“总校—分校”办学模式下小学教学改革探讨——以福建省N县W小学为例

文章首先介绍了福建省N县W小学的基本情况,然后概述了“总校—分校”办学模式,接着论述了“总校—分校”办学模式下小学教学改革的基本思路,最后提出了“总校—分校”办学模式下小学教学改革的有效路径。

国际视野下的跨境办学监管模式与我国的路径选择——基于教育输入国境内高等学校海外分校的视角

自20世纪90年代以来,作为跨境办学重要形式的高等学校海外分校成为国际高等教育发展的一种新动向,教育输入国对其监管经历了从无监管到有监管的演变,呈现出多种监管模式并存的局面。按照法律监管框架,跨境办学监管模式分为无监管型、自由型、相对自由型、自由向限制转换型、限制向自由转换型、严格限制型等六种类型。我国应该基于不同国家的跨境办学监管制度,制定可持续发展的境外办学与监管策略,稳步推进境外办学,并加强对我国境内中外合作办学机构的监管,探索具有中国特色兼与国际接轨的监管框架。

“2+2”分校区办学模式下本科教学管理工作的认识和思考

近年来,我国高等教育管理体制改革催生了高等学校分校区办学这一模式。分校区办学不仅拓展了高校的发展空间,也在很大程度上提升了高校的整体办学水平和竞争力,但随之也引发一些新的问题。在分校区的办学模式下,如何开展并做好教学管理工作成为当下亟需考虑并解决的重要问题。

抗大总校在敌后的办学模式

1940年11月～1943年1月抗大总校移驻华北敌后，在这里抗大利用百团大战胜利后相对安定的环境，大力推进学校的正规化建设，建立健全教学体系，加强师资队伍建设，创办分校，从而开创了一套独具特色的办学模式，不仅是河北邢台抗战和教育史上极其重要的篇章，而且为中国革命和教育史增添了光彩的一页。

国外高等教育海外分校的办学模式研究

文章旨在通过对以英国、美国、澳大利亚为例的高等教育海外分校的办学模式的特点进行系统的梳理和分析,总结得出对于我国高等教育海外办学的启示,为我国高等教育海外分校办学更好更快发展提供有价值的参考。

关于高校多校区办学模式的研究与探索——以江苏科技大学张家港校区办学模式的研究为例

江苏科技大学张家港校区,已于2005年开始招生。该校区如何定位、采用何种管理模式,是全体教职工关心的问题。通过对国内外多校区办学的案例介绍与分析,探索一种的管理体制和办学模式,能对上述问题的解决提供借鉴。

集团化办学的有效模式及策略

名校办分校的办学模式能否有效推进区域教育的高位均衡发展？不仅是硬件设施的均衡，而且是软实力的均衡。其中如何办好分校是个值得思考的问题，笔者从自己的工作实践，谈几点看法。

名校的分校如何传承总校文化

近年来,名校办分校,已成为我国基础教育发展的一种趋势,其形式多样,有分校,有集团、联盟,有托管兼并等多种类型。它适应了我国社会经济水平的提升和城市化发展趋势,满足了老百姓日益增长的对优质教育资源的需求,一定程度上缓解了'择校热',促进了基础教育的高位均衡。但是有些名校的分校,办学定位不准,办学目标不明确,简单地模仿总校,或者自行其是,完全没有总校的味道,徒有名校的虚名,长此以往。

发挥电大优势 增强办学活力——关于发展地市电大分校的思考

经过一番治理整顿,浙江广播电视大学由大规模办学转为计划控制下的适度规模办学的新阶段。在这转轨时期,由于准备不足,一时陷入困境,使在校学生人数短期内锐减。以湖州分校为例,在校学生数将从这几年的3000余名猛跌到800名以下。面对这严峻的现实,如何深化改革,振兴电大事业,这是摆在我们面前亟待解决的中心课题。本文通过对湖州市社会实际与湖州电大分校现状的分析,来探讨发展地市电大分校的发展思路。

要切实关注集团化办学中的分校角色

为促进教育优质均衡发展,近年来各地纷纷推出"名校办分校"的集团化办学模式。然而,在集团化办学中分校如何履行职责和发挥作用,如何将合并后的学校建设成"扩大了的优质学校",使每一所义务教育阶段的学校真正从品牌意义上来实现这样一种优质的教育,已经成为一个实践困点和办学难题。分校不能依附于总校,而要切实履行办学职能。在"名校办分校"的集团化办学中,总校和分校应该建立起多元共生的格局。

高等教育办学模式改革的新探索——辽宁省高校实行“一校两制”改革研讨暨东北大学辽宁分院现场会综述

辽宁省高校实行"一校两制"改革研讨会,于7月15—16日在东北大学辽宁分院召开。参加会议的有来自全省19所高等学校的领导同志。本次会议以东北大学辽宁分院的现场经验介绍为主旋律,以锦州师范学院培训中心的示范操作为合弦,奏响了辽宁省高等学校办学模式改革的新思路,新探索、新操作的新乐曲。省教委副主任李洪钧同志主持了本次会议,省教委主任卢鸿德同志作了重要的总结发言。一、本次会议主旋律(一)东北大学辽宁分院经验东北大学辽宁分院始建于1984年,现已开办28个专业,连续招收九届委培生和八届自费生,已毕业学生2,200余人。为国家节约教育经费3,000万元,为总校创收1,000万元,是经国家批准的分院。其具体经验有:(1)办学体制上:东北大学下属的分院,是办学实体,实行"一校两制"的管理体制。分院本科、专科功能兼备,是东北大学教育改革的试验园地,主管领导由东北大学任命。(2)

先进文化催生先进办学模式——广西柳州市景行小学辐射优质教育资源的实践

2013年7月,我们百年景行在柳州市首创集团办学,两年间吸纳了一所薄弱学校、两所农村学校,与原有的景行总部、本部两个校区共同组成了五个校区的教育集团。以"名校+弱校""名校+村校""名校+新校"三种办学模式,将优质教育资源辐射到更广阔的区域。集团办学,管理先行是重点教育贵于薰习,风气赖于浸染。优质教育资源的辐射不妨着眼于文化的浸润与传承。依托景行百年文化底蕴,吸纳时代内涵,我们拟定了"文化育人""师生和谐发展"

停办学校学籍档案管理模式新探

学籍档案是学生刻苦攻读的记录,是老师辛勤劳动的结果。学籍档案是学校档案的重要组成部分,学籍档案的完整与否是衡量学校档案工作质量的一个重要标准。改革开放后,各种形式的办学模式如雨后春笋般地冒出来,如各行业的厅局都有总校,各厅局的下属很多工厂有办分校。然而,优胜劣汰的规律却是无情的,在市场经济风浪的冲击下,各行业的一些分校陆续停办了。据了解,由于历史原因,这些行政隶属于各工厂的分校停办之后,所有的学籍档案仍由各工厂保存和管理,因诸多因素所致,这些档案保管存在一定问题,档案的寿命受到较大影响,如果发生丢失现象,后果不堪设想。档案保护技术工作就是根据档案制成材料的特性。

透视与反思:北京市“名校办分校”政策的实施

为促进义务教育优质均衡发展,在北京市政府"名校办分校"政策的倡导下,名校办分校呈现迅猛发展之势。从实施的短期成效来看,其带来了全市学位数及部分分校在校生人数和教学质量的变化。但是从整体来看,名校办分校政策实施的背后暗藏着诸多隐忧,如名不副实的办学定位、利益驱动的分校扩张、良莠不齐的分校质量、事出多头的分校管理、难以突破的配套政策。要解决这些问题,提升名校分校的办学质量,需要透过纷繁复杂的表象进行理性思考,并通过政府、名校、分校和社会各利益相关方各司其职,办好让人民满意的学校,推动城乡义务教育优质均衡发展。

从形式改进走向实质提升:对“名校办分校”政策的理性反思

对北京市"名校办分校"政策的十年探索进行理性反思。认为当前政策目标已经逐渐从工具理性走向价值理性,名校与分校在办学过程中逐渐由松散性帮扶走向实质性合作,各利益相关群体对于政策效果有各自看法。建议从厘清政府、名校、分校的职责出发,推动各方鼎力合作,使名校与分校从形式合作逐渐实现实质融合。

合并高校财务管理和会计核算模式的探讨

高校进行机构重组,合并办学,是优化教育资源配置,发挥学科互补优势,增强高校办学实力和提高办学效益的重大举措,是进一步深化高等教育体制改革的重要内容。目前在全国范围内部分高校已经合并或正在酝酿合并,这是高等教育体制改革的一种趋势。

世界高等教育海外分校发展现状研究

海外分校作为跨国办学的兴盛形式,以建立海外校园,输出本国教育的办学形式让更多的人有机会在输入国所在地接受更加优秀的高等教育。在其发展过程中,美国始终在输出国中占有主导地位,输入国则以中东地区居多。在经济利益的驱动下,更多的发展中国家也开始纷纷输出本国教育。

重点学校办分校,不要成为“小教委”

重点学校办分校，贵在引导和指导，而非包办。薄弱学校是独特的和独立的个体，有着鲜明的特点和底蕴，重点学校要避免按照自己的办学模式和办学思想，对薄弱学校进行改造，甚至改名换姓、改头换面，使之成为自己的化身或影子。更不应该以“小教委”自居，对薄弱学校发号施令、指手画脚。

功崇惟志 业广惟勤——厦门实验小学集美分校

厦门实验小学集美分校原为厦门市集美区灌口小学，前身是位于集美灌口的凤山书院。1909年凤山书院改名风山小学堂，南原来的科举教育变成真正意义上的小学教育。学校历经凤山小学堂、凤山学校、灌口小学、灌口中心小学四个历史时期，于2006年8月31日挂牌为厦门实验小学集美分校，至今已走过100年的沧桑岁月。