高职教育“总部—基地”办学模式的“三段一站式”机制建设

高职教育"总部—基地"办学模式是以中心区域的学校总部与非中心区域的教育教学基地空间分离的形式,来彰显其区域发展服务型办学模式的本质。"三段一站式"机制建设贯穿高职教育"总部—基地"办学模式的始终,其核心要求是,通过"三段"相对独立的机制建设,为"三段一站式"整合的机制建设奠定坚实基础,这是"学校总部—教育教学基地—产业基地"机制构建的关键。

“脱虚入实”下高职教育“总部—基地”办学模式研究

"脱虚入实"是经济发展方式转变的现实紧迫要求。为此,高职院校要以高素质技能型人才培养为总目标,以总部经济运行机理为理论基石,以"高职教育—产业"对接研究为基本内容,聚焦"‘总部—生产制造基地’模式布局"问题,通过建立健全保障机制,构建适于当地产业和实体经济发展特点的"总部—基地"办学模式。

高职教育“总部—基地”办学模式运作机制研究——“三段一站式”运行机制的构建

高职教育"总部—基地"办学模式是以中心区域的学校总部与非中心区域的教育教学基地两者之间空间分离的形式,来彰显高职院校以服务于区域总部经济而切入区域经济的服务型办学模式的本质;而高职教育"总部—基地"办学模式运作机制——"学校总部—教育教学基地—产业基地""三段一站式"运行机制建设是贯穿其中的;而机制构建的关键在于,"三段式"各段机制的相对独立运行能否为"三段一站式"整合机制的形成奠定坚实基础。

高职教育“总部—基地”办学模式——基于浙江工商职业技术学院的探索

由高职教育发展战略与企业总部经济发展战略渗透而内生的、在企业的组织和产业的空间布局变化中发展的"总部—基地"办学模式,为高职教育的发展提供了新的机会和产业资源。浙江工商职业技术学院紧扣宁波区域经济发展的实际、优势和特色,基于多年的教育实践而凝炼的"总部—基地"办学模式,进行了大胆探索——通过引入总部经济新理念,模拟总部经济的管理模式与运行机制,探寻促进高职教育发展,从而更好地融入地方经济社会建设主战场的新路径。

“总部-基地”产业模式下的高职教育“总部-基地”办学模式建构

高职教育"总部—基地"办学模式建构研究,其本质是基于"总部—基地"产业模式来进行"高职—产业"的对接和解构研究,以此来探寻高职教育更好地服务于地方产业转型升级、从而促进区域经济持续健康发展的路径和方式;因而其对接研究是要构建高职教育切入和嵌入产业的长效机制,其解构研究则是要勾画高职教育切入和嵌入产业的行动路线。

“总部-基地”办学模式的解构、适用性和对接机制——高职教育办学模式探究

高职教育"总部—基地"办学模式,其解构研究为总部经济机理应用于高职教育,提供了新的分析方法和分析工具;其适用性研究是探讨起于经济发达地区的这一模式推广到全国的必要性特别是可能性;而其对接机制研究是要探寻高职教育更好地服务于地方经济发展和社会建设的路径、方式。

高职教育“总部——基地”办学模式运行的PPP机制构建

高职院校推进以高职教育"总部—基地"办学模式为代表的办学机制的改革创新,是在政府购买社会服务和政府购买职业教育服务的政策推力下,以建设—管理"两段式"机制为重要代表的基地"公私合作伙伴关系"(PPP)机制的创新构建为切入点,构建高职教育PPP运行机制,以实现"探索发展股份制、混合所有制职业院校"、"探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制"的政策要求与高职教育运行机制创新的实践对接,从而培育特色竞争力,打造核心竞争力,形成持续竞争力。

探索“总部-基地”办学模式，实现校地基赢

1.一体两翼，构建“总部-基地”办学各局 2007年，我校与宁海县政府及相关企业合作，投入1．5亿元在宁海模具产业集聚区共建的集教学、生产、研发和社会服务等功能为一体的宁海产学研基地正式投入使用；2012年，我校与慈溪市政府及相关学校、企业合作，在慈溪家电产业集聚区共建的慈溪产学研基地正式投入使用。自此，我校形成了以学校本部为总部，以宁海、慈溪产学研基地为两翼的“总部一基地”办学格局。这一模式受到社会各界高度赞誉，《中国青年报》将其誉为“中国高职教育的‘宁海模式’”，《光明日报》认为其已“成为专家学者解读‘高职院校县校合作’模式的范本”。

国际商贸中心总部基地建设发展模式研究

国际商贸中心的建设离不开总部基地的建设。本文在界定总部基地内涵的基础上,总结了世界有代表性国家国际商贸中心总部基地建设概况,分析其建设规律,进而从产业角度和主导者角度提出国际商贸中心总部基地建设发展模式,力图使总部基地理论研究有所突破,以期为我国城市打造国际商贸中心提供思路。

校企共建共享联合办学模式的实践探索——以四川省达县职业高级中学与川东晟达工贸有限公司共建共享晟达实训基地为例

四川达县职业高级中学大胆探索校企合作办学模式,特别是在校企共建共享实训基地建设方面积极与企业合作,形成了中等职业学校校企合作实训基地建设的典型范例。

制造基地外移:总部经济形成的重要模式——以“白菊集团”为例

生产基地外移模式是指在城市发展过程中,企业为了降低成本,把产品的加工制造环节外移,而把总部留在原城市中,从而实现"总部-基地"分离的一种企业运作模式.在价值链中,外移的生产环节一般具有占地面积相对较大、劳动密集等特点;企业总部则履行着战略决策、资源配置、资本经营、业绩管理及外部公关等全部或部分职能.生产基地外移模式是在城市发展过程中,企业在市场机制作用下寻求成本最小化的一种企业行为.

成都市工业总部基地发展模式研究——以青羊区为例

目前我市工业总部基地发展呈蓬勃态势,青羊工业总部基地自2004年启动以来,在充分借鉴上述工业总部基地发展模式的基础上,结合青羊实际,从体制、机制和思路上做了大胆创新探索,本文以青羊区为例,基于商务办公区化和产城一体化的视角对当前我市工业总部基地发展的运作模式、成效、环境分析等方面进行研究,"青羊模式"对当前我市总部基地建设具有借鉴意义。

温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之二——“三个合一”生产性实训基地——创新实践教学模式，突出生产性实训功能，使学院“三个合一”高技能人才培养实训基地成为全国示范

“三个合一”校内实训基地由课堂与实训点合一的“学做合一”基地、实训与生产合一的“校企合一”基地以及教学与技术开发、服务合一的“教研合一”基地三部分组成，在功能上融“产、学、研”为一体，在教学上融“教、学、做”为一体。

校企双主体合作办学模式下服装实训基地的建设与探索

本研究对服装理论概述的基础上,分析了服装实训基地建设的必要性,并重点探讨了在校企双主体合作办学模式下,服装实训基地建设的困境,同时提出了进一步完善的建议,希望通过服装实训基地建设力度的加强和完善,能够为我国的国民经济发展起到促进作用。

依托基地建设 创新办学模式

浙江省农函大天台分校依托培训基地建设,整合省市县农函大、县级各部门培训资源,形成了乡镇街道全面推进农函大辅导站建设、传统培训模式和创新培训模式并存发展的新格局,为提升地方特色产业的发展水平提供了有力支撑,培训工作取得了显著成效。一、以培训基地为依托创新培训模式2011年以来,农函大天台分校依托天成职业技术学校为培训基地,通过创新培训模式,主动对接企业,服务当地经济社会发展,取得了比较明显的社会效果。

农业职业院校基地共享型产教融合模式的实践与研究

杨凌职业技术学院与杨凌示范区产业园区企业合作,建立共享型实训基地,实施校企双主体育人,探索形成了农业职业院校基地共享型产教融合模式,实现了学生培养过程与企业生产环节紧密结合,支撑了农业产业结构调整升级,提高了农业高职院校人才培养质量。

总部经济发展模式的沿革、演进与创新

总部经济是我国新型城镇化建设的主要内容,也是我国城市转型发展的重要载体。中央商务区(CBD)是国内外总部经济的主要发展模式,但该模式随着城市拥挤效应的出现而逐渐衰落。国外经验表明,总部经济发展模式可以向休憩商务区(RBD)和中央活动区(CAZ)模式转变,而国内则同时在总部基地(ABP)模式上进行了卓有成效的创新。

高职院校办学模式创新的实践与探索

把握为地方经济服务的支撑点,实行“学、研、产、训、推”相结合,创新办学模式;促进教育与经济的结合;积极争取地方政府支持,创造良好的外部环境,从而促进地方经济和高职学院的发展。

高职“校企合作、工学结合”办学模式的创新研究——以食品加工技术专业为例

针对高职院校"校企合作、工学结合"办学发展的迫切需求,阐述校企合作、工学结合"办学模式的背景、内涵及意义,并从朝阳师范高等专科学校食品加工技术专业实际出发,积极探索创新机制,提出在课程体系构建、师资队伍培养、实训基地建设等方面的具体做法,实现了依托校内外实训实习基地、产品质量检测中心和校企联盟,切实推进"校企合作、工学结合"办学模式在食品加工技术专业的运用,以期提高教学质量,培养学生的实践能力,凸显专业办学特色.

关于高职办学模式的思考

我国的高职教育还处在探索阶段,要想在激烈的市场竞争中生存下去,必须科学定位,以能力为本位,以就业为导向,搞好实训基地和“双师型”队伍建设,探索多种办学模式,加强与普通高等教育的沟通、合作,增强其开放性。