在“思维慢镜头”中读懂语言背后的智慧——《杨氏之子》一课教学重难点的突破

《杨氏之子》一课讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的风趣幽默的故事。其对话语言是体悟人物智慧的关键点,也是本课教学的重难点。为突破这一重难点,创设“思维慢镜头”的教学方式,在学生争论中的模糊点即关键的语言文字处作停留,放慢教学脚步,引导学生像放慢镜头一般慢慢地、精准地、全面地体验与感知思维,读懂语言背后的智慧。

“思维可视化”视域下的小学数学教学探究

立足“思维可视化”视域开展小学数学教学,能促进学生主动学习、深度学习。为此,文章论述了“思维可视化”的概念与价值,在正确理解与认识“思维可视化”基础上,围绕丰富思维可视化样态、体验思维可视化过程、拨开思维可视化迷雾探究教学策略,为一线教师开发思维可视化工具、丰富思维表征、呈现思维关联提供有益经验,以期有效增强思维可视化效力,提高小学数学教学实效。

发挥“思维碰撞”在多维对话教学中的作用

发展学生的思维能力是教育的重要目标。小学科学思维型课堂强调对学生思维能力的培养,发展学生思维是落实学生核心素养的关键。在师生、生生与学生与自己的多维对话教学中产生“思维碰撞”,可以帮助学生发散思维、拓宽思维、深化思维,提升课堂思维训练的效度,提升整体课堂教学质量,促进学生的科学核心素养真正落实。

以“思维要新”提升思政课教师素养

“思维要新”是思政课教师的重要素养之一,各学段思政课教师需要从几个方面努力:树立战略思维,用真理的力量感召学生;培育辩证思维,用矛盾分析方法启发学生;养成历史思维,用历史的发展启迪学生;坚持底线思维,做教书育人和自我修养相结合的楷模,从而达成思政课教师“思维要新”的要求。

“思维可视化”在小学数学教学中的实践应用

在多元化的教育背景下,越来越多的教学理念不断涌现,其中“思维可视化”教学作为一种新兴的教学手段,在数学课堂上得到了广泛运用。它通过图形、图像及直观的方式,将抽象的数学概念与思维过程进行具象化的呈现,不仅能增强学生的学习动机,还能促进学生更直观地观察和理解所学内容,切实提升学生的学习品质。基于此,文章从开展思维可视化的画图、语言、操作、反思教学等多方面出发,概述了小学数学中实施“思维可视化”教学的路径。

中学物理“思维型”课堂教学意义及实施建议

本文就中学物理“思维型”课堂教学过程进行了探索,论述了“思维型”课堂的内涵及其在促进学生思维发展方面的意义。接着本文就如何开展“思维型”课堂教学进行了论述,从准备、设计、过程、方法、环境等方面提出了一系列可操作性建议。最后本文得出结论—物理“思维型”课堂教学能明显提高学生素质。

深度学习视域下高中物理“思维型”课堂构建的实践研究——以“磁场对通电导线的作用力”教学为例

2025年起青海省高考实行“3+1+2”考试模式,如何扎实落实以核心素养为导向的物理教学,并提高学生的物理学习信心,成为课堂改革的重点内容。本文以“磁场对通电导线的作用力”教学为例,倡导通过深度学习方式落实高中物理学科核心素养,打造高中物理“思维型”课堂,推进新高考、新课标、新教材背景下的课堂改革。

“思维导图”教学法在高职高专《高等数学》课堂教学中的应用

为更好地顺应时代发展潮流,符合教育体系改革中对高职高专的教学新要求,需要树立先进的教学理念,注重培养学生的学习自主性和逻辑思维能力,通过借助“思维导图”的教学方法可以优化高职高专《高等数学》的课堂教学,更好地锻炼学生的逻辑思维能力,强化学生的数学学习能力,进而更好地培养出符合社会发展的优秀人才。该文通过对“思维导图”教学法及其应用价值进行概述,探究高职高专《高等数学》的课堂教学现状,并针对“思维导图”教学法在高职高专《高等数学》课堂教学中的应用展开论述。

基于“思维可视化”的小学数学教学策略探究

“思维可视化”在数学教学中的应用,能够促进教学手段以及方法的革新和进步。运用不同的可视化工具来引导学生思考和学习,可以促进小学生的抽象化思维向具象化思维转型,进而培养学生优秀的思维能力。文章在梳理文献的基础上,分析了“思维可视化”在数学教学中的应用优势,运用案例分析法,深入研究“思维可视化”下的小学数学教学策略,旨在构建有助于学生学习的直观数学课堂,降低抽象数学知识的学习难度。

“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果研究

为了探讨“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果,文章选择启东市卫生进修学校2个护理本科班学生为研究对象,并将两个班级分为干预组和对照组,其中干预组采用“思维导图+翻转课堂”教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力,并调查干预组学生的教学满意度,结果显示,干预组和对照组的期中考试成绩差异不具备统计学意义、期末考试成绩差异具备统计学意义;干预组和对照组在自主学习能力4个维度上的差异均具有统计学意义;干预组学生对“思维导图+翻转课堂”教学模式最满意的方面在于加深了对知识点的理解。

“思维五步法”在高中历史教学中的运用--以“美国独立战争”一课为例

“思维五步法”是美国著名教育家约翰·杜威提出的一种以学生为中心的、“从做中学”的教学方法。“思维五步法”指将教学过程分为创设情境、提出问题、进行推理、产生假设、验证假设五个阶段。学生在这五个阶段的教学过程中,通过教师的引导,不但能够对课程内容有更加深刻的认识,还可以进行思维能力训练、提高自身的思维培养意识。文章以高中历史“美国独立战争”一课为例,对“思维五步法”在高中历史课程中的实践进行分析,希望有助于提高高中历史教学水平。

“思维对话型”阅读教学:高中英语阅读教学的有效途径

高中英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平。“思维型对话”阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的学生处在被动阅读的状态中,缺乏真实的阅读体验,无法激发持续阅读的欲望的问题,发展学生的核心素养。它引导学生通过涵养开放性思维的“生生对话”、涵养批判性思维的“生本对话”、涵养深刻性思维的“生师对话”、涵养灵活性思维的“生己对话”、涵养创造性思维的“生世对话”,激活思维,习得语言。

浅谈“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考

逻辑思维运动是人们特殊的一种高级性认识行为,而数学则更是最能够训练学习者建立正确逻辑思维的学科。小学数学是对学生进行逻辑启蒙的开始,也是对学生思维能力进行训练的最佳时期,因此教师要寻找最适合学生的教学方式,帮助他们养成良好的思维能力。近些年来,“思维可视化”教学方法在数学教学当中炙手可热,这是一种被创新过的全新教学方式,也是一种能将图形,数字,文字,思维进行有机结合的教学方式。

高中思想政治教师“思维要新”素养的培育路径及实践策略研究

思想政治理论教师肩负着培育时代新人的使命和责任,“思维要新”是党和国家在新时代中国特色社会主义事业发展中对思政课教师所提出的重大课题。高中思想政治教师“思维要新”就是要具备历史思维能力、辩证思维能力、创新思维能力。培育高中思想政治教师“思维要新”素养,需要从教师层面、学校层面和教学管理层面三方面进行。在课堂教学中,要革新教学理念,更新教学内容,创新教学模式。

“双减”背景下“思维可视化”在九年级英语阅读中的应用研究

“思维可视化”的教学理念立足教学实际,分析学生学习能力和知识基础,对传统的教学理念加以改革和完善,尤其是在“双减”对学生综合素养的要求下,“思维可视化”的方法能够较好地适应传统课堂发生的改变,为教师的“教”和学生的“学”提供新的发展方向。在文章中,将结合“双减”大环境的要求以及九年级学生(初三)的英语学科阅读学习实际,阐述如何将“思维可视化”融入教学,为引导学生深度解读文本、实现语言类学科学习成果的可视化迁移和结构化思考、鼓励自主思考和主动探究做出相关建议,期望能够为提升初中英语教育质量提供理论参考。

“思维导图+微课” 视角下小学语文写作课堂构建方法研究

“思维导图+微课”已经成为一种新型的教学方式,在新的社会背景下具有独特的作用。教师合理利用思维导图和微课,能够显著提升小学写作课堂的教学质量。现阶段,小学语文写作课堂教学仍存在诸多问题,如果能够科学利用思维导图和微课资源,就可以有效解决现存的一些问题。本文分析了思维导图及微课的主要运用价值,同时结合教学工作当中存在的实际问题,提出了微课资源运用和思维导图运用的具体策略,希望能够为小学语文写作课堂教学工作的优化提供参考。

“思维着的人”的思索与“愚人船”的命运——重温马克思“1842～1843年通信”及其意义

1842-1843年间,马克思围绕《德法年鉴》的创办与他人进行了大量通信,借此考察了当时德国的政治环境和社会氛围,剖析了＂庸人及其国家＂体制,清理了与先贤和同道之间在思路和策略上的分歧;进而显现出＂思维着的人＂对被其称为＂愚人船＂的德国命运的思索,以及为寻找新的社会变革之路所遭受的磨难和艰辛抉择的心路历程。这些通信引出了一系列发人深省的观点,如：人与制度、被统治者与统治者之间的相互影响和塑造;＂坏的政治＂对哲学思维和思想生态的破坏;沉溺于思辨和自由、一味激进地批判和鲁莽地行事将一无所获;不能满足于现实的＂时针的运动＂、要更在意＂分针的运动＂;等等。这些论见构成这一阶段马克思思想发展最精彩的篇章;就是在他以后的政治经济学研究中,它们也没有失却光芒,更不曾被抛弃,而是构成其思想前后相续的一段＂彩练＂,以及他毕生社会批判的价值前提。更重要的是,即使在当代德国社会发展和政治哲学体系中,这些论点也是非常重要的卓识和建构。

斯腾伯格思维风格理论述评

通过对传统学校教育弊端的分析,引入了斯腾伯格的"思维风格"理论,即三个层面上13种不同风格的心理自我管理理论,同时阐述了该理论与智力的关系,以及对学校教学改革的影响。我们通过保存多种风格形式,提升学校教学和评估环节,将多种教育方式匹配于不同的风格类型,并积极教授之来实现对传统教学体制的改革。

“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计

基于"英语学科核心素养"探索英语教学活动设计原则,"思维品质"核心素养引领的英语教学活动设计原则具体包括解读语篇深层化、讲解内容图示化、提问问题层次化、设计活动情境化。将核心素养落实到英语教学的各个环节,不仅需要理论层面的宏观问题研究,还需要对教学实施环节开展微观具体的研究。

思维导图教学法在语文教学中的运用

思维导图运用于教学的时间还不长,尤其在初中语文教学中研究和实践它的教师比较少。本文结合笔者在教学过程中对于思维导图的实践,指出思维导图教学法可以帮助教师梳理思路,帮助学生归纳要点、加深理解、构思作文、最终帮助学生提高语文成绩。