为统领,通过对比教材、分析学情,确立单元整体教学目标并细化到课时目标,创设驱动性问题并提炼、分解核心任务,精准设计练习。实施阶段,教师需出示驱动性问题,与学生共同将其分解形成具有逻辑关系的任务链,让学生在合作探究、交流分享中引发深度学习,解决问题,提升核心素养。

小学劳技“微项目”课程教学思考

教育科研是推进教育不断科学发展的理想途径,教育科研不再是科研人员的专利。教育战线上的一线教师都在进行研究,教育战线的教育科研日新月异,业已开始绽放出靓丽的奇葩。小学劳技"微项目"课程的子课题研究,引起人们足够的思考。

基于核心素养的中学化学“微项目”教学策略探析

在培养核心素养的导向下,化学教师应不断创新教学方法和形式,以增强学生的学习体验,推动学生化学知识和学科能力的协同发展。在实际教学中,化学教师要合理将“微项目”教学内容渗透到课前准备、课堂展示、课后训练等各个教学环节中,有效搭建“导学—研学—践学”一体化的化学教学体系,引导学生有序进行观察分析、辨析探究、协作交流、实践应用等不同维度的学习和思考,有效改善学生的化学学习品质,锻炼学生的化学思维,提升学生的化学学科核心素养。

基于“微项目”学习活动的单元复习教学探索——以“食盐”的教学为例

以“食盐”为例,设计多个“微项目”学习任务,并针对项目任务提出多个问题,通过问题解决有效巩固相关基础知识,提升学生的学习能力,发展学科核心素养,有效实现单元复习。

指向“高阶思维”培养的“微项目”设计与实践探索

"高阶思维"的培养在小学阶段显得尤为重要。而培养思维的最好场所就是课堂,如何在课堂上有效地培养学生的"高阶思维",微项目设计是一个有益的探索。

“微项目”学习模式在高中化学教学中的应用

随着教育体制的深入改革,优化教学模式,提高学生参与性,培养其核心素养成为教师关注的重点,组织开展理论性与实践性较强的高中化学教学,需要在学生掌握基础理论的同时,提升其实践应用能力。采用“微项目”学习模式可以进一步提升学生的自主参与性,并以微项目为单位,帮助学生牢记各类化学知识点,在理论与实践的结合过程中帮助学生完善化学知识框架,也提升学生必备的实践技能,从化学问题出发,在微项目教学模式中帮助学生解决学习困惑。

核心素养背景下高中化学“微项目”教学研究

微项目教学是项目化教学模式创新优化的结果,强调学生在课堂上的主体地位,要求教师着重关注学生的学习过程,使其逐渐掌握自主思考以及合作探究的能力。核心素养背景下所开展的高中化学“微项目”教学,不仅可以推动学科智育的有效落实,还可以培养学生的核心素养,使其养成良好的学习习惯以及思维品质。为此,文章从创设情境、结合教材、设计任务、小组合作、微课视频、展示成果六个方面,探究核心素养背景下高中化学“微项目”教学策略。

项目化“微科创”:高中科学教育实践探索——以福州高级中学为例

福州高级中学在创建首批“全国科学教育实验校”中,审慎处理科学教育核心内容与STEM课程理念关系,进行项目化“微科创”“1+N”实践研究,构建中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育一体化发展体系,探索具有学校特色的“科创·人文”双循环发展、拔尖创新人才自主培养的实践新样态。

美国防高级研究计划局“微系统探索(μE)”项目综述

微系统因具有微型化、功能多元集成化等优点,被美国国防部视为推动21世纪武器装备信息化革命的核心技术。美国国防高级研究计划局自1991年成立微系统技术办公室持续推进微系统技术,目前已进入智能微系统发展阶段。2019年7月微系统技术办公室启动“微系统探索”项目,引入以“强聚焦、快响应、小规模”为特点的新项目形式,加快对微系统领域“高风险、高回报”技术的概念和原型验证。本文系统对比了微系统技术办公室及其“微系统探索”项目的发展重点,梳理了“微系统探索”项目的组织形式和实施流程,再结合已发布的2个项目公告和11项“微系统探索”主题,探寻了“微系统探索”项目的关注点及对微系统技术办公室使命的呼应,最后得出对我国发展微系统和创新项目管理机制的启示。

应用型高校思政课实践教学“微项目化”建构思路与逻辑

在“项目化”教学方法基础上衍生出“微项目化”即在前者基础上细化教学目标,微化教学任务、缩短项目实施周期。“微项目化”教学在思政课实践教学中应用的关键在于确定微项目的主题和数量、制定实施方案、落实方案的内容、确定科学评价体系。在逻辑上要先总体后局部,要有顶层设计的高度、教学设计的精度、项目实施的力度、教学评价的广度,从而达成思政课实践育人的目标。

核心素养背景下高中化学“微项目”教学模式分析

微项目教学模式是项目化教学模式的“变种”,强调教师从微观角度入手,更为细致地观察学生学习过程、设计教学方案,通过项目化教学将学科智育与核心素养培育关联在一起,培养全面发展的新时代学生,不断强化学生的学科学习能力,强化学生知识应用能力、社会适应能力。文章将从微项目教学模式与核心素养培育工作在高中化学学科教学中的融合性应用角度入手,分析高中化学微项目化教学意义的基础上,结合学科教学困境,重点探究高中化学教师构建微项目教学模式、渗透培育学生核心素养的教学措施,以期就“微项目”教学模式在高中化学教学中的具体应用,与各位高中化学教师进行经验分享、教学交流。

鲁科版高中化学必修“微项目”教学的优化策略

本文主要针对鲁科版高中化学必修“微项目”教学展开研究,提出鲁科版“微项目”的育人功能与价值,对鲁科版高中化学必修“微项目”教学设计特点进行阐述,详细论述鲁科版高中化学必修“微项目”教学的优化策略,最后将优化策略应用到具体的教学实践中,旨在为优化高中化学必修“微项目”教学提供参考,以促进教学活动顺利开展。

核心素养视域下高中化学“微项目”教学的优化策略

自新一轮的教学改革开启,各省份开始重新编写化学教材。鲁科版化学教材最大的改变为增设了“微项目”,它不仅是项目教学的缩小版,更是对美国巴克教育的实践。微项目教学的开展,不仅推动学生自我建构知识体系,而且唤醒了学生的探究欲望,有助于学生分析力、合作力、探究力的发展。新课标明确了培养学生化学核心素养的要求,对教师提出了更大的挑战。微项目教学的开展以真实情境为载体,以具体的任务为引领,以解决实际问题为工具,指导学生不断地进行探究,旨在通过微项目教学的开展促进学生化学核心素养的发展。为此,文章以高中化学为研究对象,对核心素养下的“微项目”教学如何展开进行了研究。