高职教育“情——知互促”教学模式的思考与实践——以河北政法职业学院《创新能力培训》课程为例

河北政法职业学院《创新能力培训》课程团队紧紧围绕高职教育的培养目标,积极推行适合高职教育的人文课程教学改革,教师不仅传授知识,更注重塑造学生健全丰满的人格,关注学生的情感和情商。"情——知互促"教学模式正是对此思考的一种尝试与创新。本文从理论依据、教学目标、操作过程、实施条件等多方面对"情——知互促"教学模式进行了思考与实践,重在实务操作,并归纳了本教学模式的运行条件和实施建议。

现代教育技术环境下“情知互促”教学模式的探析

现代教育技术的应用和普及,冲击着整个基础教育教学体系,而基础教育教学体系的重点就是课堂教学模式,因此现代教育技术环境下的课堂教学模式研究必成为我国新世纪基础教育教学改革的新视点.本文在分析传统教学模式存在的不足之后,利用现代教育技术,以建构主义理论为基础构建了"情知互促"教学模式,并阐述了在该教学模式下如何实施课堂教学.

情—知互促教学模式在旅游英语教学中的运用

探讨了中专学校旅游英语课程如何运用情—知互促教学模式的问题,提出了在教学中应结合旅游专业知识精心备课,活跃课堂气氛;创设情境,启迪思维,深化导游服务意识;情—知互促,和谐发展,培养学生创新能力;更新教学素材,丰富旅游知识,培养学生综合素质。同时指出了运用该模式教学应注意的几个问题。

浅谈高中数学教学情知互促策略

随着新课程教学理念的不断深入,在当前高中数学教学过程中,对情知互促的教学策略,教师也给予了高度的重视.为了进一步强化这种教学方法的应用质量,本文通过对高中数学教学情知互促策略的应用展开深入探究,希望能够起到积极的参考作用.

高中数学教学情知互促的方法研究

随着新课程教学改革的不断推进,教育部门不仅对学生的学习目标进行了一定程度的优化,同时对于教师的教学手段也提出了新的要求。在当今的高中数学教学中,教师不仅要提升学生的考试成绩以及学习能力,同时也要对学生的学习感受以及学习心理进行一定程度的关注。因此,在实际的教学过程中,教师就应该重视情知互促教学模式的使用。基于此,本文将对如何在高中数学教学中开展情知互促的教学模式进行分析。

大学英语教学中实施人文教育的研究综述

在大学英语教学中实施人文教育有利于学生在学业进步与情感发展之间形成良性互动的态势。对相关研究成果从大学英语教学目的、教学内容、教学过程、教学方式和手段、教学评价五个方面进行分析总结 ,将有利于澄清认识 ,充分发挥语言教学的自身优势 ,将人文教育的渗透由无意识转向意识 ,不断加强行为自觉性 ,帮助实现大学英语有效教学 ,以“情知互促”真正推动高校人文教育的发展。

高中数学教学情知互促的策略简析

反思我国当前高中数学教学工作,会发现由于教学压力的增大,出现了许多'无情'的情况,不仅使学生感受到学习的压力,更降低了教学效率。在当前高中数学教学过程中,教师关注到对课堂的情感渗透,与学生形成互动,尊重学生的主体地位;将生活化的场景带入课堂、丰富课堂情境等,全面推进教学工作的发展,为学生的成长创设情知统一的课堂氛围。

让语文课堂充满生命的互动

只有教师构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通,使教学目标得到创造性的实现。因此,课堂教学中应注重师生互动、生生互动,以构筑自由对话的平台,让课堂成为展示个性的舞台和飞扬智慧的天地。

论“愉快教育”的基本特征

“愉快教育”从实践中发生、发展,已走过十余年的历程。十余年来,我们对“愉快教育”的认识也在不断深化、发展。今天,当我们站在跨世纪教育发展的宏观背景上,怀着从基础教育着手提高整个民族素质的历史责任感,来审视“愉快教育”现象时,我们认为,要从发展的角度,深刻剖析其特征,揭示并坚实其科学性,以冀认清实质,完善理论,进一步指导实践。