“情境-任务”统领的“三段五环”大单元整体教学模式的构建与实践——以人教版新课标数学必修第一册《三角恒等变换》为例

以“情境—任务”为统领构建“三段五环”大单元整体教学模式,阐释该模式的基本理念,并以《三角恒等变换》单元教学为例详细解读“三段五环”大单元整体教学模式的实践过程.

基于“情境-任务”的高职类船舶检验课程有效教学模式研究与实践

针对船舶检验这一船舶类高职院校普遍开设的专业基础课内容繁复、信息量大、学生学习时易感到困惑等问题,基于"情境-任务"视角提出有效教学模式,并基于小样本数据进行了教学实验验证了有效性。

基于学习任务群的高中语文情境创设教学模式思考

学习任务群是一种全新的教学理念,通过“任务群”的创设让学生了解更多文章,整合多方可利用资源,促使教学活动更具综合性、多元化。情境教学能扩展学生的想象思维,通过情境加深其对知识内容的理解,有效增强学生的自主分析意识,具有极强的教育功效。本文结合部编人教版高中语文教材,对基于学习任务群的高中语文情境创设教学模式展开探讨,从情境创设、资源整合、学习任务、实践学习等视角出发提出几点教育建议,以供一线教师参考。

新文科背景下文学概论课的改革与实践——基于“任务-项目驱动”教学模式的思考

为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情境的创设、任务的安排、活动的组织、资源的整合和项目的设计五个角度论述了文学概论课落实新文科理念的思路,认为通过“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革是可行的。

情境-体验理念运用于旅游管理专业教学模式探讨

从情境-体验理念的角度谈旅游管理专业教育教学改革,是教育教学改革的一个新视角。旅游管理专业正处于蓬勃发展的时期,针对学科发展与学生学习体会中出现的问题,提出旅游管理专业教学应创设情境,深化专业理论知识与实践体验环节的结合,以学生对旅游情境-体验的主客体认知为基础。旅游管理专业课程设置应拓宽视野、教学过程重视师生情境-体验互动,并建立学校与企业间灵活的反馈机制,以提高旅游管理专业的教育教学质量。

中药炮制学情境模拟—任务驱动—逆序思维—问题预置综合教学模式的实践

中药炮制学课程的实践性和应用性较强,传统的被动式教学模式使学生的学习缺乏主动性和灵活应用能力,不适应学生科研素质的培养和社会对中药学专业人才的需求。为提高教学质量,采用情景模拟—任务驱动—逆序思维—问题预置为基础综合教学模式对中药炮制教学进行探索和实践,取得较好的效果。

基于能力导向的高职计算机程序设计类课程案例-任务驱动教学模式研究

创新能力不足是目前高职教育面临的普遍问题,在这一背景下,通过对高职计算机程序设计类课程教学改革进行研究,提出了以提升学生解决实际问题能力为核心的案例-任务驱动教学模式,教学实践证明该教学模式的应用对学生能力的提升具有明显优势.该文主要就该教学模式的特点和适用性,以及具体的应用策略进行了探讨.结论不仅具有一定的实际意义,也可以为该教学模式的推广提供必要的理论支撑.

“任务-探究式”教学模式在计算机基础教学中的应用

《大学计算机基础》是非计算机专业学生掌握计算机技术的入门课程,为提高教学质量,我们在对该课程现有的教学模式存在问题分析的基础上,提出了"任务-探究式"的教学模式,并通过教学实验进行验证。近两年的教学实践表明,该教学模式符合计算机基础课程的特点,在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。

任务情境教学模式在高职院校英语教学中的构建与应用

任务情境型教学模式是交际教学方法的最新发展形态。它是以学习者为本的有效教学方法,既强调在运用中学习,也强调为了运用而学习。文章对任务情境型教学模式在高职英语教学中的构建及有效实施进行设计与探讨。

资产评估“目标-情境-评价”教学模式探讨

资产评估高等教育是培养资产评估人才的重要渠道,由于我国资产评估高等教育起步较晚,资产评估高等教育存在诸多问题。本文在分析我国资产评估教育模式存在问题的基础上,提出了资产评估"目标-情境-评价"教学模式,并分析了三者之间的内在联系,提出了该模式具体的实施步骤。

任务-叙事教学模式在英语专业精读课程中的应用研究

结合教学实践,探究了任务-叙事教学模式在英语专业精读课程中的应用。对学生问卷调查的统计数据表明:以任务为中心,以学生为主体,在教师引导下进行叙事的教学模式,对学生掌握课文、词汇、句型、语法等,具有明显作用;学生积极主动参与叙事任务,在提高自主学习能力的同时,语言组织和表达能力、阅读能力、理解和欣赏能力、合作交流能力等均同步提升。任务-叙事教学模式的教学理念和方法同学生所描绘的理想专业精读课堂相吻合,具有较强的可操作性及深入研究空间。

基于情境-个体兴趣的药剂学混合式课堂实践

文章基于“情境-个体兴趣”的药剂学混合式教学模式进行课堂实践,结果显示该模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性,稳定提升学生成绩,也有利于提升教师的教学效率。此外,还需要完善线上药剂学教学平台,加强与现代智慧教学技术的深度融合,合理运用教学评价模型,探索更加科学客观的教学效果评价方法,促进教学质量的不断提高。

基于“情境+任务驱动”高校英语专业教学模式探究

高校英语教学模式的创新对提升英语教学质量有着决定性作用,"情境+任务驱动"教学法的实施是高校英语专业教学模式的重要创举。"情境+任务驱动"英语教学模式的创新,通过创设情境设置任务,让学生在情境和任务中感受到学习英语的浓厚氛围及英语知识的强大魅力。因此,结合高校英语专业教学实际,探究"情境+任务驱动"英语教学模式创新构建,以提升学生的英语口语和阅读能力,培养高素质的专业英语人才。

基于信息技术的中职数学“情境-问题”教学模式探究

在中职数学教学过程中,基于信息技术进行“情境-问题”教学,能够有效提高教学效率,加深学生对知识的理解。教师在进行“情境-问题”数学教学时,应创设丰富情境,在情境中强调问题,注重对信息技术的创新性使用,优化教学模式,使学生更好地将中职数学知识与专业知识相结合,提高综合素养。

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。

案例-任务式教学模式在食品营养课程中的应用

在中职食品营养教学中探索案例-任务式教学模式,基本流程为:引入案例-分析案例-交流案例-呈现任务-实施任务-交流任务。主要特点为:案例引导,探究知识;任务驱动,做学一体。教学实践表明,此模式有利于培养学生的综合职业能力。

“案例—任务驱动”教学模式在GIS开发类课程中的应用探讨

GIS开发类课程是地理信息系统专业非常重要的一类专业课程,该类课程要求学生不仅要掌握较为扎实的理论基础,而且要具有较强的软件开发设计能力。传统的案例教学法以教师讲述为主,学生主动参与的环节少,教学效果不是很理想。因此,为了实现创新型和应用型人才培养的目标,有必要对GIS开发类课程进行教学改革。本文结合案例教学和任务驱动式教学的优点,提出GIS开发类课程的"案例-任务驱动"教学模式,旨在为GIS开发类课程的教学提供可借鉴的经验和建议。

任务型教学模式在程序设计教学中的应用

介绍了任务型教学模式,包括其概念和设计原则。一个具体的任务包括任务的目标、任务的输入、任务涉及到的活动、任务进行过程中教师的角色和学习者的角色、任务情景的设置。讨论了任务型教学模式在程序设计教学中的具体应用,根据不同时期学生的特点设计了不同的教学任务。

运用“情境-活动-体验”教学模式提升学生法治素养

高中政治课教学中探索"情境-活动-体验"法治教育新模式,整合资源设置问题情境,设计任务驱动学生探究,让学生在活动中体验,分享心得成果,在自我反思中提升法治意识和法治素养。

基于“项目引导—任务驱动”的课程教学模式应用研究

从目前培养高技能人才需求入手,以《电气控制与可编程控制器》精品课程建设为例,探讨了基于"项目引导—任务驱动"的课程设计思想与教学模式。从实践效果来看,基于"项目引导—任务驱动"的教学模式较之传统的课程教学模式更符合高职教学规律,符合当今高技能型人才培养的需要。