“慕课”教学法在中医耳鼻喉科学教学中的应用

时代的进步推动课堂教学进行全方位变革,传统课堂“程序化”的发展取向业已成熟,如何将“互联网+”观念融入课堂教学并实现规模化教学改革的研究转向,构建教与学有机联通,创新二者增值的路径,成为当今教育改革关注的关键问题。通过对“中医耳鼻喉慕课教学法”在临床教学中的研究进展、教学优势、存在的问题以及研究策略等问题进行梳理和论述,进一步讨论“慕课”教学法在中医耳鼻喉科教学中应用,为耳鼻喉临床教学研究提供支撑。

“慕课+”商务英语线上培训模式实践与创新

石油化工管理干部学院运用“慕课+”模式举办商务英语沟通能力提升系列培训班,形成了六个环节、四位一体的在线课程设计开发标准和一体三面九点的立体在线培训模式,举办培训班17期次、培训1.2万人次,效果突出。本文总结该系列培训实践形成的“慕课+”在线培训模式、特点,为在线培训探索提升提供借鉴。

数字化媒体教室“慕课与翻转课堂”艺术设计专业教学研究

新媒体时代,移动课堂、翻转课堂、数字媒体技术等网络教学手段的相继融入和普及,正在推动我国高校艺术设计教育观念的转变与革新。本文着重探讨当前主流的“慕课与翻转课堂”教学模式在高校艺术设计专业教学中的实践应用,旨在促进艺术设计专业更好地利用数字化媒体教室,实现教学手段的优化革新,全面提升专业教学质量。

“慕课”给地方高校发展带来的机遇、挑战和对策

"慕课"的迅猛发展有利于地方高校弥补课程资源的不足,推进课程教学模式的改革,提高教师的教学水平,节约教学的成本。地方高校在"慕课"建设方面遭遇品牌竞争力和经费不足的双重制约,利用"慕课"教学的度难以把握。地方高校应建立"慕课"的建设机制、利用优质"慕课"教学的促进机制,处理好校外"慕课"教学与校内课程建设的关系、推进教学模式改革与避免教师队伍受到过度冲击的关系。

“慕课”下的高校图书馆员角色定位与素养培育

浅析"慕课"的优势及其对传统高等教育的教学理念、教学模式、教学管理的冲击,重新定位"慕课"下高校图书馆员的角色,认为图书馆员可成为知识集成与内容嵌入合作者、"慕课"版权与开放获取资源导航者、信息素养促学者、自主学习体验引导者,并探讨"慕课"下馆员的素养培育,包括"慕课"机遇与职业追求协调发展意识培育、知识更新与创新能力培育、"慕课"版权与开放获取资源服务能力培育、文化教育博弈中文化传播意识培育、数据素养与数据能力培育及"慕课"服务馆员评价体系培育等。

“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究

"慕课"浪潮给大学英语ESP教学带来了机遇与挑战,该文基于CBI理论和ESP理论的研究,针对非英语专业大学生的英语学习需求,分析当前大学英语ESP教学面临的窘境,提出了借助以网络"慕课"为代表的现代信息技术,开展以内容为依托的大学英语ESP教学模式,即"MOOC课程+CBI+ESP"(MCE);通过实践教学实验、问卷调查、访谈等定性、定量的研究方法及其结果分析,初步论证了此教学模式有利于学生英语学习动机的提高、学习策略的使用、综合英语水平的提升。

论“慕课”本质、内涵与价值

随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程"慕课"开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解"慕课"是什么、能做什么、改变了什么、产生了哪些影响等一系列问题,从技术与教育的关系中追问"慕课"的存在,从其发展过程中探寻"慕课"的本质,重点探讨了"慕课"的本质就是在线教育,其核心是大规模、开放、在线、课程四要素。在此基础上,从"四因说"视角阐述"慕课"形成的原因以及从技术负荷教育的预测机制、决策机制、激励机制和调节机制的"四机制"系统论述"慕课"的价值问题,从而深入地探讨了"慕课"对教育的影响。

“慕课”对我国高等教育的影响——基于高等教育核心价值取向视角

21世纪高等教育社会化进程伴随着教育信息化快速发展,并以社会系统的意志映射着高等教育的核心价值取向。在理念层面上,促进了教育活动从资源主导迈向课程主导、人才培养从共性发展迈向个性发展、教学过程从线性模式迈向非线性模式。"慕课"时代为我国高等教育带来了开放的时代特征,融合着人才培养的人文化和科学化、社会服务的大众化和精英化、发展模式的国际化和本土化。

欧盟高校“慕课”(MOOCs)的现状与发展及对我国高校“慕课”的启示

"慕课"(MOOCs)目前已成为全球高校争夺国际教育市场的一个热点,引起了各国的高度重视。近年来,欧盟高校联盟对欧盟各高校"慕课"的发展进行了一些调查研究,其研究报告客观地反映了欧盟高校对"慕课"的态度、规模、"慕课"的开设、"慕课"与传统教学、"慕课"的学分认定、"慕课"的语种、"慕课"的发展战略等的研究进展。这些研究,对我国高校"慕课"发展具有一定的借鉴价值。

“慕课”背景下高校思想政治理论课教师应对策略

在信息化社会"慕课"背景下,教育高速迈向信息化是一种必然,有的高校已经在"思想道德修养与法律基础"这门课程中进行了"慕课"+"翻转课堂"的尝试,高校思想政治理论课教师的传统教学方式和现实能力受到了挑战,增强信息能力与形成和谐人格实现自我认同将是高校思想政治理论课教师发展的两个维度,这体现了科学主义和人文主义的一种统一。

“慕课”对传统教育的影响及其发展对策

"慕课"是近年来涌现出来的在线课程开发模式,对传统教育产生了巨大影响。研究通过对比"慕课"与微课、大学视频公开课、国家精品课程等的区别,介绍了"慕课"的特点,认为"慕课"是碎片化知识的汇总,具有极强的互动性,鼓励反思,提倡协作,通过针对性教学真正做到因材施教。阐述了"慕课"对传统教育的影响和其自身存在的缺陷,主张全面认识"慕课",理智对待"慕课"的优势与劣势,进而探讨了通过"慕课"提升传统教育水平的对策。研究强调教师的作用,要求融"慕课"于教学环节,完善课堂评价体系,搭建国际"慕课"共享平台,做到理论联系实际。

“慕课”视角下高校教师发展机遇与应对

"慕课"(MOOCs)即"大规模开放在线课程"的出现为高校教师的发展提供了新的机遇和挑战,改变和影响着教师的适应性发展。高校教师应当主动应对,主动适应"慕课"对教师的要求,重新定位教师角色,解放思想,转变观念,重新审视看待传统的教学模式,研究和实践"慕课"教学的要求和规律,改革传统的以教师为中心的教学模式,转变为以学生为中心的教学模式。

地方民族高校大学生“慕课+翻转课堂”混合式学习的质性研究

近年来,众多高校积极开展"慕课+翻转课堂"的混合式教学实践。学习者的混合学习行为成为研究热点。文章从学生视角出发,运用NVivo质性分析软件,以地方某民族高校14名学生为研究对象,分析了地方民族高校大学生混合式学习的行为类型和特征。研究显示,多数学生对新教学模式有较高接纳性,伴有功利型和内生型两种学习动机。高接纳性和多样的学习动机并不能支持学生保质保量完成线上和线下学习任务。学生的线上学习行为基于学习进度和学习质量可形成四种学习类型,线下学习行为可分为参与型和回避型。学生认为,自制力、主动参与学习、自学能力、交流合作能力是混合式学习者应具备的核心素养。

“慕课”风潮下我国医学教育网络化发展的思考

"慕课"(MOOCs)是最近几年涌现的在线课程开发模式,正在全球范围内蓬勃发展,并引起了广泛关注,当前我国一些医学院校开始致力于开发中国医学教育的MOOCs课程。在此背景下,本文在阐述MOOCs的主要特点及其发展现状的基础上,着重分析了其对我国高等医学教育即将产生的影响和发展趋势。

“慕课”与中国成人教育转型

"慕课"时代的到来为教育界带来了挑战,也带来了莫大的机遇,中国成人教育应该借此契机,借助"慕课"之力,加速成人教育的纵深发展。"慕课"的大规模化、易获得性和互动性等特点赋予其在成人教育转型中的应用优势,有助于保障教育公平,保证学习者学习便利,有助于教育的合作推广。成人教育管理者和工作者应该转变办学理念,实践"慕课"时代的教学改革,在"慕课"建设中打造优势学科,并加强教师培训,提高教师素养。

论思想政治理论课“慕课”共同体建构

思想政治理论课的课程性质、技术进步之于教学改革的要求、教学效果低于预期的现实决定了思想政治理论课"慕课"共同体建设是思想政治理论课适应时代化的迫切需要。"慕课"共同体以实践、实用和实效为导向的特征决定了思想政治理论课"慕课"共同体建设无论是教师个性彰显、学生多样化学习需求,还是教学方法的探索和应用,都与思想政治理论课的价值逻辑相统一。沿着这种逻辑建构思想政治理论课"慕课"共同体,需要树立协同育人新理念、落实协同育人"慕课"实践、推进整体配套改革,实现课堂教学与"慕课"建设、共享的协调共契。

“慕课”在全球的现状、困境与未来

首先对"慕课"在2013年全球的迅猛发展做了简要回顾,接着详细分析了"慕课"在美国高校中所面临的困境与挑战,进而对"慕课"在未来的发展趋势做出了预测。

课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考

班级授课制自诞生以来对人类教学实践产生了深远影响,但是难以关照学生的个性差异始终是其难以克服的弊病。最近一个多世纪,学者们总是在寻求尊重个体差异与需求的课堂教学变革,然而,这些变革在与班级授课制的抗衡中均已消亡。近期,＂慕课＂持续高速发展,它以开放性的课程、基于大数据的个性化学习分析、多主体的交流互动、基于微视频与交互练习的知识图谱式学习路径等基本特征冲击和挑战了课堂教学,倒逼课堂教学的变革。满足学生日益增长的个性化学习需求是新技术发展与课堂教学方式变革的动力,要充分发挥二者的优势,课堂＂翻转＂是必然趋势。课堂＂翻转＂改变了原有课堂教学要素的动态组合与互动方式,势必重建课堂教学生态。

双一流建设教育背景下“慕课+”教学模式改革实践——以“交流技能”课程为例

"慕课+"教学模式是在慕课教学法基础上发展起来的教学模式,努力建设"双一流"学校已然成为高等教育强国的国家意志。在双一流本科教育背景下,以沟通行动理论和符号互动理论为支撑,对"慕课+"教学模式加以阐述;从教学对象、教学内容与目标、教学环境与筹备三方面描述了如何在"交流技能"课程中构建"慕课+"教学模式;实践中,以某医科大学为例,介绍了"交流技能"课程"慕课+"教学模式的实践经验;突出了"慕课+"教学模式在提升学生学习兴趣、学生成长的价值感和增加学习时间自由等方面的优势,同时指出需要在慕课品质、考核评价体系和面授时间等方面有待完善,以期为中国双一流学校建设过程中的教学改革提供建议和经验。

基于“慕课”理念的大学生学习生态系统的构建

高等教育国际化与开放性是当前世界教育的一大主题,而提高高效学习质量更是高等教育的生命线。"慕课"时代的来临在给高等教育改革注入一剂"强心剂"的同时,也对原有的学习生态系统提出了新的挑战。文章提出在全面剖析当前大学生学习生态系统困境的基础上,根据"慕课"的资源共建共享、课程精巧设计、多维评价体系等建设理念,分别从三维学习模式、合作学习模式和立体评价模式等环节着手来强化学习的生态系统调节力、稳定性与发展性,从而促进整个学习生态系统的优化。