凡是锦囊,皆为妙计?——论陀思妥耶夫斯基早中期小说的“信中信”现象

在陀思妥耶夫斯基1870年前的早中期小说如《穷人》《双重人格》《九封信组成的小说》《地下室手记》《罪与罚》《白痴》等中,普遍存在“文中信”“文中文”和“信中信”的形式(本文统称为“信中信”现象)。这些在文体上属于书信的内容,叙事的层级等次不一,功能和效果也不尽相同。它们虽然并非都是提供现成答案的“锦囊妙计”,但确实有利于操控叙事进程:有的是为了设置更多的复杂线索、转移叙事的核心,有的则是为了避开焦点、混淆视听、制造冲突,在故意设置的混乱背景中立体展现主人公的心理和思想。作为套叠叙事、亚文本或次亚文本的“信中信”现象,既是陀思妥耶夫斯基独特的书信体和类书信体书写,也是其小说创作中一种力求创新突破的叙事策略。

传统文化融入大中小学思政课之螺旋上升教学策略——以“和合”融入高中和大学“矛盾”教学为例

以传统文化的“和合”思想与思政课的“矛盾”原理异同比较为教学案例,在“和合”思想融入矛盾原理教学过程中,从高中到大学螺旋上升的教学策略应该是:高中学段重在基于两者之同以传统文化诠释矛盾原理,大学学段同时以两者之异彰显中国文化特质,让学生在循序渐进地把握矛盾及其方法论意义的同时,加深对马克思主义中国化文化基础的理解,发挥传统文化在立德树人和增强文化自信方面的积极作用。

教育数字化背景下的高校课程思政建设:基于矛盾分析视角

随着我国教育数字化转型的推进,高校课程思政建设也经历着深刻的数字化重塑。从矛盾分析视角探讨教育数字化背景下的高校课程思政建设,不仅是深刻认识高校课程思政数字化转型内在规律的要求,更是扎实推进高校课程思政数字化转型实践认知的前提。首先,从“供给”与“需求”的矛盾分析中把握教育数字化背景下高校课程思政建设的现实困境;其次,从“主体”与“客体”的矛盾分析中阐释教育数字化背景下高校课程思政建设的逻辑框架;最后,从“上级”与“下级”的矛盾分析中探寻教育数字化背景下高校课程思政建设的推进路径。以期厘清高校课程思政建设的理论逻辑与实践路径,促进高校课程思政建设的创新发展。

认识“矛盾”——材料计算方法与应用课程中的辩证唯物主义思政设计

在“立德树人”的根本任务下,材料计算方法与应用结合课程重点内容——理论知识的“简单美”与实际材料中的“缺陷”之间的矛盾,阐述该课程中加入思政要素的创新性及必要性,讨论学生参加该课程思政环节的收获与意义。通过认识材料世界中的“矛与盾”,引导学生形成辩证唯物主义思想,学会在对立统一中前进,树立正确的世界观、人生观和价值观;学生自主进行思政内容学习的新方式提高主观能动性,也为其他课程开展思政教学提供新的思路。

立德树人背景下信电类专业课程思政协同体系构建

育人之本,在于立德铸魂。该文探讨如何通过做好信电类专业课程思政的顶层设计及提升思想政治教育的亲和力和针对性,形成信电类专业特色的课程思政体系。通过加强师德师风建设,打造有意识、有意愿、有能力开展课程思政教学的教学名师,做到教师有榜样;通过培育学生真心喜爱、终身受益和发挥思政功能的示范课程,做到课程有示范;通过提炼可推广的课程思政教学优秀案例,做到专业有氛围;通过总结凝练一批信电类专业课程思政建设新成果、新经验、新模式,做到成果有测量。

工信领域历史性成就融入高校思政课教学的价值、原则与路径

自党的十八大以来,工业和信息化事业发展取得了历史性成就。高校思政课教师将这些成就融入所授课程,能更好地贯彻大思政课的理念,增强高校思政课的时代性,坚定学生对中国特色社会主义的制度自信。在融入原则上,应遵循坚持政治性与学理性相统一、坚持整体性与阶段性相统一、坚持主导性与主体性相统一。在融入路径上,教师开发鲜活案例,强化理论教学,开展相关主题活动支撑实践教学,善用数字技术提高融入效果。

全媒体时代大学生思政课获得感供需矛盾及对策研究

思政课获得感是对思想政治教育质量的现实反映,也体现了这一学科发展成果以及育人使命的落实情况,更是思想政治教育理论界思考的一个重要问题。随着全媒体的不断发展,大学生对于思政课的需求面、需求度以及对思政课的获得感都有了更高的要求。而大学生思政课获得感的强弱,关键在于思政课供给侧与学生需求侧契合度的高低。全媒体时代,回应大学生对思政课的新需求是高校思政课供给端面临的主要问题。

新时代我国高校思政课教师队伍建设的主要矛盾及创新发展路径研究

当前,我国高校思政课教师队伍整体素质较高,结构相对合理。但仍存在少数教师思想有偏差、业务不熟练,高校之间、区域之间存在发展不平衡、队伍结构不合理,保障机制不健全等现实问题。通过调查研究可以发现新时代我国高校思政课教师队伍建设主要矛盾有:综合素质、职业认同与新时代高校需求之间的矛盾;人员数量、规模结构与新时代学生需求之间的矛盾;教学理念、课程内容与新时代教学需求之间的矛盾;队伍考核、激励机制与新时代教师需求之间的矛盾。因此,高校可以从提升教师综合素质、加强师德考核和监督、优化师资、更新教育理念、提高待遇、完善评聘考核等方面入手,继续加强思政课教师队伍建设。

知信行统一:思想政治理论课培育青年文化自信的路径探赜

文化自信是实现中国式现代化最基本、最深沉、最持久的力量,思政课在培育青年文化自信上发挥不可替代的重要作用。在中国式现代化背景下,思政课培育青年文化自信具有三重逻辑依据,即坚持中国化时代化的马克思主义的理论依据、回应全球化时代思想交流交融交锋态势的时代要求、抵制非主流文化冲击青年思想的实践要求。基于“知信行统一”的理念要求,思政课培育青年文化自信要遵循“知文化-信文化-兴文化”的路径。要培育“知文化”,夯实青年文化自信之“基”;要融汇“信文化”,把握青年文化自信之“要”;要弘扬“行文化”,瞄准青年文化自信之“的”。思政课唯有引导青年“由知到信”的内在逻辑和“由信到行”的外在逻辑的统一,才能促进青年对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的“真知”“真信”“真行”。

基于“学思用”“知信行”的体育课程思政建设研究

体育课程思政建设是要把体育精神培育和体育人格塑造作为体育课程思政育人的核心。学思用、知信行理论能够为课程思政建设提供丰富的理论依据。在基于学思用、知信行的体育课程思政建设过程中需要先厘清其思路和可行性,才能提出建设路径,为体育课程思政建设提供理论参考。通过对学思用、知信行的体育课程思政建设理念进行分析,阐述基于此理念体育课程思政建设的可行性,提出建设路径:一是紧抓“主力军”:提升师资课程思政意识,强化教师自身硬功夫;二是夯实“主战场”:优化教学体系,突出实践教学环节实效;三是激发“主动力”:拓宽体育课堂空间,建好课程思政建设保障机制。

知信行统一视域下的思政课教学策略

党的二十大报告提出:“坚持学思用贯通、知信行统一,把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。”这是新时代党的建设的要求,也为思政课教学指明了方向,即引导学生对思政课学习做到知信行统一。思政课教学应引导学生做到知信行统一“知”即认知。思政课主要讲授马克思主义基本原理、马克思主义中国化时代化成果,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想等内容。学生要掌握教材的基础知识、基本技能、基本思想,理解教材知识的内在逻辑和思想方法,领悟教材知识的深层含义及对成长的价值。

信贷规模与信贷资金矛盾的形成机理及化解思路

规模与资金矛盾的形式与特征规模与资金分开管理是现行信贷资金管理体制的核心,二者是相互依存、相互制约的关系.如果我们清理一下专业行信贷资金运行关系,就会发现信贷资金经常处于这对矛盾的运行体中。

心理学“知-行-信”课程思政模式的理论基础与实践路径

为了探索解决当前课程思政中专业教学内容和思政元素融合不足问题的途径,本文在分析心理学课程思政特点的基础上,基于传统的知行观、知信行理论和态度形成与改变等理论,构建出具有心理学特色的“知-行-信”课程思政实践模式,为心理学科和其他相关学科的课程思政建设提供参考。

护理本科生课程思政知信行现状及影响因素分析

目的了解护理本科生对护理专业课程思政知信行现状,并探讨其影响因素,为本科护理专业课程思政教学提供参考。方法采用自行编制的护理专业课程思政知信行问卷,对294名护理本科生进行调查。结果护理本科生对护理专业课程思政知信行总分为(91.10±10.40)分,其中知识、态度、行为得分分别为(23.71±3.17)、(28.81±4.02)和(38.57±5.06)分。多元线性回归分析显示,对护理专业的喜爱程度、参与相关课程思政教学情况及高校组织思政相关活动情况是护理本科生课程思政知信行的影响因素(均P<0.05)。结论护理本科生对护理专业课程思政的知信行处于中等偏上水平,教学过程中应重点关注非自主选择护理专业、对护理专业喜爱程度低的护理本科生,调动护理本科生参与课程思政积极性,加强并优化课程思政建设的力度和形式,从而进一步提高护理本科生对护理专业课程思政的知信行水平。

冯契对逻辑思维基本矛盾的揭示

作为当代著名的逻辑学家,冯契认为静止的思维形式和运动、发展、变化的对象,抽象的思维形式和多方面统一的具体对象,有限的思维形式和无限的客观对象之间的矛盾是逻辑思维的基本矛盾;他对逻辑思维这一基本矛盾的揭示既有科学根据,又具有重要的理论意义。

高校思想政治理论课教学供需矛盾研究

当前,思政课教学仍然沿袭了传统粗放型教学模式,单纯依赖教学资源投入来保障教学效果。但由于思政课教学供需矛盾的存在,反而致使大量思政资源出现闲置浪费和低效利用的问题。这些问题的制度根源在于高校教育管理的过度行政化。为解决这一矛盾,推进思政课教学的整体性建设,建议从高校管理制度着手打造创新型思政资源供应链,确立以需求为导向的服务型思政教学管理部门,建立以整体治理为特征的思政资源共享系统,打造多元社会主体参与的思政教学供给系统。

天才骏发 精思逸韵——曹丕诗歌中矛盾特质的探寻

在曹丕诗歌中呈现着"美赡"与"鄙直"、"文人气"与"民歌特质"、"婉柔"与"刚健"等相互矛盾的特质,这些矛盾特质实际是曹丕性格矛盾的外化。曹丕与身俱来的善感以及超常理性之间的矛盾,形成一种张力,这种张力造就了曹丕诗作的独特韵味。

新闻传播学课程思政知信行合一教育模式构建研究

新文科建设背景下,新闻传播学专业的建设和发展出现了新变化。课程思政建设成为新闻传播专业教学的重要任务和培养卓越新闻传播人才的重要手段。在对我国新闻传播学课程思政教育现状调研的基础上,结合新文科建设和卓越新闻传播人才培养的需求,基于知信行理论,本文构建了新闻传播学课程思政知信行合一教育模式,并就该模式的内涵、特点、设计等问题进行探讨。同时,以《新闻编辑》课程为例,对该教育模式进行具体的实践。知信行合一教育模式,可为高校新闻传播学专业课程思政教育提供参考。

论大众文化与高校思政工作的矛盾冲突与整合对策

在大众文化发达的今天,大众文化本身的商品性、市场性、世俗性和互动性特点,使得高校思政工作受到了一定程度的冲击。青年大学生在参与创造大众文化的同时也在受着它的塑造。我们只有对大学生价值观形成过程中的各种不良文化表现和倾向进行有针对性的教育和引导,才能提高高校思想政治工作的实效性。

批判性思维对于提升领导干部化解社会矛盾能力的作用

著名社会学家萨姆纳曾说,批判性能力教育是唯一真正称得上培养好公民的教育,思维的批判性习惯要成为社会常规。在当前社会转型时期,各种社会矛盾日益凸显、激化。很多领导干部缺乏批判性思维,在社会矛盾面前思维固化、方法简单、力不从心,不仅不能及时有效化解矛盾,反而经常导致矛盾的升级和蔓延。因此,领导干部有必要运用批判性思维,提升化解社会矛盾、加强社会治理的能力,最大限度增加和谐因素,确保社会安定有序。