浅论语文教学中的“感受”与“体验”

当前高中语文教学存在重理性、轻感性,重认知分析、轻感受体验的现象,很多学生在语文学习中无法真正进入文本的世界,难以获得生命的感受和体验。面对这一问题,需要理清何为感受和体验,追问为何语文教学呼唤生命的感受和体验,探索“感受与体验式”教学的策略,从而促进学生语文核心素养的发展与提升。

“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构分析

在新课改背景下,小学语文阅读教学创新改革势在必行,语文教师解读政策的要求革新自身的教育理念,反思以往阅读教学的不足引入多样化的教学手段,在分析“感受—升华”教学模式的基础上组织教学实践,从中渗透学生阅读能力、语文素养的培养,能够达到事半功倍的效果,带给学生良好的学习体验。因此,小学语文教师需重视阅读教学设计,以发挥“感受—升华”教学模式的优势,提高阅读教学效率深化学生对文本的理解和认识。本文从小学语文阅读模式的创新的意义入手展开分析,结合“感受—升华”教学模式的优势开展深入探究构建小学语文阅读教学课堂,提高阅读教学成效。

“感受—升华”小学语文阅读教学体验模式建构

随着教育改革的推进,素质教育逐渐成为教育的重点内容。语文学科作为小学重要的课程之一,对小学生的素质培养有着深远影响。小学语文阅读教学是提高学生阅读能力的重要途径,提高学生的阅读能力,有助于提升学生的综合素质。“感受—升华”教学模式针对小学语文阅读教学,为学生提供了思考的机会,促进学生个人综合能力的提升。本文将从“感受—升华”小学语文阅读教学模式理论简介、“感受—升华”教学模式的影响以及“感受—升华”小学语文阅读教学模式的应用三部分进行探究。

意象对话体验式教学对大学生自我觉察、心理感受性的影响

目的探讨意象对话体验式教学对大学生自我觉察、心理感受性的培养效应。方法选择2个大一班级作为实验组与对照组,实验组在《大学生心理健康》课程教学中,设计有针对性的意象对话体验式教学,对照组只开展《大学生心理健康》课程教学,不进行实验处理。辅导前后分别进行情境自我觉察量表、心理感受性量表评估,采用SPSS软件对数据进行t检验。结果辅导后,实验组内部自我觉察(t=-5.961,p<0.001)、外部自我觉察(t=-3.141,p<0.01)、自我觉察总分(t=-5.361,p<0.001)及兴趣(t=-3.260,p<0.01)、心理感受性总分(t=-3.111,p<0.01)的得分显著提高。被试自我报告显示实验对自身成长及课堂教学均有效。结论意象对话体验式教学对培养大学生自我觉察、心理感受性有显著影响,有助于提升课堂教学质量。

基于体验的物理实验教学情境设计策略——以“用干冰做升华和凝华实验”研究为例

基于体验的物理实验教学情境设计是运用科学思维方法对物理实验进行创新开发与优化设计,以体现实验教学对提高学生科学素养的意义,某种程度上是教师将自身教学思想和理念通过情境设计进行显性化的表达.

感受生命教育 体验成功心情——步出作文教学困境的探索

长期以来,我们的作文教学一直是困扰语文教学质量提升的瓶颈。一提作文教师就心疼,大都是费时低效,每周白白浪费两节课的时间,不如上篇课文,从而不愿涉足;一提作文,学生就头疼,常常是＂捏着笔头,皱着眉头,愁在心头＂,要么生编硬造、文风虚浮,要么绞尽脑汁、一筹莫展,从而渐生恐惧。作文教学耗时、费力、低效,一直处于一种盲目、无序、应付的状态。作文教学陷入如此困境,难道就没有办法了吗？

钢琴教学中的“身体的感受与体验教学法”——以钢琴学习的初、中级阶段为例

由于钢琴的表现力强、音色优美动听,而且有益于发展人的智力、审美能力等特点,这一乐器一传入我国便受到广大人民的喜爱,钢琴教育事业也越来越受到人们的重视。据中国音乐家协会透露,中国目前将近有3000多万人在学习钢琴。但在教学中我们不难发现,枯燥、笼统的教学语言,抽象、晦涩的肌能训练,很难使琴童以及广大成人学琴者能够深刻体会到正确的弹奏方法。在日常生活中我们也不难发现,部分学琴的孩子弹奏钢琴时出现身体僵硬,掌关节凹陷,用指肚弹奏,声音不结实等现象。因此,在钢琴教学中使用"身体的感受与体验教学法"尤为重要的。

让学生在感受和体验中上好音乐课——小学音乐体验式教学浅思

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:"审美性是音乐学科的重要属性,旨在培养学生感受美、体验美和创造美的能力,强调对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知."从某种程度上说,离开感受与体验,就无从深入音乐的内核,也无从领略音乐之美.体验式教学就是基于对学习的深入感受和切身体验的教学方法,将其与音乐教学进行有效结合,是增强学生音乐感受、提升学生音乐审美能力的有效途径.文章基于作者的教学实践,从四个方面探讨了体验式音乐课堂的构建策略.

让学生在“体验”中感受节奏——《生活中的节奏与音乐中的节奏》教学设计及思考

一、教材 普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（人教版）。把教材中“节奏”相关知识提炼、重组并进行拓展。

新课改背景下小学语文低年级童话体验式阅读教学策略

阅读教学是贯穿于语文教学全过程的重要内容。在低年级的语文阅读中,童话作为一种语言生动、情节有趣的阅读材料,与学生的阅读需要是相契合的。但是,在如今的童话阅读中仍然存在一些问题,如学生的主体作用受到限制、阅读教学目标的定位存在片面性、阅读教学形式比较单一等,这些问题的存在导致学生很难获得良好的阅读感受。在这种情况下,体验式教学理念的重要性逐渐凸显。简单来说,体验式教学是指以学生的认知特点为基础,以真实的情境为载体,引导学生深入参与学习活动,使学生经历意义生成的过程.

感受与升华——小学语文阅读教学的新模式

随着新课程改革的不断深入,人们对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。而＂感受与升华＂阅读教学新模式的出现,则为小学语文阅读教学的开展提供了更好的途径。因此,本文对＂感受与升华＂小学语文阅读教学模式及其实践问题展开了研究,以便为关注这一话题的人们提供参考。

关于“感受—升华”小学语文阅读教学模式探析

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,随着新课改的实施,对阅读教学也提出了新的要求,这种要求使得传统的教学模式已经不适合小学语文阅读教学的需要。而要想提高小学语文阅读教学效率,促进学生的全面发展,就必须采用行之有效的方法。“感受—升华”阅读模式是新课改下倡导的一种模式,在小学语文阅读教学中实施“感受—升华”这种模式,可以激发学生的学习兴趣,使学生在阅读文章的时候能够从“感受”到“升华”,加深对文章的理解。本文就“感受—升华”小学语文阅读教学模式做了相关分析。

英语教学中引导学生感受美、鉴赏美、体验美

英语教学中,在提高学生英语阅读能力的同时,不要把注意力单独放在知识的累积上,更重要的是向学生们传递美感教育,让学生把阅读当成是一种心灵上的享受,在学习中感受美、鉴赏美、体验美。

以“体验式美术教学”引导幼儿感受与欣赏

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术教育中提出了“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”的要求。为了让幼儿真正能自由、自主的表现与创造,我们尝试了符合《指南》精神,顺应幼儿身心发展规律和幼儿美术教学特点的“体验式美术教学”,以应用解决美术活动中幼儿因感受欣赏不充分导致无法创造的问题。“体验式美术教学”是围绕激发幼儿内在体验为核心,以情感为主线,以幼儿的积极参与、身心投入为前提,以提高幼儿审美能力、促进幼儿和谐发展为目标的一种教学。

树立教师生本理念 注重学生情感体验——从一堂信息技术课的教学感受谈起

信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，信息技术课堂教学也应随之发生改变。但由于种种原因，现在的信息技术课堂普遍还存在“新瓶装旧酒”的现象，教师经常抱怨信息技术教材与时代脱节，课堂管理日趋困难，学生在课堂上也越来越不配合教师。很多教师虽然认识到现状的不足，却懒得去改变，甚至根本不愿意改变，还是按部就班、一成不变地完成教学内容。

从生活体验中感受信息技术的魅力--谈高中技术课教学案例的设计

高中信息技术课程应该是体现出信息文化作导向、信息处理作基础、信息问题解决作关键、信息交流作根本的。其教学案例的设计应该包括促进学生技术能力提高的、促进学生身心健康发展的、促进学生的全面发展与个性发展的。结合高中生的生理、心理特点以及信息技术课程在网络机房上课的特点，教学案例的设计应该是以多媒体呈现为主，以实现“人机对话”的交互性为主要特征。

体验语言 感受文化——试论引“体验”于古诗教学中

千百年来，古诗对于滋养生命，陶冶灵魂，弘扬民族文化有着不可替代的作用。但是由于古诗本身的形式体制、语言习惯与现代文有着明显区别，使学生在与之进行“对话”沟通时困难重重，教师也难以在课堂上调动学生学习古诗的主动性和积极性。于是，很多教师往往通过琐碎分析，机械翻译的方法，把原本散发着浓郁的古文化气息的古诗解析为一堆枯燥乏味的语言垃圾，阻碍了学生对古诗本身特殊表达方式以及对它所承载的文化，传递的美感的亲身感悟，从而与之保持一种距离感。新课标带来新理念。

“感受--升华”小学语文阅读教学模式建构研究

随着我国教学水平的提高,小学语文阅读教学也在不断发展,如何更好地发展阅读教学的作用,提高学生的阅读素养和语文综合能力是教师高度关注的问题之一。在小学语文教学中深度融合“感受—升华”阅读教学模式是创新语文阅读教学的重要手段,将其应用在语文课堂中可以得到很好的教学效果。本文将就实际情况分析“感受--升华”小学语文阅读教学模式,并提出建构策略。