论“情绪调节教学模式”

“情绪调节教学模式”是一种与素质教育思想相吻合的、完整的、人性化的教学模式．本文对这一教学模式的含义及其理论基础，对该模式的控制要素及具体实施进行了分析与探索．

“情绪调节教学模式”在数学课堂中的运用

世界上有一种神奇的东西,它可以使人精神焕发,信心百倍,也可以使人无精打采,萎靡不振.当她波动时,“风乍起,吹皱一池春水”;当她平和时,“清风徐来,水波不兴”;当她激烈时,“惊涛拍岸,卷起千堆雪”.这种东西就是人的情绪.情绪对人的所有活动,特别是一些创造性活动的完成,是非常重要的.所以,研究它在课堂教学中的运用,是我们追求四十五分钟内高效课堂的一个重要途径.

让教与学充满生机与活力——中小学“情绪调节教学模式”研究与实验

指出“情绪调节教学模式”的含义及其理论基础,在理论分析和实验的基础上,对“情绪调节教学模式”的控制要素及具体实施进行了探索、总结。

高中声乐教学中提升学生情绪调节能力的教学实践研究

随着现代教育理念的发展以及人们经济收入的提高,越来越注重学生综合素质的培养,对于学校教育来说,也要不断完善课程体系,改变传统唯分数论的教学理念,在课程设计中,逐步加强体育、音乐、美术等艺术课程,这对学生身心健康发展具有积极意义。其中,声乐教学作为一种情感、情绪表达的艺术形式,对,塑造学生良好的人格、稳定的情绪具有重要影响。因此,教师在教学过程中,一方面要注重音乐技巧的传授,使学生熟练掌握声乐表达方法,同时还要注重学生情绪调节、情感表达能力的培养,以音乐的形式准确表达歌曲所要表达的思想情感,才能更好提升。学生的艺术鉴赏和情绪管理能力。面对全新的教育理念和当前的声乐教学现状。声乐教师要不断提升自身专业技能和综合素质,通过采取有效的教学方法更好帮助学生熟练掌握声乐表达技巧和情绪管理能力。基于此,本篇文章对声乐教学中提升学生情绪调节能力的教学进行研究,以供参考。

罗伊适应模式对青少年抑郁障碍患者认知情绪调节的效果

目的探讨罗伊适应模式在青少年抑郁障碍患者中的应用效果。方法选取2020-01—2023-01安徽医科大学附属巢湖医院收治的100例青少年抑郁障碍患者,根据随机数字表法分为对照组和观察组,每组50例。所有患者均予以常规抗抑郁药治疗,对照组在此基础上采取常规临床干预措施,观察组在对照组基础上采取罗伊适应模式下的综合干预措施。观察2组干预前和干预4周后的认知情绪调节方式、抑郁程度和生活质量。结果干预后2组认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)量表自我责备、沉思、灾难化和责备他人评分均低于干预前,且干预后观察组低于对照组,差异均有统计学意义(分别为t=2.954、4.255、4.094、2.059,P<0.05)。2组干预后积极重新关注、重新关注计划、积极重新评价和理性分析评分均高于干预前,且观察组干预后高于对照组,差异均有统计学意义(分别为t=3.869、4.042、4.644、3.151,P<0.05)。干预后观察组贝克抑郁量表第2版(DI-Ⅱ)抑郁程度明显轻于对照组,差异有统计学意义(Z=2.453,P<0.05)。干预后2组12条目简短生命质量量表(SF-12)心理健康总测量因子(MCS)评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(t=2.322,P<0.05)。结论罗伊适应模式下的综合干预能够改善青少年抑郁障碍患者认知情绪调节方式,缓解抑郁症状,提高生活质量。

情绪调节教学模式的理论建构

情绪调节教学模式是在课堂中激发情绪对学习的动力性作用的教学设计，以提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的情感性教学模式。人本主义学习观和情绪心理学理论是其理论基础。好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪，如何把课堂唤醒调整在适宜水平是情绪调节教学模式简要解决的问题。在教学过程中，教师应依据学生的生理唤醒、认知评价、人格特征三个方面的特点，灵活采取策略来诱发调节学生的情绪。

绘本故事教学在幼儿情绪调节中的应用探讨

绘本是幼儿教育的工具,利用丰富的视觉图像和吸引人的故事内容,极大地丰富了幼儿的阅读体验,并在情绪教育与社会行为的培养上发挥着关键作用。绘本通过生动的故事情节和形象的角色描绘,激发了幼儿的想象力和创造力,同时提供了学习、理解和表达情感的平台。尽管绘本的教学效果受到广泛认可,但在实际的应用过程中,教育者面临对绘本潜在教育价值的认识不足、教学方法的单一性和缺乏有效的教学支持系统等多项挑战。为解决以上问题,并充分发挥绘本在幼儿情绪调节能力培养中的作用,本文提出相应的教学策略,希望能够为幼儿提供更加全面和有效的情绪教育。

产科一体化护理模式对产妇产后角色转换、情绪调节及产妇泌乳的影响

研究产科一体化护理模式对产妇产后角色转换的积极作用,进一步情绪调节,提升产后泌乳量,更好的照顾产妇和新生儿。方法 选择2022年1月至2022年12月在我院分娩的100例孕妇分为两组,对照组实施常规护理,观察组在对照组的基础上实施一体化护理。对比两组护理效果。结果 观察组在角色转换、新生儿照护能力评分均高于对照组,对比差异显著(P<0.05)。同时焦虑、抑郁评分低于对照组,并且泌乳时间更早,乳量及血清PRL水平更高,对比差异显著(P<0.05)。结论 一体化护理模式为产妇提供围产期指导,包括情绪调整、泌乳指导、新生儿照顾,使其,快适应母亲的身份,具有可推广价值。

情绪调节教学模式在中学英语教学中的实验研究

本文探讨了情绪调节教学模式在课堂教学情境中的适用性和有效性。采用前后测现场教学实验的方法 ,在不中断正常教学秩序的前提下 ,进行了英语课情绪调节教学模式的教学干预 ,为期 4个月。结果表明 :情绪调节教学模式有效地提高了学生课堂中好奇、兴趣和愉快的体验程度 ,并能调节控制适度的焦虑水平。情绪调节教学模式能够有效地改善学生对事物的好奇心和探究倾向 。

情绪调节体育教学模式对初中女生身体自我概念、状态焦虑的影响

探讨基于情绪调节基本理论的体育课程教学干预对初中女生身体自我概念及状态焦虑的影响。采用重复测量的实验设计,以淮安市清河中学初三学生为实验对象,其中对照组20人,实验组20人。实验组参加为期10周,每周3次,每次60 min的情绪调节体育教学;对照组不参加任何与身体活动有关的体育训练。采用状态焦虑量表(SAI)和身体自我描述问卷(PSDQ)分别在实验前、实验中、实验后对初中女生进行测量。结果:1)实验组在身体活动、身体协调、运动能力以及身体灵活性方面显著优于对照组;2)实验组学生状态焦虑水平显著低于对照组,说明10周的情绪调节体育教学干预,能有效提高初中女生身体自我概念,降低状态焦虑水平。

情绪调节教学模式与第二语言课堂焦虑调控

情绪调节教学模式是在课堂中激发情绪对学习动力性作用的教学设计,是以提高学生学习积极性、培养学生乐学、好学为目的的,充分人性化的,与素质教育思想相吻合的情感性教学模式。在第二语言教学中,教师应依据学生生理激活、唤醒的特点,采取灵活策略来诱发、调节学生的情绪,把第二语言课堂焦虑调整到适宜水平,以提高语言教学活动的效能,促进学生认知能力和积极情感的发展。

情绪调节教学模式在游泳教学中的实验研究

情绪调节教学模式与体育教学相交已久,但始终未曾真正相互融合渗透。源于体育项目包罗甚广、分门别类、各具特点。寻求最佳突破口才能直抵靶心。游泳教学是极具特色的体育教学项目,求生与求技好似孪生,共存于始终。本文以前人的研究为根基,本着创新思维、积极拓展的思想,积极探索在游泳中引入情绪调节教学的应用模式并验证其教学效果。结果证明该模式可优化游泳教学方法,防止和消除学生对学习游泳的心理障碍,在提高教学效果的同时对大学生心理问题进行有效疏导,助其踏上终生体育之途。

情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用

为了顺应时代发展需要,高职体育教学中推动游泳教学能力水平的提升,就必然面对着教学模式的革新,而情绪调节在游泳教学中有着很重要的作用,因此研究情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用就具有很好的切实意义。为此,该文采用文献资料法、逻辑分析法,首先,阐述了情绪教学模式对于高职体育教学的重要意义;其次,又分析了当前情绪调节教学模式在高职体育教学应用中存在的问题;最后,针对如何推动情绪调节教学模式在游泳教学中更好地应用发展提出了相关建议,以期,能为今后的高职院校游泳教学中学生情绪调节提供借鉴。

对体育教学情绪调节教学模式的探讨

情绪调节教学模式是以体育课堂中激发适宜情绪对学习的动力性作用的教学设计,以提高学生学习识极性,培养学生乐学、好学的情感性教学模式。素质教育、人本主义学习观、情绪心理学理论是其理论基础。好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中的主要情绪。在教学过程中,教师应根据学生的生理唤醒、认识评价、人格特征3个方面的特点,灵活采取策略来诱发调节学生的情绪,培养学生积极的学习情感。

高校普修游泳教学中运用情绪调节教学模式的可行性分析

积极推进新一轮的教育创新是体育院校改革的迫切要求。不同于常规陆上项目的游泳运动,以自身独特的环境特点、技能习成的阶段特性以及练习过程中强烈的情绪体验与情绪调节这一新兴教学模式的巧妙结合,其完美的契合度将普修游泳教学的教学效益提到了前所未有的高度。在高校普修游泳教学中开展情绪调节教学模式的应用研究具有极高的可行性。

情绪调节及情绪调节教学模式理论对体育教学的启示

运用文献资料和综合分析等方法,对情绪调节理论和情绪调节教学模式理论进行了简要概述,并以体育教学模式的理论和实践成果为依据,初步构建了“情绪调节体育教学模式”。

情绪调节体育教学模式对保健班学生体育锻炼态度影响的实验研究

本文探讨了"情绪调节教学模式"在体育保健班教学中改变学生体育锻炼态度的适用性和有效性。采用同一实施者对同一教学班分别进行前四个月的传统体育教学和后四个月的情绪调节体育教学模式的教学干预的实验,探讨两种不同教学模式对保健班学生体育锻炼态度的不同影响。研究结果表明:"情绪调节体育教学模式"是改变不良体育锻炼态度,发展形成积极的体育锻炼态度的有效途径与方法,而传统的体育教学模式却不利于维护与促进保健班学生积极体育锻炼态度的形成。

论“情绪调节体育教学模式”的可操作性和有效性

采用实验研究的方法以“情绪调动模式”的体育教学为干预策略,并将其与传统体育教学模式相比较,探讨情绪调节体育教学模式的可行性与有效性。结果表明:情绪调节体育教学模式可被中学体育教师有效操作,并且其对初中生的心理健康的促进作用要明显优于传统体育教学模式。

游泳教学中情绪调节教学模式的应用路径

随着时代的发展,我国人民的生活水平逐渐提高,日常的休闲方式已逐渐增多。游泳是当代一种十分流行的休闲方式,它不仅能够放松身心,还能够对身体进行锻炼,在这一个过程中,游泳者能够体会到前所未有的愉悦感。但是在实际游泳教学中却面临着诸多问题,游泳需要在水中进行,水中与陆上是2种截然不同的环境,很多人在学习游泳的过程中会产生心理障碍,难以取得较好的学习效果。因此,游泳教练在教学过程中需要注重情绪调节模式的应用,适当的对学员的情绪进行调节,让学员的情绪始终保持在一个良好的状态,能够接受游泳教学,保证游泳教学能够起到较好的效果。本文探讨了游泳教学中应用情绪调节教学模式的可行性与必要性,游泳教学中情绪调节教学模式应用存在的问题及游泳教学中情绪调节教学模式的应用路径。

高职游泳教学中情绪调节教学模式的应用

随着时代的进步,我国对于人才的要求并不仅仅局限于成绩的好坏,更要求德智体美劳的全面发展。对此高校应该加强体育锻炼,为国家培养健康的,对社会有贡献的人才。因此在高职教育中推动游泳教学十分关键。但是游泳教学的推进也面临着许多问题,其中最重要的问题就是学生在学习游泳时容易出现焦虑不安等不良情绪。因此情绪调节教学模式的应用对于高职游泳教学十分重要。