从“想当然”到科学思维

发展科学思维要破除“想当然”式的错误。目前大多数学生“想当然”式的思维方式普遍存在,成为培养学生科学思维这一核心素养的阻碍。为此,教师需要在日常教学过程中避免“想当然”式的思维方式,促进学生核心素养的发展。

“想当然”的词汇化探讨

“想当然”在现代汉语中可作谓语、定语、状语等多种句法成分,具有较强的主观性,表达说话人的主观推测,其首见于南宋时期的《后汉书》,是“想其当然”的截略形式,因为使用者基于经济原则的语用创新和名人效应激发的语言模仿而推广流传。“想当然”由“想+NP+当+然”在重新分析的机制下发生词汇化,其词汇化表现为:语义逐渐贬抑化;句法内部不可分析;和猜测类动词共现。

例谈克服教学中的“想当然”

以教学中的一些实际案例说明,教师不能凭着自己对一些化学知识的片面理解,主观臆想出一些反应的现象或实验的结论,以致传递给学生不科学的信息。应当注意到化学问题的复杂性,导致了化学反应现象的多样性。本文以教学中的一些实际案例以说明教学中不应＂想当然＂地认为某些实验现象就应该是这样,而应当亲身实践,以达到自然科学教育的真正目的。

命题切忌“想当然”

20世纪80年代，某全国性大规模考试出过一道选择题，问我国最早实行郡县制的是春秋战国中的哪一国？标准答案定为秦国。命题依据是：当时的中学课本在讲秦国的时候才出现郡县制这个概念。

“想当然”——经验主义致错例说

笔者在多年教学过程中发现,有些学生到高三复习阶段,往往更注重一些数学思想和数学方法的运用,而忽略掉一些基本的知识点,对一些小题目不肯仔细审题,＂想当然＂去解答,从而导致在选择、填空这一类小题上失分.下面笔者从几个方面分析一下导致＂想当然＂解题的原因,以期引起大家的重视.

危险孕育于“想当然”

这个案例给我们一个提醒：“想当然”的做派是要付出代价的。 从学校角度来看，学校认为国家级出版社编写的教材具有权威性，却无视现今企业技术的日新月异。职业教育的教学应及时反映最新的企业技术．这就需要配套的教材内容与新的技术标准及执行规范相适应。学校“想当然”地一成不变，不顾实际情况的变化，最终的结果就会是“刻舟求剑”。

忌“想当然”要“钻透彻”

利用位似，可以将一个图形放大或缩小．作为课标新增内容，该知识的工具性价值是非常明显的．我市课标实验教材前后经历过两个版本，其中“冀教版”是这样对“位似图形”定义的：

小学生数学学习中的“想当然”现象剖析及对策

小学生数学学习中出现的一些“想当然”式的错误和学生的认知水平与认知方式有关，更和教师的课堂教学方法有关。教师要善待学生出现的错误，把错误当做研究学生的宝贵教学资源，具体问题具体分析，提升学生解读问题与正确解题的能力。

在初中物理教学中通过画图思考突破“想当然”误区的策略

学生习惯于从自己的生活经验出发，对一些问题和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种“思维定势”往往会引起学习过程中的“负迁移”，造成学生出现“想当然’’的情况。通过画图辅助思考，把事物的内涵和特点有针对性地呈现出来，学生就会自己发现“想当然’’的错误所在。笔者就如何引导学生借助画图辅助思考进行物理学习，突破“想当然”误区，谈一点粗浅认识。

再说命题切忌“想当然”

所谓“想当然”，即凭主观想象推断事物本该如此，应当怎样……是贬义词。其实，任何科研都离不开想象，而想象就必有主观，史学尤甚，故有“大胆假设，小心求证”之说。想象被证明了，就是创新，被否定了，则多了一个“想当然”。命题要创新，就攀了“想当然”之缘份。说这些，并不是为“想当然”开脱，而是想指出“想当然”本身并不可怕，怕的是想了“当然”还不知其含有主观因素。弄出个可以不“想当然”的“想当然”。望文生义便是其典型表现之一，

抛弃“想当然”,科学教写作——朱晓斌《写作教学心理学》导读

【推荐理由】许多语文教师教作文时．恐怕并不思考如下问题：①学生作文，是命题作文好，还是自由命题作文好？②材料作文，是文字型材料好，还是图片型材料好？③范文对不同水平的学生有不同影响吗？④不同学段的学生，写哪种体裁（记叙文、说明文、议论文）的文章好？⑤学生的知识储备（如话语知识、主题知识）对写作活动有什么具体影响？

凡事别太“想当然”

王娟是某企业的一名工人，参加工作已有半年，其性格开朗，爱说爱笑，喜欢热闹，爱交朋友，参加工作后与同班组的小刘很聊得来，慢慢成了好朋友。但最近王娟见着小刘不知说什么好，总觉尴尬，能躲就躲。原来无话不谈的俩人，为什么突然之间变得尴尬了呢？

“想当然”做“买”“卖”

“想当然”考虑问题总爱想当然，闹出了许多笑话。 前不久，同学们为了学习英语，都买了复读机，“想当然”也吵着要买。妈妈挨不过他的纠缠，就同意了。

让学生少犯一些“想当然”的错误

几乎所有人都或多或少具有这样一种特性，就是在对某一问题不甚了解的情况下，就比较相信自己的判断和估计，进而采取一些错误的解决办法，结果造成了许多错误和损失。这种思考问题的方式就是“想当然”。谈此话题的缘由是：前不久，作为教师的笔者检查学生课文背诵情况，一些学生背诵的内容不是老师在课堂上要求的，就问他们背诵错了知道不知道，他们支支吾吾地说，他们以为就背诵那些，具体是哪里也不是很清楚!这种情形也不是偶尔发生。

让＂想当然＂不当然

“想当然”，《现代汉语词典》解释为：凭主观推测，认为事情大概是或应该是这样。很多时候，我们都会“想当然”地认为一些事情是这样的，或者是那样的，而且我们也常常会自然而然地认为、理所当然地觉得。须知，这个“想当然”一旦跃入脑海并进入工作，就会影响和阻碍我们的发展。

三个“想当然”问题的实验和理论探究

在化学教学中常常存在一些我们司空见惯的问题，答案“一目了然”。教师们认为它们没有可研究的价值，更不会用实验去求证自己推断。可实际上他们的推断往往与实验的结果不一致。教学中的这类问题，笔者统统把它们称之为想当然的问题。

“想当然”和“事实上”

老猫拍案你信不信，一个人的视角，一个人的想象便可造出另外的一个人来，这是一个清楚的现实，但人们常常不自知。比如，你们班转来一个新同学，凭第一印象，你便会心生想象。因为他沉默寡言，就认为他冷漠或者莫测高深；如果他忽然微微一笑，你又会觉得他可能会外冷内热；如果他穿得出挑，长得还不错，你可能就会觉得他一定家境不错，在时尚方面还有些品位；如果他恰好又彬彬有礼，那么你就猜他可能家教很好；但如果他看上去吊儿郎当、流里流气，你难免觉得还是少搭理他，免得惹出是非。可是你只是看了他那么几眼，话没说过几句，接触少之又少，怎么就生出这么多的想法呢？这个“想当然”的他真的是他真实的样子吗？

苏轼的“想当然”

北宋嘉祜二年，欧阳修主持贡举考试，命作文题为“刑赏忠厚之至论”。阅卷中，当副主考将一篇立论新颖、文情并茂的奇文上呈于他，这位文坛领袖在击节赞叹的同时，也记住了文中一个他此前根本不曾见过的典故。

解题失误在于“想当然”

在我县中考模拟测试中,有一道最值问题,学生大面积出错,错误原因引起了笔者的思考.本文以此问题为例,通过分析错误思路,找出错误根源.然后探究出解答这类问题的通解通法,与您分享.

“昭君牧羊”是“想当然”文化的怪胎

“因为是学中文的，所以就很敏感，第一眼看到就觉得这四个字不对劲。”日前，在重庆大学中文系读大三的小赵和朋友在沙坪坝三峡广场聚餐，几个人被一组雕塑吸引：六只形态各异的银色金属羊雕塑，头朝着广场中心的位置被放在新世纪超市出口处的空地上。