《中国高考评价体系》对语文教学的引导价值刍议

《中国高考评价体系》“一体两面”,从素质教育评价理论体系角度看,该体系对教学的引导作用表现突出。用“四层”引导教学,清晰划定“教什么”,有助于解决语文教学目标空泛的现象;用“四翼”指导教学,明确阐明“怎么教”,倒逼教师深入领会课改新精神;用情境化教学对接情境化试题,可以闭环锻造素养教育培养链。

谈有关钢琴即兴伴奏的几个教学问题——听“全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏与交流活动”有感

钢琴即兴伴奏技能是师范生的必备技能，文章通过听“全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏与交流活动”有感而发，从钢琴即兴伴奏课程“教什么”、“谁来教”、“怎么教”三个方面，提出促进钢琴即兴伴奏课程健康发展的看法。

由“单篇”引向“类似主题”文章阅读--以《爬山虎的脚》为例

由"单篇"引向"类似主题"文章阅读的范本教学可以培养学生广泛的阅读兴趣,让学生主动进行课外阅读,从而扩大阅读面,增加阅读量。这种教学模式要求教师深入解读教材,思考"教什么""怎么教",真正让学生习得知识、方法,并以引文检验其学习效果,迁移运用提升,同时引领学生阅读整本书。

选修课堂如何捍卫语文性

选修课在实践中的状态与设想状态还远远达不到名实相符，问题的核心在于选修课的教学常常与语文学科性质相背离，失却了“语文味”。要使得语文选修课有“语文味”。两个问题最为关键：语文选修课程内容的开发，解决“用什么教”的问题；语文选修课堂的的教学探索，解决“怎么教”的问题。美好的“语文”选修课堂应该是一个有生命力的、不断生成的课堂。