利用“思考·讨论”栏目培养高中生生物学循证能力

本文在分析高中生生物学循证能力内涵的基础上,明确其构成要素,包括循证信息的解析、循证证据的甄别、循证体系的构建、循证知识的迁移、循证成果的评价,并以人教版普通高中教科书《生物学·必修1·分子与细胞》第5章“细胞的能量供应和利用”中的“思考·讨论”栏目为例,探讨循证能力的培养路径,进一步阐述高中生生物学循证能力的培养路径和循证成果的评价方式。

深挖教材“思考·讨论”栏目,发展学生科学思维素养

将人教版新教材“思考·讨论”栏目按其内容和作用分为生物学事实类、科学探究类、科学史类和应用迁移类四大类,分别提出了针对性的教学模式,以期有侧重地训练学生的科学思维素养。

“人教版高中《生物学》必修教材中“思考·讨论”栏目的研究

“思考·讨论”栏目是2019版人教版高中《生物学》教材的重要栏目之一,以文字、图片、问题等方式呈现各种案例,引导学生思考与讨论,启发学生思维,促进学生探究学习。本文以人教版高中《生物学》必修教材为研究对象,梳理出“思考·讨论”栏目的位置、数量、内容,并对其进行分类,总结了该栏目的教学意义,提出了教学建议。以期对中学生物学教师和相关学者提供一定的参考价值。

例谈人教版高中生物学教材“思考·讨论”栏目的使用

“思考·讨论”栏目是人教版高中生物学教材中一个重要的栏目,既对实现教学目标有非常大的价值,又能转变教与学的方式。通过课堂观察、访谈和问卷调查了解到教师非常重视对该栏目的使用,普遍认可它的重要作用,但在教学中也存在一些问题。教学中应准确把握该栏目内容在教学目标达成上的主要价值,选择合适的形式组织教学,利用表现性评价促进学生学习,根据学情灵活使用,从而更好地发挥该栏目的作用。