人工智能背景下高职院校“慕课+翻转课堂”教学模式及其实施方法

在党的二十大强调推进教育数字化的背景下,高职院校积极寻求教学模式的改革以适应新时代教育要求。“慕课+翻转课堂”作为一种创新的教学模式,在人工智能助力下为高职院校教学带来显著的教学优势,并取得一些成效。然而高职院校实施这一教学模式的过程中也面临诸多挑战。为应对这些挑战,高职院校要采取一系列措施以推动教学健康发展,全面提升学生综合水平,为其未来发展筑牢坚实基础。

微课-慕课-翻转课堂立体教学模式及课程思政融入在病原生物与免疫学教学中的应用效果

目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学法及课程思政融入在病原生物与免疫学临床教学中的应用效果。方法选取2023年2月至6月岳阳职业技术学院2022级临床医学专业临床5班47名学生和临床6班55名学生作为研究对象,5班为对照组,6班为试验组。对照组采用微课-慕课-翻转课堂立体教学模式,试验组采用微课-慕课-翻转课堂立体教学融入课程思政教学模式。比较两组学生的期末成绩、学习兴趣、动手能力、团队合作能力、自主学习能力、解决问题能力、理论知识掌握能力、分析问题能力、自我管理能力、思维能力以及教学方式满意度。结果试验组期末成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生学习兴趣、动手能力、团队合作能力、自主学习能力、解决问题能力、理论知识掌握能力、分析问题能力、自我管理能力、思维能力以及教学方式满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学及课程思政融入模式可提高病原生物与免疫学教学水平,促进学生提高理论成绩,培养思想道德素质,是符合医学生培养需求的教学新模式,有助于培养德才兼备、全面发展的医学专业人才。

“翻转课堂+慕课”教学模式的深度整合与路径探索

该研究深入探讨了结合慕课(MOOC)平台资源的翻转课堂教学模式,旨在优化当前本科教学模式,激发学生的学习主动性和创新思维。该文首先分析了传统教学模式面临的挑战,构建了“翻转课堂+慕课”教学模式的整体框架。其次,进一步研究和探讨了具体的实施策略,并对学习资源设计、学习讨论策略以及学习活动的有效组织进行了深入分析。最后,总结了该模式的优势,强调其在提高教学效率的同时促进了师生互动,建立了一个开放、合作、高效的学习环境。这为高等教育教学模式改革提供了新的视角和思路。

基于翻转课堂理念和研讨会教学模式的化学公共课程实验教学改革研究

为构建基于翻转课堂理念的研讨会(seminar)教学模式,践行“以学生为中心”的教学理念,北京印刷学院印刷与包装工程学院利用学校开放化学实验室开展化学公共课程实验教学改革探索,指导学生分组录制化学实验慕课,供学生线上学习,并设置问题进行在线讨论,参与录制实验慕课的学生在线下教学时协助教师进行实验教学。翻转课堂和Seminar教学模式的优点能够满足学生的个性化学习需求,让教师及时了解他们的学习情况,有效提高教学效果。通过参与课程教学改革,相关专业学生不仅协助教师完成了实验教学,还培养了自己的综合能力和协作精神。

思维导图结合慕课辅助的翻转课堂混合教学模式在妇产科临床教学中的应用效果

目的:探讨思维导图结合慕课辅助的翻转课堂在妇产科教学中的应用和对学生学习能力的影响。方法:将学习妇产科学课程的100名学生按照不同的教学模式分为常规组(n=50)与混合教学组(n=50),常规组实施传统教学法,混合教学组实施,思维导图结合慕课辅助的翻转课堂混合教学法,并比较两组教学效果。结果:与常规组比较,混合教学组学生妇产科理论知识和技能掌握情况明显高于常规组(P<0.05);混合教学组学生对教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论:思维导图结合慕课辅助的翻转课堂混合教学法在妇产科教学过程中,有利于提高学生考核成绩、综合能力,有利于改善学生学习效率,进而增加对妇产科教学的喜爱和认可。

基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式探索与研究

Photoshop是一门强调实践操作和创新能力培养的课程,而传统教学模式则更加注重于理论知识的传授。为突破Photoshop教学中传统模式的限制,设计与开发了高质量的微课资源,并构建“课前-课中-课后”翻转课堂教学模式。该模式实施对于激发学生学习兴趣、增强学生自主学习能力、优化课堂教学结构具有重要意义,同时为Photoshop教学改革提供了新的思路和方法。研究过程包括了微课资源的设计、翻转课堂教学模式的构建以及对其实证效果的深入探讨,并验证了所提出教学模式的有效性。

基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用

目的探索基于慕课的翻转课堂模式在妇产科临床技能教学中的运用效果。方法选取湘南学院临床学院2018级临床医学专业本科2个班学生为研究对象,随机选择1个班的学生作为试验组进行基于慕课的翻转课堂教学,另1个班的学生作为对照组采取传统教学。对两组学生进行教学效果评价,包括学生成绩的终结性评价和形成性评价,以及学生对教学模式进行评价。结果终结性评价中试验组与对照组的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05),但在两项技能操作考核中试验组学生成绩均明显高于对照组(P<0.05)。形成性评价中试验组学生的学习积极性、实践动手能力、医患沟通能力、团队协作能力、临床思维能力均高于对照组(P<0.05)。在所采用的教学模式能否激发学习兴趣、利于自主学习、增强学习效果、提高操作规范、提升沟通能力以及加强分析解决问题的能力等各个方面,试验组学生的评价均高于对照组(P<0.05)。结论基于慕课的翻转课堂教学更有利于提高医学生实践动手能力,提高医学生临床思维能力和综合素质,提高医学生学习主动性和学习效率。

基于翻转课堂与慕课的高校教学模式研究与实践

深度融合信息技术、探讨创新型人才培养新模式是高校教育改革的重要课题。在回顾翻转课堂和慕课模式的基础上,重点从大学生自主性学习和教学评价体系2个方面,分析了高校探索和实践翻转课堂及慕课过程中存在的问题。总结了依托创新学院和漓江学堂、融合翻转课堂和慕课的理念与教学方法、面向大学生学习能力和创新能力培养所实施的教学改革成果。

基于慕课的翻转课堂实战化教学模式构建

随着慕课的推广,翻转课堂已成为教育界关注的教学模式。文章针对慕课的优势与对学习者和教师的要求,提出基于慕课的翻转课堂实战化教学模式,并结合具体专业课程开展实践研究,初步验证该模式的有效性。

以慕课和微课为基础的翻转课堂教学模式在有机分析课程中的研究与实践

该研究以有机分析课程为教改对象,构建了基于慕课和微课的翻转课堂教学模式。慕课大而全,微课小而精,二者极为互补,能够满足学生对课程内容的自主学习。教师对慕课资源和微课资源进行整合,学生在教师和学习任务单的引导下于课前完成知识的学习。翻转课堂教学模式使学生在课堂上就实现了对所学知识的内化和应用,取得了显著的教学效果。

“慕课+翻转课堂”教学模式下的《中学数学教学设计》课程建设及实践

为使高师院校数学师范专业的教学适应基础教育数学课程改革的需要,提升师范生教学技能,《中学数学教学设计》实现了线上教育和线下教育相结合的＂慕课＋翻转课堂＂教学模式.课程关注有效学习,落实先学后教,在完善网上课程资源、构建立体化教材的基础上,对教学方法、教学场所、评价模式等方面进行改革.从学生在线互动、课堂反馈、微格教学、教师资格证考试及教学技能竞赛中可知课程实施效果明显.

“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建——以“环境评价”课程为例

当前,高校"环境评价"课程教学在教材、定位和模式等方面存在不足,微课、慕课、翻转课堂等教学新方法、资源和模式的引入,为"环境评价"课程的教学改革提供了新思路。文章归纳并凝炼了微课、慕课、翻转课堂的定义、特点,构建了"微课-慕课-翻转课堂"立体教学模式,并探讨这一新模式在"环境评价"课程教学改革中的应用,对于提高课程教学质量、培养应用技术人才具有重要的现实意义,对于高校课程教学改革也具有重要的参考价值。

基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例

基于慕课给大学英语课程设置和教师发展带来的挑战与机遇,以及对大学英语后续课程教学现状的分析,文章探讨了在大学英语后续课程教学中实施基于慕课的翻转课堂教学模式的必要性和可行性,并从前端分析、在线活动设计、课堂活动设计和多元评价设计四个阶段进行模式构建,最后通过为期八周的初探性教学实践对该教学模式的效果和存在的问题展开了探讨。

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.

土力学基于慕课的翻转课堂教学模式探析

近年来,慕课等线上教学潮流给高等教育带来了新的机遇和挑战,而以翻转课堂为主流的教学方法是实施慕课教学较为有效的形式。土力学课程涉及的前置课程宽泛、理论性强,有些内容预备知识不够充分,学生学习难度较大。文章介绍了土力学课程基于慕课的翻转课堂教学模式的设计思路,提出了课前自主学习、课中翻转课堂和课后知识拓展三大教学模块,以期为土力学课程的教学改革提供参考。

慕课与翻转课堂的高校管理学课程教学模式探究

随着信息技术及网络的迅速发展,逐渐出现了信息技术和教育相融合的趋势,慕课与翻转课堂与高校管理学教学相结合成为管理学教育改革的研究热点。各高校开始改变传统的课堂教学模式,密切关注和开展慕课和翻转课堂在教学中的应用。本文在分别简述慕课和翻转课堂之后,对实施基于慕课与翻转课堂的高校管理学教学模式的必要性和可行性进行了分析,并提出了该教学模式实施的具体建议,切实促进教育教学改革和提升教育教学质量。

慕课与雨课堂结合的大班翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是以学生为主体的新型教学模式,其利用各种多媒体教学资源开展课前自学,有效解决了传统课堂缺乏差异性和针对性的问题。但课堂的成功翻转要求教师全面且精准掌握学生的学习效果,这一点对于超过30人的大班课堂很难实现。文章结合慕课和雨课堂两种主流的网络平台,构造体现“课前-课中-课后”教学全周期的大班翻转教学模式,着力解决单一技术对学生学习偏好支持不足的问题,同时采用数据挖掘方法对“PPT预习时长数据”“课堂测验数据”“慕课视频观看次数数据”三类行为数据进行统计分析和深度挖掘,为获取精准的学习效果反馈、制定针对性的学习指导策略提供了科学依据。通过对教学班级调查问卷的统计分析,验证了“慕课和雨课堂相结合的大班翻转课堂教学模式”的良好效果。

基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计电算化》课程为例

"翻转课堂"是近几年兴起的强调以学生为中心的新型教学模式,同时也是与慕课关系密切的前沿教育理念。文章以其理念为指导,分析基于慕课的翻转课堂教学模式在高职会计电算化课程中应用的可行性,并构建适用于该课程的"三阶段"翻转课堂教学模式。通过调查问卷和对比检验,证明该模式提升了学生学习兴趣,有利于知识的吸收,获得了较好的教学效果。

慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式改革

慕课、微课和翻转课堂的出现,引发了对传统教学理念和教学模式新的变革。文章针对当前遥感课程教学中存在的问题,以慕课、微课和翻转课堂各自的特点为基础,构建遥感课程内容教学体系,设计基于慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式。这种模式不仅可以激发学生自主学习的积极性,还可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

基于UMU网络平台下慕课、微课、翻转课堂教学模式改革研究与实践

慕课、微课、翻转课堂教学模式具有很多优势,借助于UMU网络互动教学平台开展课程教学,在该模式下学生利用智能手机实现慕课、微课、翻转课堂相结合,并实现了课程教学中的问卷调查、签到管理、课程资源建设与共享、在线考试管理等环节,使课程教学向"互联网+教育"模式转变。该模式经过一年的教学运行,取得了很好的教学效果。