高考“情感态度与价值观”目标与课程标准一致性研究——以浙江省近四年理综化学试题为例

以浙江省近四年高考理综化学试题为研究对象，采用一致性定量分析的方法，从“情感态度与价值观”的五个领域研究高考化学试题与课程标准的一致性，旨在为推动基于标准的化学学业评价改革提供有意义的参考。

论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实

"情感态度与价值观"目标是新课改所提出的一个全新的课程目标研究领域,这个目标主要关注的是小学生在英语学习中所产生的心理活动与精神变化,主要包括学习兴趣、学习意志、学习情感以及小学生在英语学习中所形成的价值观。将"情感态度与价值观"落实到小学英语教学现实中,可以从根本上优化小学英语教学质量。

高中化学新课程“情感态度与价值观”目标的呈现及教学

从高中化学课程标准"情感态度与价值观"的目标出发,挖掘"情感态度与价值观"在各课程模块中的具体是以化学与社会、生活、化学实验,化学史等方式呈现出来,并在此基础上提出了课堂引入情境化、课程开发综合化、化学理论与化学实验相联系、课外综合实践活动及课堂评价全面性等教学建议,以期为化学新课程顺利推进过程中"情感态度与价值观"教育目标的达成提供可操作性的教学素材和策略.

“情感态度与价值观”目标在中学化学教学中落实的建议

“情感态度与价值观”教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。分析了目前中学化学教学中对“情感态度与价值观”目标实施所存在的一些问题，提出了“情感态度与价值观”目标落实策略的建议。

从“情感态度与价值观”目标出发——《金属的物理性质》教学片段及反思

新课程把“情感态度与价值观”作为与“知识与技能”“过程与方法”并重的教学目标，是学生健康成长的需要，也是社会和谐发展的需要。然而，由于升学、考核的压力，很多教师往往过分注重学生的考试成绩，导致教学目标更多集中在“知识与技能”上，与考试没有很大关系的内容往往少讲甚至不讲；越来越多的学生只是为了考试才学习。

浅论历史课程“情感态度与价值观”目标的实现——从豪恩斯坦情感目标新分类谈起

目前在教学一线，情感态度与价值观目标依然被看成是完成认知目标的附属品。教师对学生情感和价值观的培养也仅限于让学生进行肤浅的感性体验。要摆脱过去传统教学的困境，就必须将学生带入高级的认知过程中，对历史事件和人物进行深层次的综合和分析。

历史教学中“情感态度与价值观”目标的重建策略

由于高考命题指向、学校考评导向、教师自身认识以及“情感态度与价值观”培养难度较大等因素的影响，中学历史教学中，“情感态度与价值观”的培养存在比较普遍的弱化现象。对于中学历史教学而言，要改变这一现状，需重建课堂“情境”，让教室内外劲吹自主、民主之风；需重建历史“情境”，让青年学子沐浴求真、求实之雨；需重建课外“情境”．让广大师生走进“身边的历史”。

物理习题教学实现“情感态度与价值观”目标的途径

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带。它不仅可以帮助学生理解和掌握物理概念和规律，而且还能帮助学生加深和拓展物理知识，因此在现行高中物理教学中，习题教学是出现频率很高的教学过程，师生对此均十分重视。但用新课标“知识与技能，过程与方法及情感态度与价值观”三维目标来审视现行习题教学过程，我们不难发现现行的习题教学仅与“知识与技能、过程与方法”二维目标紧密联系，忽视了“情感态度与价值观”目标的实现，而“情感态度与价值观”目标是知识与技能后面更有价值的东西，它反映了本次课改的核心目标，即课程功能的转化。那么，习题教学中应该怎样实现“情感态度与价值观”目标呢？这是实施新课程时遇到的新问题。下面谈谈笔者的一些思考。

初中物理“情感态度与价值观”目标的达成策略

初中物理课程标准中提出的“情感态度与价值观”，要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神，是完善培养学生整体素质的需要。本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及“热点”四个方面探讨了实现“情感态度与价值观”目标的教学策略。

架构心灵桥梁 扬起情感风帆——谈谈高中历史新课程中“情感态度与价值观”目标的落实

《普通高中历史课程标准》明确指出：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”

物理习题教学中落实“情感态度与价值观”目标之策略

本文根据《课标》提出的三维教学目标要求,分析了当前习题教学中存在的弊端,从习题难易度、结论分析、背景素材选择、解题规范性等几个方面探讨物理习题教学中“情感态度与价值观”教学目标的实现策略。

小学语文阅读教学“情感态度与价值观”目标的落实策略

在小学语文阅读教学中,要通过不同形式引导小学生体验美好情感,端正积极进取、乐观向上的态度,以形成正确的价值观念。一、挖掘隐性情感落实情感态度价值观目标小学语文阅读篇目中,有几篇说明文具有一定的隐性情感,《月球之谜》这是典型的说明文,文章第一自然段写道:"夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

高中地理“情感态度与价值观”目标及其设计、实施与评价

现代教学论认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成。同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。所以说，“情感态度与价值观”作为课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。

高中物理习题教学中实现“情感态度与价值观”目标初探

习题教学是当前高中物理教学中出现频率很高的教学内容。在现行高中物理教学中，师生对此均十分重视。《普通高中物理课程标准（实验）》中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。在实施新的课程计划时，如何根据这三维目标来审视习题教学的过程，是我们必须考虑的问题。

美术课程落实“情感态度与价值观”目标的策略

在我国新一轮的美术课程教学改革中,美术新课程标准已经把中学美术教学中学生的情感、态度与价值观的培养作为其中之重点,这说明它在美术新课程教学中占有很重要的地位。情感态度与价值观既是学科学习的动力因素,影响着学生对学科学习的投入、过程与效果,

例谈实现“情感态度与价值观”目标

教学目标中有三个维度：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.刚参加工作时,对“情感态度与价值观”目标并不理解,只是在形式上的一种遵循,更准确的说应该是一种模式化,根本没有有意识地去完成和实现.

初中信息技术课程中“情感态度与价值观”目标的落实方法

随着社会信息化的快速发展,教育也在不断变革,学生的全面发展成为社会关注的重点。新课标提出的＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维教学目标使得教学中的重点从单一的知识点灌输转向多维度的渗透,特别是对学生的情感态度与价值观方面增加了关注。

对语文教学中实现“情感态度与价值观”目标的探索

语文教学是实现"情感态度与价值观"目标的重要载体。借助现代教育技术,在体验式教学过程中以情动人,以情感人,培养起学生的情感态度与价值观是笔者在多年语文教学中的一些探索。