“德善课程”背景下青春初期亲子关系优化策略

“德善课程”将聚焦学生良好德行,以主题活动为载体,来帮助学生知恩、懂礼,塑造优秀品格。进入青春初期的高年级小学生,其生理、心理的日趋成熟,困惑随之而来,特别是亲子关系僵化成为焦点难题。通过开展个体、团体心理辅导与干预,指导家长学会调控自我情绪,增进亲子沟通,促进家长与孩子和谐双向良性互动。

基于“德善课程”的班级文化特色建设的实践研究

班级文化是一个班级发展和竞争的核心力量,因此注重班级特色文化建设是至关重要的。而班级文化是需要师生共同努力创建的,这就要求教师具有超前的规划引领意识,在教学中全面推进“德善课程”的实施,积极开发班级资源;同时学生也要树立正确的道德观念,不断地提升自身的道德品质。文章就“德善课程”的班级文化特色建设进行探讨,促使“德善课程”顺利展开,进而为学生营造更好的学习成长环境。

区域思政教育一体化建构的探索--以吴江区“德善”品格课程建设为例

思政教育一体化建构,既是新时代学校思政教育的根本遵循和行动指南,也为学校的德育工作指明了方向。“德善”品格课程的建设,有利于推进不同阶段思政教育的目标协同、力量协同、过程协同及评价协同。江苏省苏州市吴江区教育局立足区域特点,从“顶层设计,实现机制一体化;统筹协调,加强内容一体化;创新载体,完善活动一体化;成长增值,健全评价一体化”等方面提出了具体的实践策略。

立足叶圣陶“瓶子观” 提高德育实效性——以实施吴江区“德善”品格课程为例

长期以来,我校德育工作一直奉行知识型的知性德育观,缺少与学生生活的联系,缺乏深层次的德育启发与引导,这大大降低了我校德育工作的实效性。就"德善"品格课程如何避免以往知行德育观带来的德育实效性下降的问题,本文基于叶老先生的"瓶子"观点,从具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验四个方面阐述了提升"德善"品格课程实施的有效路径。

探究“主题”教研,丰盈“德善”课程——玉山县明德小学教育教学改革初探

改革与创新是学校不断发展的必经之路,学校结合实情,充分挖掘教研与课程特色,希望让“主题”教研引领教师业务发展,用“德善”课程带领师生成长,不断打造学校特色。