疫情背景下本科生微观经济学“情境化-模块化”教学模式构建

经济学人才的培养是我国经济高质量发展的重要保障之一,本科经济学教学则是经济学人才培养的基础。鉴于微观经济学理论性强、高度数学模型化、知识点庞杂且系统等特征,加之新冠肺炎疫情对学生学习实践的限制,本研究提出并构建了微观经济学“情境化-模块化”教学模式,并对该模式的具体内涵和实施步骤进行了细致总结。进一步,本研究从情境动态更新、知识点与情境精准匹配、教学设施设备配置三个方面提出了“情境化-模块化”教学模式的实现路径。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

团队协作视角下高职数字媒体技术专业模块化教学模式创新

文章针对数字媒体技术专业素质能力与就业岗位的需求存在较大差距的问题,以数字媒体技术专业实践为例,探索模块化教学模式构建与方法,基于团队协作的基础重构教学模块,用大数据详析学情并结合教学目标确立教学重点难点,构建教学策略,围绕产学融合机制完成模块化教学模式的构建。

新能源科学与工程专业背景下锂电池模块化教学模式探究

以“钴酸锂扣式锂离子电池的制备和表征”为例,依托新能源科学与工程专业,提出了模块化教学模式,探讨了模块化教学在实验教学中的应用。教学内容包含材料设计和制备、结构和形貌表征、性能测试和实际应用。该模式不仅可以加强课程联系,帮助学生建立系统的知识网络框架,而且可以通过多个关联实验,提高学生的自主学习和实验操作能力,进一步培养学生的科研素养和创新意识,为以后从事新能源相关工作打下良好的实验基础。

基于创新教学团队的模块化教学模式改革探索——以“商务数据分析——基于R”课程为例

打破学科教学的传统模式,创新教师分工协作的模块化教学模式,是我国建设高水平职业院校教师教学创新团队的重点任务。通过总结广东轻工职业技术学院建设中的“跨境电子商务职业教育国家级教师教学创新团队”协作开展模块化教学经验,以“商务数据分析——基于R”课程为例,阐述将模块化协作式教学这一手段贯穿于课程目标、教学内容、教学设计、教学组织以及教学评价等课程设计全过程的教学改革措施,提出教学创新团队的协作式模块化课堂教学模式。通过6年多教学实践,证明是一套行之有效、适合高职学生认知特点的模块化教学模式,能有效提高定位更高能力层次的“商务数据分析”课程的教学质量。

“互联网+”背景下智能网联汽车专业模块化教学模式体系的构建与实践

近年来,互联网作为社会开发的重要内容,特别是产品流通产业发展、人才输出的重要场所之一的学校,紧跟时代步伐,积极创新教学法,改革传统的、过时的教学法,需要使用“互联网+”技术为学生实施实践性培训,全面提高学生专业能力,文章主要分析“互联网+”背景下智能网联汽车专业模块化教学模式体系的构建与实践。

基于阶段模块化体系的设计初步课程混合教学模式改革实践

设计初步课程是环境设计专业的核心基础课。为解决设计初步课程与教学改革中存在的重点问题,该文提出基于项目式教学的阶段模块化混合教学模式。首先分析教学目标,针对专业基础课提出“以学生为中心,重点培养学生高阶思维和综合能力”的理念,以解决教学重点问题为目标,从教学设计、课程内容方面进行改革,融合线上线下教学,融入课程思政建设,形成具有学习产出一体化的课程体系。

模块化教学模式在神经外科临床护理实习带教中的应用

目的 探讨神经外科护理实习临床带教中采用模块化教学模式的效果。方法 选取我院神经外科病房共60名护理实习生为研究对象,随机分为实验组和对照组,各30名。对照组采用传统的带教方法,实验组采用模块化教学模式的带教方法。最后对实习生在本科室实习完成后进行操作和专科基础知识的出科考核。结果 实验组专科基础知识和操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);同时问卷调查结果显示,实验组的实习满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 模块化教学模式促进了神经外科护理临床实习教学的效果,提升了实习生对神经外科护理教学满意度,增强了实习生的临床护理能力。

基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式对护理专升本学生核心能力的影响

目的 探讨基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式对护理专升本学生核心能力的影响。方法 通过便利抽样选取安徽省某高校护理系2021级专升本一年级护生作为研究对象,随机将1、3班做为试验组(n=65),开展闭环模块化模式教学,2、4班做为对照组(n=63),开展常规教学。教学后比较护生核心能力、自主学习能力及课程综合成绩。结果 教学后,试验组护生核心能力量表总分为(158.28±13.62),对照组为(148.90±12.34);试验组护生自主学习能力总分为(98.74±12.64),对照组为(90.60±10.98);试验组护生基础护理学实训综合成绩为(82.96±5.67),对照组为(79.01±5.96),两组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式应用于专升本基础护理学课程教学中,有助于培养并提高护生临床技能、道德责任、关怀及终身学习等核心能力及教学质量。

小学数学情境化教学模式的构建研究

小学阶段的学生刚刚开启数学世界的大门,此时教师必须着重创新数学教学手段,只有这样才能为学生铺平数学素养的发展道路,而情境化教学模式具有科学性和趣味性,不仅可以满足数学教学的改革需求,也契合学生的认知规律,有利于发挥学生在数学学习中的主观能动性.文章对情境化教学模式作出简述,重点分析该模式在小学数学教学中的构建意义,立足于数学课程目标,结合具体的课堂教学案例,研究小学数学情境化教学模式的有效构建策略,旨在为数学课堂注入生机与活力.

基于理论-技术-案例的恢复生态学模块化教学模式构建

新兴的、应用性强的恢复生态学课程教学面临课程体系不成熟、课程内容跨度大、课时少等问题,需要一套与课程性质、教学目标和社会需求相适应的教学模式。本研究构建了模块化教学模式的课程内容体系,确立了以生态系统恢复为主的理论-技术-案例相结合的教学思路,根据不同模块的内容特征采取有效的授课方法,辅之以影像信息和实地实习的立体化教学模式,从而缓解恢复生态学课程教学中面临的主要问题,更好地实现课程教学目标。

基于混合教学模式的模块化课程研究与实践-以电子电路设计课程为例

线上教学资源与线下教学相融合的创新混合教学模式研究开辟了新的教学路径,为课堂教学质量提升,实现高质量人才培养提供方向。而模块化课程建设通过对知识点的有效重组,避免学科课程体系下教学内容之间的重复,可以使学习内容更为连贯,更有利于学生识别课程之间的关联。经过模块化课程改革后的电子电路设计课程按照企业完成电子产品的设计流程,加深学生对单片机控制系统的理解,提高学生理论结合实际的知识运用能力,通过课程学习使学生掌握单片机控制系统设计相关知识内容、单片机程序设计相关知识内容、印制电路板设计相关知识内容。培养提高学生的动手能力、沟通能力和协作能力。在学习的过程中将职业素质贯穿始终,提高学生的质量意识、安全意识和规范意识。

基于警务实战化的案例-模块化教学法在新型刑事案件教学中的应用探索——以“刑事科学技术”课程为例

新型刑事案件已呈现多角度、多形式的高发态势,公安刑侦部门执法办案时因缺少相关专业知识和法规作指引而出现能力不足的问题,公安院校“刑事科学技术”课程应将新型刑事案件纳入日常教学。本文基于警务实战化,提出将案例-模块化教学法融入“刑事科学技术”课程中新型刑事案件的教学设计,为在公安院校实战化教学中融入相关教学内容提供建议和参考。

“共情-模块化”方法在医学留学研究生教学中的应用

由于“一带一路”的开放性决策,许多共建“一带一路”国家的留学研究生进入南京医科大学学习。由于留学研究生的文化背景存在诸多差异,给留学研究生的教学带来一定挑战。基于传统课堂教学方法的改革是提高留学研究生课堂效果的必要途径,也是我校作为新一批“双一流”高校的必然要求。“共情-模块化”方法是在充分调研、了解留学研究生的背景前提下,根据不同研究生的知识基础、文化背景,模块化设置课程内容,精准对标留学研究生的知识薄弱点,提高课程成绩及课堂教学效果。以“Principles and Methods of Clinical and Translational Medicine”(PMCT)为例,在教学实践中,深入剖析“共情-模块化”方法的主要特点、关键环节和存在问题;进一步探索后疫情时代下,针对留学研究生采用“共情-模块化”教学方法的可行性;最终建立健全来华留学研究生的教学方法以及常态化育人体系。

“以岗定课,课证融通”模块化教学推进路径与策略研究——以“国际市场推广”课程为例

创新团队协作的模块化教学模式是国家级职业教育教师创新团队建设的重要任务之一。在分析模块化教学的内涵和特征的基础上,以“国际市场推广”课程为例,阐述了“以岗定课,课证融通”模块化教学设计理念和推进路径,并提出课程思政协同化、教学资源颗粒化、实训项目拓展化和师资配置团队化等策略与建议。

人工智能技术应用专业群分层次、模块化教学模式改革研究与实践

大力发展人工智能已成为国家战略。为了紧密对接人工智能产业发展对高职层次复合型技术技能人才的需求,以人工智能技术应用专业群为例,围绕数字辽宁、智造强省,紧扣新型信息技术服务业对高端技术技能人才需求,探索实践专业群分层次、模块化教学模式改革;提出在人才培养过程中秉承“强素质、厚基础、精技术、融技能”的人才培养理念,落实立德树人的根本任务,将德育素质、劳动意识和职业素养的培养贯穿于整个人才培养过程。创新“基础趋同、专业分向、分层培养、多元发展”人才培养模式,在学院特色“1+N”特色人才培养基础上,打破群内各专业壁垒,通过现代学徒制、技师班、导师制、微专业、各类大赛、科研助手等“产、学、研、创、训、赛”全面、灵活和个性培养方案,根据学生自身特点和发展需要开展个性化培养,调动学生成才内在动力,满足学生个性化发展需要,有效提升了人才培养质量,培育了高素质复合型技术技能人才。

“岗课赛证”综合育人背景下模块化教学模式的研究与实践

“岗课赛证”综合育人目前在整体设计不完善、融合逻辑不清、课程思政不突出等问题。因此,本文研究了在职业教育提质培优背景下,依托教师教学创新团队项目建设,结合机电一体化技术专业群模块化教学模式的探索与实践,依次从模块化课程的系统建设、具体实施策略,以及参照真实工作场景的行动导向教学方法和实践教学效果的评价等几个方面,分析诠释了模块化教学模式研究与实践的思路和方法。

雷达对抗原理课程情境化教学模式探析

针对传统教学模式存在的学员学习基础差异大、教学节奏快、课程挑战度不足等问题,引入情境化教学模式,以建构主义理论为依据,通过教室环境模块化布局、多媒体与虚拟仿真融合以及半实物原理演示系统构设教学情境,提出不同施教阶段的具体教学实施方法.教学实践表明,情境化教学模式缩小了学员之间的成绩差异,提高了学员的学习兴趣、理论知识掌握程度、实践运用能力、分析解决问题能力和团队协作能力.

新工科背景下数据科学与大数据技术专业课程群模块化教学模式改革——以大数据集群与可视化课程群为例

文章首先论述了新工科背景下数据科学与大数据技术专业课程群模块化教学模式改革思路与目标,然后阐述了新工科背景下数据科学与大数据技术专业课程群构建,最后提出了新工科背景下数据科学与大数据技术专业课程群模块化教学模式改革路径。

新工科视角下“地基处理”课程模块化教学模式探究

新工科建设对土木工程类专业人才培养和课程改革提出了新的机遇与挑战,“地基处理”是土木工程类专业的专业选修课,具有实践性强、处理方法繁多、知识体系复杂和内容枯燥的特点,存在教学目标脱离应用型创新人才培养要求、教学内容片面以及教学方法单一的问题。为提升教学效果,以“地基处理”课程为对象,在新工科视角下,结合“地基处理”课程特点,通过问题总结与分析,探究以学生为中心的“地基处理”课程模块化教学模式,对“地基处理”课程模块化教学目标、教学内容、教学方式和考核方式等进行改革,形成一整套的模块构建总体思路,以期对本课程教学改革及应用型创新复合人才培养有所裨益。