物理数字化学习“情境——探究”模式的实践研究

本文在社会数字化学习背景下，以建构主义学习理论为基础，进行了物理数字化学习“情境——探究”模式的实践研究，解析了内涵，提出了操作流程，并进行了案例分析，最后进行了特点与效能分析。

基于课堂“情境——探究”模式的教学案例设计与思考——以《细胞增殖为例》

＂情境——探究＂课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是＂情境——探究＂课堂教学模式的一种教学方法,

基于真实情境的探究式教学模式探索——以“光的折射”为例

新课程改革强调,将教学内容与学生经验、社会生活联系起来,开展探究式学习,培养学生基于真实情境学习并运用知识解决实际问题的能力,实现知行合一,发展核心素养。为更好地落实课改精神,发展学生核心素养,提出了基于真实情境的探究式教学模式,以“光的折射”为例对该教学模式在教学实践中的应用进行论述,以期为一线教师基于真实情境发展核心素养的教学提供一定的参考和思路。

课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式应用探析--以理工类汽车单元主题课程为例

课程思政是一项须长期不断探索的系统工程,教师需要根据不同的学情对授课的任务、形式以及课程的考核进行一系列教学探索。该论文着重探析课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式的具体应用。以高职英语理工类汽车单元主题课程为例,将相同理工类专业两个班级学生分为实验班与对照班,其中对照班采用传统讲授型教学模式,实验班采用情境探究式教学模式。整个教学过程突出该教学模式中的“情境主题、情境具体创建、引导探究、拓展归纳及思政目标”五个部分,并通过教学考核与测试比对来检验课程思政背景下情境探究式教学模式对高职英语教学带来的积极影响,从而推动课程思政背景下高职英语课程教学改革与发展课题研究。

基于真实情境的习题课教学模式探究——以“追及相遇问题”为例

基于真实情境的习题课教学模式以真实情境引入,经历习题探究、模型建构、变式应用环节,能将物理学科核心素养的培养落实于习题教学活动中。以“追及相遇问题”为例,阐述了基于真实情境的教学模式下如何设计并开展习题课教学。在本课例的教学实践中,学生在真实情境中发现物理问题、构建物理模型,锻炼了学生的科学思维,培养了学生实际应用和变式探究的能力。

新课改背景下高中思想政治课堂情境导入教学模式探究

科学的导入环节可以激发学生的学习兴趣,为后续教学环节打下良好的基础。为了提高导入环节质量,引导学生在有限的时间内巩固旧知,同时使学生产生浓厚的学习兴趣,教师不妨尝试情境导入这一教学方法。文章对于在新课改背景下的高中思想政治课堂实施情境导入的作用进行分析,并结合实际情况讨论部分教师在运用情境导入教学模式时存在的问题,提出在高中思想政治课堂有效实施情境导入的建议,以及实施情境导入时教师需要注意的三方面内容。

生活情境模式在高中物理教学中的运用探究

高中物理知识具有一定的复杂性,将生活情境模式运用到物理课堂上,能够降低知识的难度,消除学生的畏难情绪,体现新课改的精神。为此,高中物理教师要善于创新,结合学生的生活实际,巧妙引入生活情境教学模式,将物理知识转变成生活中的现象或者案例,调动学生参与课堂研究的兴趣,以此提高学生的综合实践能力和解决问题的能力。

基于生活化情境的中学生物教学模式探究

基于生活化情境的中学生物教学模式是一种将生物学科知识教学与现实生活相结合的教学方式,目的是借助生活中的具体案例帮助学生深入理解生物学科知识和技能,从而提高学生的生物学习兴趣和主动性,保障学习效果。生活化情境的创设要点是基于生活,具备真实性、互动性和开放性,在此基础上可以研究实验教学模式、案例教学模式、项目式教学模式以及探究式教学模式。现本文就基于生活化情境的中学生物教学模式展开探究分析。

小学音乐课堂情境化教学模式的有效应用探究

小学音乐课精心培育了学生的乐感、节奏感、歌唱技巧及表演能力,它不仅是艺术情操的摇篮,更为小学生的学习生活注入了无尽的激情与活力,对塑造学生优良性格亦至关重要。然而,审视当前教学现状,音乐课堂仍面临诸多挑战。为此,教师应积极拥抱现代化信息技术,采用情境化教学模式,以点燃学生的音乐学习热情,促进其全面发展,此乃当务之急,不容忽视。本文聚焦于小学音乐教学,深入剖析情境化教学模式在该领域的运用优势与实施策略。

情境性、具身性、生成性:小学探究性综合实践活动课程育人模式的开发

综合实践活动课程在培育学生核心素养方面具有独特育人价值。从情境性、具身性、生成性的实施原则出发,确定课程实施目标,开发不同水平的活动方案,有利于培养学生的核心素养,促进学生创新能力的生成。

基于动漫情境的中职幼儿保育专业声乐学科教学的模式探究

随着社会对幼儿教育质量要求的不断提升,中职幼儿保育专业的教育教学模式也在不断探索与改进中。声乐学科作为中职幼儿保育专业的重要组成部分,对于提升学生的音乐素养、艺术表达能力和教育教学能力具有重要意义。其中,声乐学科教学缺乏与学生兴趣和实际生活情境的结合,导致学生学习兴趣不高,教学效果不尽如人意。动漫作为现代学生喜闻乐见的文化形式,具有生动直观、形象有趣的特点,能够激发学生的学习兴趣和想象力。基于此,文章结合中职幼儿保育专业声乐学科的特点和学生的学习需求,分析动漫情境在中职幼儿保育专业声乐学科中的教学意义,设计并实施基于动漫情境的声乐教学方案,利用动漫创设角色扮演情境、小组合作情境、实践活动情境以及实际活动情境,形成一套科学、合理的教学模式。

初中数学“情境—问题—思维”教学模式构建策略探究

“情境—问题—思维”教学模式是以最近发展区理论、建构主义理论为基础,以教学本质为出发点的新型教学理论.初中数学教学中,教师基于“真、趣、简、美”原则设计问题情境,以核心问题为驱动,以数学思维培养为导向,将问题变式转变为问题链,能够更好地推动学生思维的形成.文章在明确初中数学“情境—问题—思维”教学模式特征的基础上说明了这一教学模式的构建方法,并结合教学模式应用进行反思,以期为初中数学教学改革提供参考,为提升课堂教学质量起到促进作用.

幼儿劳动启蒙教育“情境-探究”教学模式的构建路径

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)对新时代的劳动教育进行了明确定位,提出“把劳动教育纳入人才培养全过程”的要求。因此,开展劳动教育成为新时代幼儿教育的重要任务之一。在传统幼儿教育中,幼儿的劳动教育往往是被动接受的,缺乏生动有效的教学模式。

自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。

基于情境感知和序列模式挖掘的气象学习资源推荐算法

随着互联网的快速发展,气象部门职工作为学习者可以获得的学习资源得到极大丰富。信息超载导致检索合适的在线学习资源时遇到了困难;学习者在不同学习环境和序列访问模式上也有不同的学习需求。但是,现有的推荐系统,如基于内容的推荐和协同过滤,没有结合学习者的情境和序列访问模式,推荐结果准确度不高。本文提出了一种结合情境感知、序列模式挖掘和协同过滤算法的混合推荐算法来为学习者推荐学习资源。混合推荐算法中,情境感知被用来整合学习者的情境信息,如知识水平和学习目标;序列模式挖掘被用来对网络日志进行挖掘,发现学习者的序列访问模式;协同过滤被用来根据学习者的情境数据和序列访问模式为目标学习者计算预测并生成建议。实验和应用效果表明,该混合推荐算法推荐的质量和准确性方面优于其他推荐算法。

“情境-问题-探究”式高师分析化学教学模式探索

针对当下高师院校分析化学教学中存在的弊病,基于建构主义等教育学理论,立足于新时代对高素质教师的迫切需求、师范生的终身发展,提出"情境-问题-探究"式高师分析化学教学模式——以情境带动教学、以问题驱动教学、以探究深化教学。寄希望于该教学模式的实施能够突破传统教学模式的多重限制,优化教学,为教师和学生的不断发展与进步提供动力。

虚拟情境下探究式学习模式的构建——以教育电声系统虚拟实验平台为例

本文从构建虚拟情境下的探究式学习平台入手,分别阐述了行为目标预置式、活动目标随机式和行动目标导向式三种探究式学习方式的虚拟情境构建;通过对探究式学习的特性分析,分别设计和实现了基于探究行动结果、探究行动过程和探究行动思想方法的三种学习评价方法。

PDCA情境教学模式对儿科低年资护士核心能力及岗位胜任力的影响

目的 分析儿科低年资护士采用PDCA情境教学模式带教后对其核心能力、岗位胜任力的影响。方法 将2021年2月至2023年12月我院儿科接受专科培训的42名低年资护士进行分组,即观察组和对照组,对照组护士接受常规培训,观察组护士则予以PDCA循环情境教学模式培训,比较两组培训前后核心能力与岗位胜任力差异,并对比满意度。结果 培训后,观察组中国注册护士核心能力测评表(CIRN)中护理能力维度、专业发展能力维度得分及量表总分均高于对照组,医学叙事能力量表(NCS)、岗位胜任力量表得分及医师、家长对护士满意度与护士对培训方式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 儿科低年资护士培训中应用PDCA情境教学模式是可行的,能明显提升护士的核心能力及岗位胜任力,从而提高护理质量。

基于“情境化-去情境化-再情境化”的探究式案例教学模式研究

探究式案例教学的目标在于培养学生的探究能力,让学生既能从现象中抽象理论,又能用理论指导实际工作。因此,本文尝试在案例教学中引入探究式案例教学,将被探究的理论与情境结合构建情境模型和"问题链",引导学生在情境中探究理论,再在情境中验证与应用理论,最后形成"情境化-去情境化-再情境化"的教学路径。

“数学情境与提出问题”教学模式对缓解贵州初中生数学焦虑的探究

数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响,新教学模式在课堂上的运用能显著提高贵州初中生的数学兴趣,有效缓解他们的数学焦虑.