小学数学创设“情境串”教学的探索与实践

在小学数学教学中,为了促进学生的快乐学习、有效学习,我们应该创设一些有效的情境串,如镶嵌式、承接式、递进式,等等。同时,在创设情境串时,应该注重趣味性、生活性、系统性、实效性,从而促使课堂教学有趣而高效。

浅析“情境串”在小学数学教学中的运用

情景教学法是一种比较先进的教学方法。情境教学方法的应用可以有效地激发学生们学习的兴趣,营造一种良好的课堂教学氛围。情境教学能够激发学生们自己去探索和创造。“情境串”的核心是来激发学生的问题意识和激发学生对新知识的渴望。数学教学应该鼓励和引导儿童自己做“数学”。教师的任务是营造一种充满挑战,能让孩子们产生强烈的好奇心和征服欲望的学习环境。在基础数学教学之中,情境教学法的运用可以使抽象的知识成为具体的形象的知识,与此同时,能够有效地提高课堂教学的效率。

“情境串”在小学数学教学中的运用

情境教学法是小学数学教学当中比较常用的一种教学方法,这种教学方法的运用,可以激发学生们的学习兴趣,也能够为学生营造一种更好的学习氛围,对于引导学生们进行数学知识的探究和学习是非常有帮助的。本文旨在探究“情境串”在小学数学教学当中的运用。

小学数学创设“情境串”教学的探索与实践

在小学数学的实际教学中,基本都会存在“前半节课兴致高昂,后半节课死气沉沉”的情况。造成这种尴尬现象的最大原因往往都是教师自身的教学方法不够创新,吸引力不够,不能很好地激发学生的学习热情所致。因此,在教学的过程中,为了能让学生进行有效、快乐的学习,教师必须创设出一系列实效性、趣味性以及生活性的“情境串”,从而促进数学课堂教学效果的提升。

以“情境串”为引导的思想品德课堂——以“做诚信的人”一课为例

课改的重点是课程改革，其关键在于教学方式的改革。如果能有效地创设和利用“情境串”，借助问题设计来进行“导学”，就能够让学生的学习方法有所改变，变原来的被动式学习为独立思考或小组合作研讨的自主性学习，思品课堂也将充满生机和活力。文章试图阐述以“情境串”为引导，学生自主学习为核心的教学理念，从而打造“以生为本、以学为主、还教于学、化教为导”的思想品德课堂教学。

教师培训教学方式:“情境-问题串”的设计与实施

针对当下教师培训中存在的"人在心不在"的现象,从"帮助教师学会学习"的培训目标出发,基于社会建构主义教师学习理论,立足于新时代对高素质教师的迫切需求,提出"情境-问题串"教师培训教学方式——以真情境带动教学、以真问题驱动教学,在真情境、真讨论、真问题、真思考中促进教师学会学习。

基于小学数学教材变化的“情境+问题串”教学探索

教材是教师进行教学的主要载体,在新课程理念下教师要善于"教教材"。新版北师大小学数学教材细微变化是以"情境+问题串"设定为基本呈现方式,教材中的单元或者重点知识的呈现都是基于特定的情境,由此引发一连串数学问题。基于小学数学教材变化的"情境+问题串"进行教学探索具有重要意义。基于此背景,对"问题串"创境,激发学习兴趣;"问题串"导学,培养高阶思维;"问题串"拓展,引导数学实践的策略进行了探索,旨在为广大教师的教学提供借鉴。

如何促进学生积累数学活动经验

如何促进学生积累数学活动经验？本文从设＂情境串＂增趣,促进学生积累探究学习的经验;择机组织研讨,促进学生积累合作交流的经验;引导一丝不苟,促进学生积累细心审题的经验;鼓励一题多解,促进学生积累求异创新的经验四个方面例证了自己的做法与体会。

基于核心素养的初中物理“情境+问题串”教学模式探析

物理学科核心素养是一种有利于学生终身发展的品格和能力,而"情境+问题串"作为一种基于情境的问题导向教学模式,能够让学生在情境中亲身经历发现和提出问题、收集和处理信息、建立模型、科学推理和论证等过程。在问题串的解决过程中形成物理观念,提高学生的科学思维和科学探究能力,增强学生把情境与知识相联系的能力,树立正确的科学态度与责任,促进物理学科核心素养的形成。

让情境贯穿于一节课的始终

我们发现，许多教师的情境设置，只起到“敲门砖”的作用，学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学，剩余的30多分钟还是脱离情境学习单纯的数学知识。能否以学生感兴趣的故事或活动为题材。把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中自始至终发挥一定的导向作用呢?在教学中我们进行了“情境串数学”的尝试。