运用“情境-问题”教学法提高高数课堂教学质量

文章结合教学实践,探讨提高高等数学课堂教学质量的教学方法。实践证明,"情境-问题"教学法对学生的素质培养、能力提高具有显著作用。

情境教学法在英语语法教学中的问题及策略探究

在初中阶段英语学习过程中,语法是重要的学习组成部分,学生要掌握语法的正确形式,但是,在学习语法的过程中,学生遇到了一些问题,同时教师在教学语法的过程中也遇到了问题;情境教学法可以创设真实的情境,帮助学生学习语法,有利于学生的学习。本文将分析情境教学法在语法中的策略,希望能为以后的教师教学提供思路。

问题链教学法在中学政治教学中的运用研究

在教育改革的背景下,构建新型的政治教学模式是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要保障。在中学政治教学中引入问题链教学法,不仅能够改变学生被动的学习状态,也能全面提高政治教学的思想性、理论性和亲和力,促使学生主动地探求真知、增长才干,体验逻辑的魅力和真理的力量。本文重点分析问题链教学法在中学政治教学中的运用意义,根据政治课程目标以及问题链教学法的特点,探索其在政治课堂上的运用方略,力求增强政治教学改革的实效性。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用及现状分析

本文探讨了创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略。通过分析学科特点和学生需求,提出了创设情境教学法的重要性。文中详细介绍了在语文教学中创设生活情境、问题情境、故事情境、表演情境的具体策略,以及这些策略对学生语言能力、创造力和解决问题能力的积极影响。创设情境教学法丰富了小学语文教学的内容和形式,使学习更具趣味性和实践性。

基于情境式教学法的高中思想政治课堂教学探究

在当前的高中教学环境下,传统的教学模式已经不能满足新时代需求。因此,本文在情境式教学法的框架下,对高中思想政治课堂教学进行了深入的探究。通过采用教育学和心理学的研究方法,研究了情境式教学法在思想政治课堂中的实践和效果。研究结果显示,情境式教学法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高思想政治课堂教学的效果。此外,研究还发现,Teacher-Student Interaction(教师-学生互动)和Problem Solving(问题解决)在情境式教学法中起着关键作用。研究结果为高中思想政治课堂教学提供了新的教学思路和策略,对于提高教学质量和推广情境式教学法具有重要的实践意义。

问题教学法在高中物理教学中的应用研讨

明代学者陈献章有云“学起于思,思源于疑”,在产生疑问的过程中才能实现思维发展。因此在高中物理课堂教学中,教师也需要通过问题引导学生探究,要将问题作为主线并贯穿于物理课堂教学的整个过程,帮助学生进一步学习物理知识。文章以“力的合成和分解”为例,从问题教学法用于高中物理教学的意义入手,讨论问题教学法用于高中物理教学的问题,最后分析问题教学法在高中物理教学中的实际应用,以供参考。

“情境-问题”教学培育初中生创新意识的案例研究——以“平方差公式”为例

“情境—问题”教学模式是培育学生核心素养的重要教学模式之一.通过分析发现“情境—问题”教学与数学创新意识的关系紧密相连,对数学创新意识的培育有促进作用,后者关乎国家教育改革创造性人才培养目标的实现.文章以“平方差公式”为例,旨在说明如何通过“情境—问题”教学模式培育学生的数学创新意识,实现创造性人才的培养目标,体现数学学科的育人价值.

高中地理课堂中主线式情境教学法的应用策略

在高中地理教学中,情境教学法是一种常见且有效的教学方法。其中,主线式情境教学法通过设定清晰的教学主线,将学生带入特定的地理情境中,激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高学生的学习积极性和主动性。另外,教师要引导学生积极参与课堂讨论、互动,形成良好的课堂氛围,促进师生之间的交流与合作,培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力以及创新思维能力,提升学生的综合素质和学科素养。

情境教学法在高中英语课堂教学中的运用

情境教学法作为一种提升高中英语教学效果的有效方法,近年来在英语教学改革过程中受到了极大的重视和广泛应用。本文分析了情境教学法的特征,并探讨基于情境教学法的高中英语阅读课堂教学措施,以提高高中英语教学的质量和效率。在高中教育阶段,英语阅读教学对于学生语言能力的全面提高扮演着关键角色。然而,现行的阅读教学模式往往未能有效提升学生的学习兴趣,这导致他们在理解和应用阅读材料时遇到困难。问题的核心在于现行教学模式未能激发学生的学习动力,从而产生了对英语阅读的消极态度。

以情促教 以境优教--高中语文情境教学法的开展

情境教学法在高中语文课堂上的应用既能让学生对课堂内容形成更深的印象,体会语文学科的意境美,也能直接借助多媒体信息技术、巧设问题、角色演绎等情境创设方式提高教学效果。

问题情境教学法在初中英语教学中的应用

问题情境教学法是一个融视、听、说于一体,将“问题与情境”相结合的教学方法,它提倡学生在问题探究中体验学习,在参与解决问题的实践中提高英语学习的能力。问题情境教学法的优势在于,教学过程能够把教师的启发诱导与学生的思维活动结合起来,在明确教学任务、设计教学方法、呈现驱动问题、设疑突破难点、理解获取新知等方面,发挥英语教学的作用。在初中英语教学中应用问题情境教学法展开教学,有利于推动课堂教学的改革与升级,打造高效课堂。

“情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。

随机通达教学法在高中地理教学设计中的应用研究——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

文章以长江经济带为例,串联“重走长江路,梦回长江水”“旧貌换新颜”“川江往事”等子情境,应用随机通达教学法,将情境演绎和问题递进相结合,实现案例教学和教学新模式的交叉融合,探索随机通达教学法在高中地理教学设计中的应用,旨在拓展学生的思维,让学生养成深度思维的习惯。

互动教学法在语文课堂教学中的应用刍论

目前,语文教学存在学生主体不明确、内容单调乏味等问题。而互动教学法强调师生、生生之间的互动和沟通,核心在于激发学生的学习积极性,促进学生的思维能力发展,提高学生的学习效果。文章在分析传统语文教学方式局限性、互动教学法在应用中存在的问题的基础上,探究相应改进策略,以此创新、改革语文教学方式,提高语文课堂教学效果以及学生的语文学科素养。

基于OBE理念的“情境-问题”在社会治安防控(双语)中的应用研究

OBE理念是美国麻省理工学院提出的一种全新教育理念,是一种以成果为导向的教育模式,其核心理念是以学生为中心,把学习效果作为评价教学活动的主要指标,并注重学习成果。本文以社会治安防控(双语)课程为例,基于OBE理念设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等教学环节。在课程中加入“情境-问题”的导入方式,结合“任务驱动”的教学方法和评价手段,突出课程知识与社会治安防控实践需求的结合,以此来促进学生知识和能力的发展。

演示·探究·反思:初中历史情境的问题教学法进阶设计--以《宋代经济的发展》(七年级下册第9课)为例

在初中历史教学中应积极建构学生熟悉的情境,根据课标、学科核心素养等设计情境问题,让学生在身临其境和自主学习中获取知识、技能以及情感,这是当前课堂教学的基点。文章立足于初中历史教学的实践,基于情境,以问题教学法在教学中的设计与运用情况进行探究,提出了“演示、探究、反思”由浅入深、层层递进的教学进阶设计策略。

PBL教学法问题情境设计研究进展

PBL的教学模式是以学生为主体,是真正意义上围绕问题的主动学习,而不是围绕课程程序学习,目的在于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力。而问题情境的设计,关系到PBL教学模式的成败,问题情境要真正出自于学生的需求和兴趣,以大纲为核心,考虑到教学目标,学生的现有水平、知识结构、动机态度等因素,要有一定的深度和广度。

论化学多维联动教学法的应用

多维联动教学法是在开放的教学环境下,充分利用教学要素,创设良好问题情境,重在开拓和培养学生思维的一种教学方法。化学教师运用多维联动教学法,采用情境引领、自主探究、合作展示等形式,可有效激发学生的求知欲,培养其探究与实践能力。

“问题情境设计式赏识教学法”研究及其教学效果

给出了"问题情境设计式赏识教学法"的界定及研究方法,以及试验班级与对照班级期末高等数学考试成绩结果.通过统计处理,试验班级与对照班级成绩有显著性差异,得到"问题情境设计式赏识教学法"对提高教育质量效果明显的结论,可以推广.

对问题情境式教学法的研究与运用

教学方法是实现教学目标的重要手段。问题情境式教学法对于调动学员学习积极性和提高教学质量有积极的作用,应予以高度重视。在具体运用中要注意突出学员的主体地位,精心设计好问题和创设好意境,提高教员素质,完善相关教学管理制度等问题。