浅析高校“思政”课教学中存在的问题及对策

目前“思政”课教学过程中不同程度地存在着教学内容上的“大而全”、教学方法上的“单向灌输”、教学环节上的“纯理论讲授”、教学手段的“单一滞后”、考评方式的“片面单一”以及教学状态的“浅”“瘦”“死”等弊端。本文针对上述问题，提出了改进“思政”课教学的相应对策。

公民参与、“思政”课教学的公民意识培育效应检验——基于浙江省8所高校的问卷调查

参与公共生活是培育公民意识的基本途径,"思政课"教学是大学生公民意识培育的主渠道。为了验证公民参与、"思政课"教学对大学生公民意识的培育效应,基于浙江省8所高校的随机抽样问卷调查,用回归模型进行检验,结果发现:参与政治公共事务对大学生公民意识培育具有双重影响,且影响力度最强;参与校园自治、参与社区服务对公民意识培育具有正面效应,但其培育效应不全面。"思政课"教学对大学生公民意识培育具有正向影响,但无法显著影响法治意识和自由意识,且影响力度弱于政治参与。大学公民教育须据此有效应对,以促进大学生养成现代理想公民品质。

以“思政”课实践教学推进高职院校创新型人才培养

培养具有创新精神的高职学生是时代的要求,也是高职教育义不容辞的职责。本文从"思政"课实践教学对培养高职学生创新精神的重要性出发,倡议以构建科学的"思政"课实践教学体系,推进现代高职院校学生向创新型人才转化。

融礼治优秀文化于法治教育之中——“思政”课教学中大学生法治观念培育的探讨

"思政"课教学是培育大学生法治观念的主渠道,而传统的教学模式存在着诸多不足,不利于大学生法治意识的形成。融礼治优秀文化于大学生法治观念的培育之中,是对"思政"课教学中大学生法治观念培育的一种有益探索。

基于职业观培育的“思政”课实践教学创新设计

"思政"课实践不仅是塑造高端人才的品格、素质的重要教学环节,是锻炼学习主体实践能力的主要方式,也是对高校思政课实践教学改革的检验。大学生"思政"实践教学应当以培养锻炼学生思考和动手能力为目标,围绕学习动力的刺激、学习潜力的挖掘、学习能力的提升和学习习惯的养成展开,并针对职业观的培育设计实践教学的内容与形式,最终形成一套完善的学习机制。

关于高校“思政”课实践教学的思考

提出了目前高职高专＂思政＂课实践教学所面临或存在的问题,分析并探讨了提高＂思政＂课实践教学的针对性和实效性的一些构想。

高职“思政”课资源库建设的思考

高职"思政"课资源库通过整合教学内容、变革教学方式、创新教学模式,能够提高思想政治理论课程的有效性;在建设中,应该通过合理设定建设项目,科学调动教师积极性,完成资源库建设;在管理中,可以考虑加强保障条件、提高宣传推荐力度、健全评价体系指标,提升管理水平。

论实践教学法在高校“思政”课教学中的创新模式

随着时代的进步,传统教学方法已落后于形势发展的需要,使该课程的教学效果大打折扣。因此,把传统"教师为主体、教材为中心、课堂为平台"的封闭式教学转变为"学生为主体、实践为中心、社会为平台"的开放式实践教学,可以增强"思政"课的教学效果和培养学生的实践能力。

贵州省医学院校“思政”课教学中的问题及原因分析

贵州省医学院校作为一个有自己特色的高等教育团体,在实施"思政"课05新方案时,面临着老问题和新问题。据此,本文有针对性地分析其产生的原因,以期对今后的"思政"课建设提供一些参考。

高职院校“思政”课教学评价体系的构建

针对当前高职院校"思政"课教学存在的现状,阐述高职院校"思政"课教学评价应遵循的原则,围绕灵活性、科学性和可操作性原则,提出构建高职院校"思政"课教学评价体系的路径,旨在推进高校"思政"课新方案的全面落实,不断提高高职院校"思政"课的教学质量和教学水平。

高职院校“思政”课践行“服务学习”教学模式之解析

高职院校在"思政"课教学活动中开展"服务学习"模式的实践教学,乃是加强高职院校"思政"课实践教学环节、实现高职院校"思政"课教育教学实效性的一种新模式.

儒家伦理思想融入高校“思政”课教学研究——以“思修”课为例

儒家伦理思想,具有悠久的历史,蕴含着丰富的伦理道德资源,将其融入高校“思政”课的教学可以大大提高“思政”课的实效性,具有重要意义。儒家伦理思想融入高校“思政”课的教学有其可行性同时也有一定的困难,文章就儒家伦理思想融入高校“思政”课的教学的方法和途径作了一些探讨。

论信息论和系统论在拓展“思政”课教学空间方面的作用

本文将信息论和系统论引入高校“思政”课教学，阐述了二者在“思政”课教学中的应用，并从多角度探讨了如何提高“思政”课教学实效性，拓展“思政”课教学空间。

“思政”课家庭美德教育方法探讨与思考

本文从大学生家庭美德素质的调研出发,探讨高职"思政"课在家庭美德教育方面的重点和方法,加强大学生道德修养、促进立德树人。

运用“参与式”课型 提高师专“思政”课教学质量

师专思想政治理论课的教学质量有待进一步提高。提高教学质量有多种途径和方法。"参与式"课型适合师专"思政"课教学改革的新要求,是提高"思政"课教学质量的有效途径之一。

医学院校“思政”课实践教学新途径探索

医学院校承载着培养优秀医生的光荣使命,为国家的医疗事业的发展作出了突出贡献.对医学院学生开展教育教学工作并不能局限在医学专业知识,而要具有全面性,以专业医学知识为基础,加强学生的思想政治教育,通过学校教育不仅要让学生具备扎实的医学专业知识,还让学生具备良好的职业道德,成为“悬壶济世”、“妙手仁心”的高素质医学专业人才,本文就医学院校“思政”课实践教学新途径进行研究和探索.

坚持以人为本 深化“思政”课教学

"思政"教学和其他学科教学一样,要坚持理论联系学生实际,坚持以人为本的教学理念,以提高学生的思想觉悟和解决实际问题为宗旨,使"思政"课成为增强学生综合素质的一门重要课程。

翻转课堂教学模式在高校“思政”课教学中的应用

翻转课堂教学模式作为一种教育科技化背景下的新型教学模式,它在高校“思政”课教学中的应用,很大程度上提升了实际教学效果。它在高校“思政”课教学中应用的实践价值,主要是实现了高校师生“思政”课教学资源的共享,提高了高校学生自主学习和探究真理的能力,满足了高校“思政”课教师差异化教学的现实需要。翻转课堂教学模式在“思政”课教学应用中出现的问题,主要是“思政”课教师运用翻转课堂教学模式的能力尚有欠缺,学生对于翻转课堂教学模式的认知度和接受度不是很高,高校管理层对“思政”课应用翻转课堂教学模式的重视程度不够。要发挥翻转课堂教学模式在“思政”课教学实践中的应有效用,就要求“思政”课教师着力提升自身在教学中应用翻转课堂教学模式的能力,学生应自觉认可并积极参与翻转课堂教学活动,高校管理层应积极推动翻转课堂教学模式在“思政”课教学中的应用。从而推进高校“思政”课的教学改革进程,提升高校“思政”课的教学成效,实现高校“思政”课立德树人的价值。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

高校“思政”课分类教学方法及效果

国家非常重视高校“思政”课的教学方法和效果,但学生的兴趣和动力却始终在低位徘徊,为摆脱困境,对分类教学模式开展研究与实践。将“三个分类与统一”作为教学改革目标,以人文类学生的马克思主义基本原理概论课为突破口,采取寻根溯源法、否定思维法、对比思维法和直面现实法四种教学方法,对人文类、理工类和艺体类学生进行分类教学,并大力推广视频教学法,取得显著的教学效果。