基于“志趣聚焦”的创新人才早期培育实验

上海中学以“志趣聚焦”为突破口进行创新人才早期培育实验。关注资优生成长的飞跃期，促进他们志与趣、兴趣与优势潜能的结合和个性化知识结构的形成。学校在探索中注重“点”“面”结合，整体推进，在招生选拔、课程设置上进行了系统的改革与创新。建议加强课程建设，提升教师水平，改善实验条件，充分利用社会资源，营造社会认可的环境。

小学高年级“志趣语文”教学模式探析

语文新课标对语文学科的属性做了明确清晰的界定:工具性与人文性,前者指向语言工具,后者则侧重情感、意志和思想观念,而情感可大致分为:砥砺品德,完美人格、陶冶情操,培养审美情趣这样两个维度的内容,综此而概之,则可归结为"志趣"一词,即"志向和兴趣、心意所向"。而"志趣语文"教育的目的亦是发现、培养学生志趣,为其高尚的人生志趣的确立和培养奠定坚实的基础。本文便对"志趣语文"的具体教学模式,从提供志趣选择、发现个人志趣、加大志趣培育三大环节进行阐述,以循序渐进地夯实小学生人生志趣大厦建构之基。

在全面发展和多样成长之间(1988—2019)——以清华大学本科生特等奖学金为中心的考察

本文基于史料、访谈和参与观察,聚焦清华大学本科生特等奖学金制度,探讨1988年以来清华本科人才培养目标的演变及在“特奖”影响下的学生成长。本文发现,在“特奖”三十余年的历程中有两条线索:一方面,作为传达教育导向的指挥棒,“特奖”的评选标准在全面发展和多样成长间摆动变化,并不断向又红又专基础上的以全面发展为主、多样成长为辅的基准线回归;另一方面,作为覆盖本科生活方方面面的考评体系之拱心石,“特奖”的影响力和竞争程度在三十余年间逐渐提高,并克服其在考评标准方面与校级综合奖学金一般规律的矛盾,在本科生培养中具有超出一般奖学金的特殊意义。在这两条线索背后,是清华从多科性工业大学到综合性、研究型、开放式大学以及从“红色工程师”到“高素质、高层次、多样化、创造性人才”培养目标的转型历程,也是大学坚守立德树人根本目标、对抗市场化以及大众高等教育阶段工具理性侵蚀的持续努力,并凸显了竞争逻辑与教育逻辑的相互交叠。

做一方沃土,助英才成长——北京师范大学附属中学全人格教育课程建设

教育的根本是为学生营造良好的成长沃土,沃土的核心就是课程。高中新课程改革以来,北京师大附中构建起由"基石课程""志趣课程"和"卓越课程"组成的全人格教育课程体系,以实现学校"全人格、高素质"的育人目标。"基石课程"面向全体,立足国家必修课程,体现高中教育的基础性和全面性。"志趣课程"是"基石课程"的延伸、拓宽和综合,由学生自主选择,发展其个性。"卓越课程"面向特色学生,注重"学科学术力""实践能力与创新精神""国际化""领导力与合作精神"的培养。