初中生物“情境诱思·体验探究”教学模式的研究与实践

生物作为一门自然科学,是研究生命现象及其规律的科学。初中生物学包含的知识点较多,有的比较抽象,学生难以理解,应用"情境诱思·体验探究"的教学模式,能为生物的有效教学创造条件,促进学生对知识的理解和应用。本文主要致力于探究初中生物"情境诱思·体验探究"教学模式的研究与实践,首先指明何为"情境诱思·体验探究"的教学模式,通过结合具体的探索过程,分析初中生物教学中存在的问题,进而详细地阐明"情境诱思·体验探究"教学模式应用于初中生物教学的实践情况,以期增强学生自主学习能力。

深化诱思探究 营造绿色课堂

高中数学教学中不仅要让学生知晓公式、定理,而且要体现丰富的文化知识,价值观念。数学老师应力求在数学课堂教学中渗入诱思教育,营造一个春意盎然的绿色课堂。

特色栏目巧搭建 诱思探究齐分享——对《道德与法治》八年级下册《探究与分享》栏目的思考

《道德与法治》八年级下册教材,于2018年春季在全国统一使用。教材统一了教学内容编排,知识点分布科学,栏目呈现形式新颖,符合学生年龄特点,对学生来说更具吸引力。其中,《探究与分享》是教材特色栏目之一,承载了教材教学活动主体,贯穿于教材始终,是教材为师生教学精心搭建的"脚手架"。一、《探究与分享》栏目的特点探究是指学生在学习情境中,通过观察、阅读、思考,探索、发现问题,并通过多种方式分析和解决问题。

诱思探究教学法在初中历史教学中的运用

诱思探究教学法强调教学职能，诱思探究教学法的突出优势是将学生作为课堂的主体，让学生在课堂教学实践中得以展现自我、充实自我、发展自我，充分调动学生学习的自主性和积极性，有效地培养学生的自主探究能力。

诱思探究式教学法在《电工基础》教学中的应用

通过创设现实教学情境,激发自主探究欲望;开放课堂教学模式,以学生为主体,发掘其自主探究潜能;教学过程中适时点拨,引导学生思考的方向和方法;分析学生学情,善于因人设疑,优、中、差生兼顾,分层次教学;指导学生寻找解决问题的途径,让学生在尝试中提高探究思维能力。

运用诱思探究理论进行诗歌意境教学的一点尝试

中国的诗歌历来都强调一个“意境”，而意境是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界。它是一种感性形象，需要的是感性观照和情绪体验，因此，诗歌教学应该充分运用张熊飞教授的诱思探究理论，做到“相机诱导，以诱达思”。具体来说。

课堂教学中的“诱”、“动”、“思”刍议

“诱思探究教学”是陕西师大张熊飞教授通过十几年的研究和实践创立的在教学过程中教师的“诱导”和学生的“思维”活动相结合的教学方法。它开创了发现式教育和探索式教学的新道路，使课堂教学变“注入式”为“诱导式”，学生的求知从“被动机械式”转为“主动探究式”，...

从感知到思考探究 从探究到实践

主动变换角色,让学生成为学习的主人,我变成引导和辅助的地位。课堂主体的变更——课堂教学核心的定位。变"给"为"得",由思而得——教学改革的必由之路。

思品课探究式明理“四步曲”

探究式明理,就是教师依据大纲、教材要求及学生实际,给学生提供与主题相关的能培养学生良好道德的理性材料或感受性活动。引导学生体验感悟,交流结果。

立足问题探究 激活试卷讲评课

新课标的核心理念是以生为本，让学生体验知识的发生、发展过程，感悟知识生成的来龙去脉，让课堂成为学生探究性学习、展示学生思维活动的主舞台．在我们高三的试卷讲评课教学实践中，如何践行新课程的理念，激活课堂，打造智慧课堂，给沉闷的讲评课注入新的活力，值得我们深深地思考与讨论．本文主要谈谈在试卷讲评课中利用“问题驱动”进行诱思探究教学，

在物理探究活动中培养学习力

学习力一般指一个人的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和,是人们获取知识、创造知识、运用知识和分享知识的能力。物理探究活动中,学习力的策略有:创设问题情境,激发学习动力;引导实践体验,提升理解能力;激发讨论反思,培养思维能力。

浅谈探究式教学在化学教学中的应用

诱思探究的教学方法以诱、动、情、思为根本,以教师为主导,以学生为主体,创设恰当的教学情境,激发学生情感,达到"变教为诱、变学为思,以诱达思、促进发展"之目的,为三维教学目标的实现创设更大的空间。下面我从以下七个方面就课堂教学中开展"诱思探究教学"的体验谈一下个人的浅见。

“诱思探究”在化学教学中的应用——乙烯的结构及实验室制法教学设计

“诱思探究”在化学教学中的应用——乙烯的结构及实验室制法教学设计韩城市教研室孙晓如诱思探究的教学思想是“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”。目标是“掌握知识，发展能力，陶冶品德”。要求做到“创设情境，激发兴趣；诱导思维，以诱达思；探索研...

探索高中生物学诗意课堂教学

通过研究诗意课堂教学及要素，探索“造境激思、美感溢流”“灵动体验、感悟完善”“情感激扬、尊重欣赏”等高中生物学课堂教学，笔者认为富有人性、充满美感、灵动体验、表现生成的课堂，才是高中生物学诗意课堂教学的根本追求。

构建“五学”模式 优化课堂结构

提高化学教学质量，不仅是为了提高学生的化学成绩，更重要的是让学生完成学习知识意义的建构。课改是当前教学改革的重点，课堂是实施课改的载体，优化课堂结构，使用“五学”课堂教学模式，即“创设情境，问题激疑，促进情感——探究活动，积极体验，得出新知——因势利导，巧妙诱思，加深理解——赏识比学，归纳总结，共同进步——练习反馈，及时评价，引导拓展”。以优化课堂结构，寓课改于教学之中。

试论初中思品课主题探究活动的作用

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学中要独具匠心创设教学情境，发挥心理暗示作用，让学生在活动中伴随着积极的情感体验去学习、思考、探索、感悟，体验学习的乐趣。而主题探究活动能让思想品德课更精彩。下面笔者结合自己的教学实践．谈谈主题探究活动在初中思想品德课教育教学中的作用。