小学语文学科开展学生创意“悦”读的实践研究

小学语文学科是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要学科之一。为了提升学生对语文的兴趣和积极性,探索一种能够激发学生创意和想象力的阅读模式成为当前教育领域的重要研究内容。文章探讨小学语文学科中开展学生创意“悦”读的实践,通过引入创意元素,激发学生的主动性和创造力,提升学生的阅读体验和语文素养。希望能够提供相应的实践模式和方法论,为小学语文教育的改进和发展提供参考。

让语音意识培养开启学生的“悦”读之门

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出,“语音是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础”可见在小学阶段系统地教授自然拼读变得尤为重要,然而语音意识作为打开自然拼读之门的金钥匙却常被忽略,研究表明语音意识对于培养学生的外语学习至关重要,它被视为决定孩子阅读成败的预报器。

利用英语阅读激发中学生“悦”读兴趣

随着素质教育的开展,越来越多的学校和教育工作者意识到英语教学的重要性,从中学时期就高度重视学生英语兴趣的培养,但在实际教学中,我发现部分中学生由于缺乏兴趣,导致对英语课程学习不够投入,影响提升英语成绩,甚至影响到今后英语课程的学习。为此,我在任教的班级开展了“悦”读英语的尝试。想要学生通过“悦”读的方式,不断提高学生英语学习的积极性,积累一定的词汇量,为以后升入高中后的英语课程学习打下扎实的基础。

在“悦”读中激发学习兴趣--以解读《社戏》为例

语文阅读分析是非常重要的教学环节。在阅读教学中教师要精准把握学生的整体学习状态,在教学中激趣,从而实现高质量的“悦”读。教师要善于从阅读文本的内容、阅读的方式上发现学生“悦”读的兴趣,有针对性地开展趣味性阅读教学活动,激发学生阅读的积极性。以阅读鲁迅先生的《社戏》为例,探索初中语文“悦”读教学的方法和策略。

小学英语教学中“悦”读的实践与运用

阅读是小学英语教学中的重要组成部分。但对学生来说,阅读已经变成了“苦读”。很大一部分学生不仅没有掌握英语阅读的相关技巧,对英语阅读也没有丝毫兴趣。这个问题不仅让很多英语教师感到头疼,同时也严重地影响着小学生的英语水平。本文先简单介绍了小学英语阅读教学的现状,进而针对小学英语教学中“悦”读的实践与应用展开了探究,以期为现阶段小学英语教学提供相关参考。

视障读者的“悦”读需求和服务创新

结合为视障读者服务的实践,分析视障读者的"悦"读现状及"悦"读特征,就图书馆如何最大限度满足视障读者"悦"读需求,提供多样化、人性化的文化帮扶进行深入探索和研究,提出创建视障读者、志愿者、图书馆三者联合的服务模式及举措。

正确认识与评价《易经》——《易经》深度“悦”读与提高大学生人文素养的探索之一

《易经》是中国传统文化的源头,其丰富的内涵对指导当代大学生为人处世、修身养性方面将发挥十分重要的作用。本文提出在正确认识与评价《易经》的前提下,把《易经》作为提高大学生人文修养的重要内容,增加阅读《易经》的趣味性,达到深度理解的"悦"读目的。

《易经》的“悦”读方法——《易经》深度“悦”读对提高大学生人文素养的探索之二

《易经》丰富的内涵对指导当代大学生为人处世、修身养性方面将发挥着十分重要的作用。析"象"读易、析"史"读易以及析"今"读易三种方法,可以增加阅读《易经》的趣味性,达到深度理解的"悦"读目的。

反弹琵琶出新声——中学生“悦”读文学名著策略浅探

阅读文学名著,能陶冶我们的心灵、提升我们的素养。在当今时代功利化的阅读环境里,我们应多措并举,为学生创设浓厚的阅读氛围,推荐较好的阅读方式,提供多样的阅读方法,激发学生＂悦＂读文学名著,进而提升他们的文学素养,增添其文化底蕴。

让英语课外阅读成为学生的“悦”读

课外阅读不仅能够丰富学生的语言知识,拓展学生的思维眼界,而且能为学生在文字上创造一个良好的语言环境,从而帮助学生更好地学习语言。英语作为一门外国语言,实际上很受学生喜爱,但是部分学生只喜欢看英语电影,、听英语歌曲、追英语电视剧,唯独对学习英语教材缺乏足够的热爱,这也侧面说明了英语以哪种方式呈现在学生面前至关重要。

基层公共图书馆阅读推广的困境与“突围”——以晋江市图书馆“悦”读节为例

开展覆盖面广、影响力深远的读书节活动是提升阅读推广工作的重要方式,但对于国内大部分基层公共图书馆来说,则在资金、合作资源、宣传、人力等诸多方面存在困难。要"突围"这些困境,基层公共图书馆可以通过到位活动策划、寻求政府支持、搭高合作单位平台、"做细"宣传工作等方式,最终形成"政府领导支持、社会各界加盟合作、图书馆实施推动"的读书节工作机制,以更好地承担起全民阅读推广的重任。

从阅读到“悦”读——小学英语阅读教学的变化分析

随着小学生阅读意识的增强与阅读水平的提升,小学生英语学习的重点已从单词与句子变为阅读整篇结构完整的文章。换言之,在当前的英语阅读环节最为重要的是英语文章的阅读与理解。阅读一方面能够帮助学生理解英语课文内容,另一方面能够深化小学生对英语知识的认识。本文以牛津教材中的阅读课文为例,对如何有效提升学生的英语阅读能力,并且增强英语阅读教学的实用性进行了研究。

快乐“悦”读与青少年的素质培养

现在的孩子怎么啦?任性、烦躁、害怕学习、怕吃苦、沉迷于网络,等等,这是一个值得深思的问题。文章分析当前青少年普遍存在的问题,提出图书馆可以引导孩子们通过"悦"读而改变,图书馆可以成为青少年成长的一翼。

基层图书馆阅读推广活动的创新与提升——晋江市图书馆举办晋江市“悦”读节经验谈

介绍晋江市＂悦＂读节的文化背景及＂悦＂读节概况,分析＂悦＂读节特点,结合实践案例,从活动形式、参与人员、宣传手段等3个方面探讨如何组织读书节活动。

重视小学数学阅读,让“悦”读生根发芽

小学数学学习中,阅读能力是很重要的。作为新时代的教师,想要提高学生的思维逻辑,锻炼思维能力,数学阅读能力的培养成为素质教育的重要目标。重视小学数学阅读,不仅能帮助小学生在审题的时候抓住关键词,更好地掌握题意,而且能提升学生的自主学习能力、实践运用能力,让学生在学习知识的同时,感受数学之美、数学之趣。

英语报刊：引领学生从阅读走向“悦”读

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:'英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习英语的渠道。'英语报刊作为一项学习资源,不仅版面色彩鲜艳,图文并茂,而且内容广泛,妙趣横生,将五彩缤纷的大千世界呈现在学生面前,拉近了学生和社会之间的距离,为学生知识和能力的构建创设了真实的语言环境。在实践教学中,笔者将英语报刊纳入了学校英语课堂教学中。学生通过对报刊的阅读,不仅丰富了语言知识和文化知识,提高了阅读能力,而且开阔了视野,增长了见识,为其以后的英语学习奠定了基础。

小学全科“悦”读课程体系构建的实施探索

课程是实现育人目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。落实学生核心素养,应该基于区域教育的大环境和学校发展的特色与底蕴,构建指向学校特色育人目标的课程体系。2018年,山东省威海市环翠区教育和体育局提出“优势学科”“师生大阅读”“研学旅行”“创客教育”四项教育行动,并要求学校基于原有办学特色,顶层架构,整合推进。本文以威海市统一路小学为例,介绍在区域教育背景下,学校全科“悦”读课程体系构建的实施探索。

绘本,从“阅”读走向“悦”读

高质量的绘本阅读,应该是突破单一＂阅＂读的局限,走向立体育人的＂悦＂读。营造自主阅读空间,选择丰富有趣的书目,创设＂悦＂读环境,激发学生阅读兴趣;采用参与式、互动式、开放式等＂悦＂读方式,调动学生参与积极性;通过模仿表达、迁移训练、补白想象、还原比较、猜想探究等＂悦＂读路径,让学生真正爱上阅读、爱上表达,说自己想说的话,写自己想写的故事,进入＂悦＂读空间。

多模态视域下小学英语绘本“悦”读的探究

随着绘本在小学英语课堂中的广泛运用,绘本阅读在小学英语教学领域逐渐成为一个高频词。在教学中,教师需要密切关注图片、文字、声音、动画等多种模态间的联系,注重教学过程中学生的情感体验,培养阅读的兴趣。文章结合小学英语绘本阅读的优秀教学案例,探讨了如何运用多模态的元素,通过启读到解读,最后达到悦读的三步曲,开展绘本阅读教学,提高教学的效率,真正实现在图中学、玩中学、乐中学,从阅读走向"悦"读的升华。

有声“悦”读——培养幼儿学习品质的微范式

本文通过选择适宜的有声读物并设计有效的活动环节,从幼儿兴趣的激发、想象力的开拓、专注力的培养、学习经验的唤起等方面展开论述,促进幼儿学习品质的有效提升。