认知负荷理论助推高校混合式教学模式的创新研究——以“思想政治学科教学论”课程为例

“思想政治学科教学论”课承载着培养中学德育教育人才的功能。融媒体时代,线上线下“融合交互”的混合式教学模式为当前课程教学改革提供了一种新的创变思路。本研究基于认知负荷理论的科学性与混合式教学模式的可行性,从该课程教学改革现实出发,探索出认知负荷原理助推所赋新的高校课程混合式教学模式的创新设计和实践应用,为师范院校师资类课程教学改革实践指明新路径,更好地进行思想政治教育师范专业人才培养。

高师院校“思想政治学科教学论”课程混合式教学探索

文章首先分析了高师院校“思想政治学科教学论”课程教学现状,然后提出了高师院校“思想政治学科教学论”课程混合式教学要求,接着论述了高师院校“思想政治学科教学论”课程混合式教学实践,最后阐述了高师院校“思想政治学科教学论”课程混合式教学成效和反思。

“课前精彩亮相三分钟”在高师教学中的实施探析——以“思想政治学科教学论”为例

"课前精彩亮相三分钟"是培养和提升师范生从教素质的课前综合训练活动。在高师"思想政治学科教学论"的课前教学中实施此活动,符合师范生的心理特征,凸显了此课程的实践性质,符合师范教育的培养目标。实施活动时应安排有序、要求具体、注重实效、以鼓励为主并强调总结反思。同时,活动中要严格控制时间,加强活动后师生间的有效沟通并及时调控"亮相"后学生的心绪。

互动教学法在高师教学中的应用——以“思想政治学科教学论”为例

互动教学的根本要义是强调动态发展着的教与学的统一。在高师"思想政治学科教学论"教学中运用互动教学法,应注重激发学因、诱导情境、启发探究和合作交流,加强师生的平等沟通,做好课前准备,强化课堂管理。

新课标下高师“思想政治学科教学论”的教学改革

新一轮基础教育课程改革的深入和师范毕业生竞聘上岗的严峻就业形势的发展,对高师院校"思想政治学科教学论"课程的建设提出了新的挑战。文章结合新一轮基础教育课程改革,从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、考核评价等方面进行了一些理性思考和实践探索。

学科核心素养下高中思想政治课堂教学设计研究

高中思想政治课对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。随着教学改革的不断推进,培养学科核心素养已经成为高中思想政治课堂教学设计的重要指向。学科核心素养体现了对学生知识、技能和素质的综合要求。在教学设计中,教师需全面考虑学生认知水平和学习需求,确保教学活动与学生实际需求相匹配,以达到教学目标,提高教学质量。本文以培养学生学科核心素养为目标,从教学内容设计、教学方法与技巧以及教学评价与反馈三个方面进行深入探讨,为高中思想政治教学提供设计策略,促进学生学科核心素养的全面发展。

高中思想政治学科生活化教学探索

生活化教学模式下的思想政治课堂具有较高的亲和力,显著降低了课堂教学的难度,有利于培育学生的综合学科素养,已经成为现阶段主流教学模式之一。生活化教学需要教师融入生活场景元素,整合学科教育内容,提高学生的参与度与体验感。本文先阐述了高中政治生活化教学的重要作用,指出教师在搭建生活化课堂时应贴合学生实际生活经验和生活阅历筛选生活化资源,并紧扣生活化时事,多设计一些探究活动与实践活动,锤炼学生的综合能力。

教育改革之路:中学历史教学与思想政治学科融合

近年来,教育改革成为社会广泛关注的焦点之一。在推动素质教育的理念下,亟须采取措施将不同学科进行有机融合,以培养具有全面发展能力的学生。在这一背景下,中学历史教学与思想政治学科融合成了教育改革的新方向。

聚焦高中思想政治学科教学实效提升的数字技术应用策略研究

随着互联网领域的高速发展与信息技术在教育教学领域的广泛应用,教学方式正经历着重大的变化与发展。数字化赋能思想政治学科核心素养培育的作用逐渐显现。然而,数字技术应用的碎片化、片面化和表面化等问题,影响了教学实效。本文探讨了聚焦高中思想政治学科教学实效提升的数字技术应用策略,提出在价值引领、以生为本、与时俱进的原则指导下,数字技术的选用要符合思想政治学科特质,凸显思想政治学科特色,以及充分考虑教学对象的特点。结合教学实例,本文探索说明了如何利用数字技术精准把握学情,优化思想政治学科教学活动设计,以及实现教学评价的全覆盖与检验,以期为教育工作者运用数字技术提升教学实效提供有益的启发。

高中思想政治跨学科教学探究

文章针对当前高中思想政治课堂面临的挑战,探究高中思想政治跨学科教学实施策略,旨在通过实践证明跨学科教学在提升学生综合素养方面具有有效性。跨学科教学不仅能够提升学生的知识整合能力、批判性思维、问题解决能力和团队合作与沟通能力,还能激发学生学习兴趣,从而为培养符合21世纪需求的复合型人才提供重要路径。

学科任务导向型的思想政治课教学研究

学科任务导向型的思想政治课教学必须以学科任务为统领,在厘清学科任务与学科内容的关系的基础上探索学科任务导向型的教学模式。学科任务导向型的思想政治课教学实践需要教师精设情境,搭好任务平台;优化活动,激活学科内容;巧设任务,培养高阶思维。推动学科内容、问题情境与学科任务高度契合,才能更好地发挥学科任务的导向作用,切实提升学生的学科核心素养。

学科大概念教学视域下高中思想政治专题复习课教学策略研究

面对新课标、新教材、新高考的变化,将学科大概念教学引入高中思想政治课堂是应对新课程改革的迫切需要。学科大概念教学视域下的高中思想政治专题复习课教学需要提取学科大概念以确定教学专题和目标,需要生成知识图谱以实现学科知识的意义建构,需要开展情境体验与情境演练以培育学生学科核心素养,需要构建全过程评价体系以促进学生深度提升。学科大概念教学与高中思想政治专题复习课相融合不仅能提高专题复习课实效,还能有效促进学生学科核心素养的培育。

学科大概念视域下议题引领“三融”线 以高中思想政治“文化传承与创新”教学为例

核心素养视域下,议题式教学已经成为高中政治课教学改革的重要抓手,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。

基于学科核心素养下高中思想政治教学策略的探究

众所周知,若想让学生的学科核心素养得到一定的升华便离不开好的教学策略,使得学生对于学科知识点的学习有着最大化的效果。高中思想政治的核心素养对于学生来说是十分重要的精神食粮,其中的世界观和方法论都可以给予学生较大的影响。因此,学生学好高中思想政治是至关重要的,而教师也要基于学科核心素养培养,做好高中思想政治的教学工作,并为其取得更好的效果不断地寻找有效的教学策略。教师在培养学生高中思想政治学科核心素养的过程中,要通过良好的教学策略将思想政治教材中的综合知识内容传递给学生,在这个过程中要着重锻炼学生思想政治学习思维中的严谨性。

谈项目式教学在高中思想政治学科中的应用

为了增强思想政治学科教学的深度,促进学生的社会性发展,教师可以在思想政治教学中运用项目式教学方法,让学生在项目式学习活动中深度探究学科问题和现实问题。文章概述了高中思想政治学科中项目式教学的特点,并通过研读课程要求、创建项目小组、立足整体规划、创新表现形式和融合多元思维等手段,重点探究项目式教学在高中思想政治学科中的运用策略,以期创建思想政治学科教学的新型模式。

活动型学科课程视域下高中思想政治议题式教学实践——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学为例

随着基础教育课程教学改革的推进,活动型学科课程成为高中思想政治课的应然样态。本研究以统编版思想政治必修二《按劳分配为主体多种分配方式并存》一课为例,以学科知识逻辑为核心设置议题,以社会现实为基础创设情境,以学生为中心制订活动任务,引导学生主动构建知识体系,设计三个环节开展教学实践:以情境探究,体验幸福感;合作辨析,提升幸福感;迁移应用,创造幸福感。

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。

学科任务导向的高中思想政治课教学整体性设计与实施

学科任务导向的高中思想政治学科整体性教学与实践是在整体性教学观的指引下,发挥学科任务的导向作用,由教学情境、学科任务、学科内容、关键行为表现四个要素相互联系共同构成的思想政治学科教学设计与实施系统,它可以分别以学科内容、教学情境、学科任务为出发点进行整体性设计与实施,有效落实的关键是强化对学习行为和学科任务类型的研究,旨在促进学科核心素养培育,实现立德树人的学科育人价值。

项目式教学助推高中思想政治学科核心素养培育

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在思想政治教学中,如何有效地将知识内化为学生的素养,更是教师亟待解决的问题。项目式教学,以其独特的实践性和自主性,为高中思想政治学科核心素养的培育提供了新的思路和方法。本文将详细探讨项目式教学如何成为助推思想政治学科核心素养培育的有效路径。

跨学科整合在高中思想政治教学中的实践探究

我国的社会主义核心价值观以及爱国主义情怀的培养,一直在教育体系中占据着至关重要的地位。高中阶段的思想政治教育更是起着关键的作用,旨在塑造学生们正确的社会观、人生观。随着社会的日趋复杂及教学方式的多元化,传统的单一学科思想政治教学方式已经越来越难以满足当前的教学需求。在这个背景下,积极寻求一种新的教学模式以适应现代教育的发展需求,已经成为了一个亟待解决的课题。本研究以此为出发点,意在通过整合历史、地理等相关学科知识,从而更有效地开展高中思想政治教学,以期提升教学效果,并能培养出更具有批判性思考能力的学生。