也说“快乐教学”中的“快乐”

关于“快乐教学”中的“快乐”，按照一般的理解，即使受教者(学生)处于一种心情愉悦的环境与气氛之中，从而使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，配合施教者(教师)主动而高效地完成学习任务。显然，“快乐教学”的核心与灵魂便是“快乐”。

由“快乐足球”浅谈“快乐教学”

米卢的“快乐足球”,使中国足球冲入世界杯,圆了中国人多少年的足球梦,成为中国人民的一大喜事。与米卢身份极为相似的教师,能否也为教育来一次“快乐教学”,给我们的课堂带来一点“活力”,给我们的学生放松一下心情,让学生在轻松、愉快、和谐、宽容中学到知识、提高能力呢?我想,答案是肯定的。

“快乐教学”在中学历史课中的运用

“快乐教学”是在新教育改革、新课程标准提出后,创新出的历史教育教学模式,通过游戏、成语接龙、事件、时间接龙、“夸夸其谈”等快乐的学习模式和教学模式,带动中学生主动进行历史的学习,培养学生的历史思维,促进中学历史课堂教学质量的提升。现从“快乐教学”历史课教学模式出发,探索其在教学实践中的应用。

浅谈初中体育课堂中的“快乐教学”

进入初中阶段后,由于学生所接受的内容越来繁多,涉及到科目也在不断增加,面对沉重的学习压力,内心的抵触情绪也在不断地上升,烦躁心理也越来越明显。此种情况下,开展“快乐教学”尤为必要。作为初中体育教师要根据学科的特征,全方位解析“快乐教学”的内涵,掌握其运用的规律和特征,借此来锻炼学生的身体,满足学生对体育知识的需求,注入现代化的教学内容,促使体育课堂洋溢着快乐的气息,真正走进学生的心理,促使学生自由的发展、快乐的成长。

如何在高中体育课堂中实施“快乐教学”

素质教育背景下,对于学生成长教育的发展培养,体育是不可或缺的科目之一。在具体的教学实践中,教师应发挥体育课程的价值作用,充分调动学生的学习动力,以在提升其体育素质的同时,缓解高中生的学习压力,以促进其在这一阶段亦能够健康发展。基于此,在教学模式的构建与选择上,可采用快乐教学的方式进行授课,以实现体育教学的教育目标。本文主要探讨了高中体育课堂中实施快乐教学的策略。

浅谈幼儿教育之“快乐教学”

我国教育体制改革的深化,对我国的教育事业起到了一定的促进作用。然而在幼儿教育教学过程中,由于存在限制多、自由少、模式多、创造少等问题,使得了很多幼儿在学习过程中出现了不快乐的情感体验,并且课堂气氛也不够活跃,无法让幼儿真正体验到学习的快乐和趣味性。针对于这一问题,本文在对幼儿学习不快乐的原因进行分析的基础上,提出了如何更加有效地利用教学情境和教育方式方法,以达到快乐教学的目的。

对开展高中体育“快乐教学”的几点思考

在当前的高中体育教学中，如何有效激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐．以积极情感促进高中体育教学有效开展。是每一位高中体育教师应当深入思考和研究的问题。笔者在高中体育教学中结合学生身心特点以及教学目标要求，引入“快乐教学法”，有效促进了教学成效的提升，本文主要针对这一方面进行简要论述。

“快乐教学法”在牙周病学课程本科生教学中的应用效果

目的探讨“快乐教学法”引入口腔医学本科生牙周病学课程教学中的应用效果。方法使用随机数字表法将第四军医大学2019年和2020年共38名大学四年级口腔医学专业五年制本科生分为实验组(19名)和对照组(19名)。选取课程中的“龈病”“牙周炎”“牙周炎的伴发病变”“牙周病多学科联合治疗”和“牙周病病案讨论”共5次课进行分组教学。对照组采用传统教学法,实验组采用“快乐教学法”。通过学员问卷调查评分、教员评分和最终理论考试3个层面对两种教学方法的实施效果进行综合评估。结果两组学员理论知识掌握和归纳分析能力培养评分比较差异无统计学意义(P>0.05),实验组学习主动性、课堂学习效率、临床思维能力培养、医患沟通能力培养、团队协作能力培养、总体教学满意度及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学员自主学习能力、临床思辨能力、课堂活跃程度、发现及解决问题能力得分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组客观类型题得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),但实验组病例分析题成绩及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“快乐教学法”基于寓教于乐的理念,既提升学员学习兴趣,又可获得很好的教学效果,值得在牙周病学本科生教学中推广应用。

浅谈“快乐体育教学模式”的运用

快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解掌握以及创新的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生在体育教学中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是快乐的,有吸引力的。

“快乐足球”教学与高校学生整体素质培养

运用文献综述法对快乐体育思想以及实现快乐体育与足球教学有机融合的可行性与途径进行全面的分析与探讨,并在此基础上提出相应的理论依据与实施对策。目的在于为"快乐足球"教学在高校的实施提供必要地理论支持,同时为通过"快乐足球"教学来有效培养学生的整体素质提供理论依据与实践参考。

论“传统式”与“快乐式”体育教学

本文就"传统式"与"快乐式"这两种体育教学形式相对比,认为"快乐式"体育教学对学校体育的教学的发展、教学目的、教学效果、学校体育教学改革提供了重要的依据。"快乐式"体育教学使学生自觉锻炼、自觉练习及对体育活动产生了浓厚的兴趣,同时提高了教学质量。

快乐式"体育教学在高校女生体育课中的运用

在阐述"快乐式"体育教学的特点基础上,分析了高校女生体育课的教学特点。并通过"传统式"教学与"快乐式"教学的对比及调查,阐明了"快乐式"体育教学的可行性,探讨了快乐式教学在高校女生体育教学中的运用。

浅谈初中物理教学如何实施“快乐教学”

快乐教学是一种新的教育思想,又是一种新的教学模式。快乐教学的依据是心理科学情感理论。它的全部含义是:教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验,潜移默化地施加影响于学生,激发学生兴趣,使之在快乐中动脑、动口、动手,主动地学习,愉快地完成学习任务。

试论在数学教学中实施快乐教学促进学生健康成长

在新课改的大潮中,“快乐教学”脱颖而出,树立“快乐教学”的思想,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展。

数学课应渗透“快乐教学法”

一、为何要提倡"快乐教学法" 1.适应中学数学的教学目标要求 中学数学教学首先要关注每个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展;使学生体会数学与生活的密切联系;增进对数学的理解和应用的信心:学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题;形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实及基本的思想方法和必要的应用技能.采用"快乐教学法"与中学数学教学目标是完全相适应的.

生物学教学中实施快乐教学的探索

由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强)，以及从初中自然到高中生物的学科跨度很大，使学生普遍感到高中生物学难学，进而产生畏难情绪，甚至厌学。所以，作为高中生物学教师，首先要使学生树立学生物学的信心，提高学生学习的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情绪，从而提高教学效果。为此，笔者在生物学教学中施行“快乐教学法”，取得了较好的效果。

实施“快乐体育” 进行教学改革

学校体育教学作为学校教育的一个重要环节,对改善以及提高人的生理、心理方面有着深远的意义.实施"快乐体育"教学,这不仅关系到学校体育的发展方向,而且影响到目前素质教育的开展和今后社会人才的素质结构.