高校德育工作与“思政课”教学方法的创新

"思政课"教学与高校德育教育要在新的形势下发挥作用、取得实效,就必须与时俱进、不断创新。本文从转变教学理念、关注教学过程、革新教学内容、转变教学模式、改进教学方法和营造教学环境等方面,对高校德育工作与"思政课"教学方法的创新进行了初步探讨。

论“就业导向、工学结合”模式下高职“思政课”教学的创新

“就业导向、工学结合”对高职“思政课”教学提出了新的要求。为适应新形势，高职“思政课”教学必须提高就业导向意识，重视教学过程的人本化、个性化，完善教学内容，更新方法手段，创新考评方式。

论“思政课”教学对大学生政治参与意识的影响

"思政课"教学是大学生思想政治教育的主阵地,对于大学生政治参与意识和政治参与能力的培养至关重要。当前高职院校大学生政治参与意识高涨,但也存在理论知识储备不够、参与行为单一化、参与动机功利化等问题。解决这些问题,需要不断深化高职院校"思政课"教学改革,在理论教学和实践教学两方面开拓创新,增强"思政课"教学对大学生政治参与的促进作用。

高职院校“思政课”教学新探

高校"思政课"教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地。目前高职院校"思政课"教学存在的问题较多,改革高职院校"思政课"教学势在必行,其基本思路是:改革"思政课"教学观念,发挥学生主体作用和教师主导作用,把"思政课"教学与科研结合起来,把思想政治教育、世界观、人生观、价值观教育与知识能力教育结合起来,建立新的"思政课"教育教学理念;改革"思政课"教学内容,把课堂内的教学与课堂外的教育培养结合起来,形成新的"思政课"课程设置方案;改革"思政课"教学环节,把理论讲解与实践锻炼结合起来,形成新的教学风格;改革"思政课"教学手段和方法,把发扬传统与方法创新结合起来,形成新的教学模式。

贴近区域文化特点不断增强“思政课”教学实效性——湖北职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课程教学改革实践

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,有效提高"思政课"教学的针对性和实效性、吸引力和感染力,对大学生立德树人具有重要的意义。湖北职业技术学院立足于"孝子之乡"的地方文化特点和武汉城市圈"两型"社会建设紧密层的地域优势,践行"感恩、责任、忠诚、奉献"和"资源节约、环境友好"的德育主题,将中华孝文化、"两型"社会建设融入"思政课"教学之中,深入开展课程教学改革,不断创新教学方法,对高职学生成人成才起到了重要作用。

浅谈现代教育技术与“思政课”教学的整合

“思政课”（高校思想政治理论课的简称）是全国高校的重要教学课程。几年以来，如何提高教学质量，达到事半功倍的效果，突出实用性和时效性一直是教学改革探索的重点和难点。培养具有创新能力、全面发展的人才，要求将现代教育技术与教学改革进行整合。那么在“思政课”教学中如何使用现代教育技术，令师生都满意呢？本文从教师的角度探讨这两者的融合。

新时期“思政课”教学面临的主要问题及其对策

新时期,"思政课"教学的内外环境发生了一些新的变化:一是学生利益要求的向"私"性与国家利益要求的向"公"性的矛盾日益突出,二是大众社会实践的复杂性和教学内容理论的简单性的矛盾日益突出,三是学生求新求异心理与理论的枯燥性之间的矛盾日益突出。面对这些矛盾要求高校"思政课"教师坚持科学发展,以生为本,努力提高自身的综合素质,注重"思政课"教学方式方法的探索与创新,积极化解矛盾,迎接挑战,切实提高"思政课"的教学质量。

苏区精神融入高校“思政课”教学的探究

苏区精神是宝贵的教育资源,推进其融入高校"思政课"教学意义重大。具体而言,推进苏区精神融入高校"思政课"教学必须:增强"三个意识",深化苏区精神融入"思政课"教学重要性的认识;推进"三进"工作,实现苏区精神融入"思政课"教学的"课程化";构筑"三个平台",实现苏区精神融入"思政课"教学的"立体化";建设"三支队伍",实现苏区精神融入"思政课"教学的"主体化"。

论高职院校“思政课”教学改革与创新

为了充分发挥"思政课"在高职大学生思想政治教育中的主渠道作用,切实提高该课程的教学质量和效果,教育者必须针对教学过程中存在的突出问题,对教学理念、教学内容、教学方法和手段及实践性教学环节进行改革与创新。

高职思想政治课教学与网络多媒体整合刍议

21世纪是信息网络化的世纪,把网络多媒体整合到高职思想政治课教学中,可以趣化、丰富、拓展高职"思政课"的内容,可以改变高职"思政课"的教学手段和方法,从而切实提高"思政课"的教学实效。

思想政治理论课教学与大学生全面发展

从人的全面发展的角度思考新世纪、新形势下的思想政治理论课教育,已成为当前高校思想政治教育的重要课题。我们要以高度的政治责任感,从为国家培养和塑合格人才的高度出发,切实加大思想政治理论课教学改革的力度,更好地发挥并实现思想政治理论课教学在大学生全面发展中的功能和作用。

论高职院校“思想政治课”之教学特点

随着“思政课”教学必须突出“要精“”要管用”的思想的提出,“思政课”教学必须精简理论教学,增加实践教学,因此实践教学在“思政课”教学中的份量越来越大。然而我们不能把“思政课”实践教学与实验课、实训课、实习课等同起来,对它们作一比较有极其重要的现实意义。

OBE理念下的辩论式教学在民办高校思想政治课教学改革中的探索与实践

当前,如何提高大学生学习思想政治理论课的兴趣和参与度,一直是高校思政课教师努力探索的一个难题。实践表明,在民办高校中引入OBE理念进行教学改革,运用辩论式教学法,可以增强师生间的互动,提升学生学习的自主性,提高学生的学习兴趣和参与度,能够更好地培养学生运用课程知识解决实际问题的能力。

浅析思想政治课教学中的个性教育方法运用

个性教育即有针对性教育，个性，并不仅仅只意味着某一个人，也可指某一类，或某一群体。个性化德育教学是尊重个体的尊严和需要的。在“思政课”教学实践中，为了实现这一目的，要具体分析个性化教学的针对性对象，同时还要注意个性化教育中存在的问题。

青年教育观融入贵州高校“思政课”教学的时代价值研究

习近平青年教育观的基本内容是强调'理想信念'教育与'社会主义核心价值观'教育,注重'责任意识'和'艰苦奋斗精神'教育,注重'自信'和'德性'教育。将习近平青年教育观融入贵州高校'思政课'教学是贯彻与落实习近平总书记和教育部关于'思政课'教学重大安排与部署的有效路径,有利于完善思政课教学内容,丰富教学形式、提升'思政课'教学效果,有利于实现习近平青年教育观鲜明的价值导向功能。以上研究对今后贵州高校'思政课'教学具有一定的指导意义。

浅谈高职高专“思想政治理论课”教学改革

高校“思政课”教学是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地。但目前“思政课”教学仍存在许多问题严重地影响了教学效果，所以要提高教学的实效性，必须从存在的问题着手，找到适合高职院校的有效教学途径。

她的“思政课”教学之路——记天津城市建设管理职业技术学院青年教师韩颖

韩颖今年35岁,是天津城市建设管理职业技术学院思想政治理论课教学研究部的一名青年女教师。她身材修长,脸庞端庄大气。别致精巧的眼镜不但没有掩盖她大大的眼睛,宽宽的双眼皮,还平添了些许文雅之气。微微含笑的眉宇,拢在脑后的过肩长发,一身得体利索的裙装,这些外貌特征让她身上既充满浓浓的职业气息,又散发浓浓的女人味儿和满满的正能量……

推动知识教育向信仰教育的正向转化——关于高校马克思主义信仰教育的思考

思想政治理论课的根本任务是着力解决大学生思想和灵魂深处的问题，即马克思主义信仰问题，因为信仰居于人的精神图谱的核心位置。“大学的本质是培养人”。“思政课”的实质和归宿是对大学生进行马克思主义信仰教育，引导大学生选择和确立马克思主义信仰。面对经济社会的新发展和人们思想意识的新变化，思想政治理论课教育教学面·临的重要任务是正确认识“思政课”教学的实然与应然之间的差距，理性把握“知识教育”与“信仰教育”两种模式之间的关系，科学选择“知识教育”向“信仰教育”的升华路径，实现信仰教育由应然走向实然。

积极情绪理论对高校思想政治理论课教学的启示

积极情绪是能够提高个体自我认同感和幸福感,并能够帮助人们更主动、更轻松、更有效地进行学习和工作的情绪。积极情绪理论包括积极情绪的概念及特点、积极情绪与消极情绪的关系、积极情绪的功能、提高积极情绪的方法等内容。高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是开展大学生主流意识形态教育的主阵地,但当前高校“思政课”教学存在着诸如教师职业倦怠感增强、学生积极性不高及教学内容与方法不当等方面的问题。针对这些问题,本文借鉴积极情绪理论,提出了提高高校“思政课”教学有效性的若干建议。