减速绿洲与共鸣幻象:社会加速理论视阈下的“慢”游戏实践及其媒介批判

现代社会的不断加速产生普遍的时间焦虑和情感异化,人们开始倡导“慢生活”以缓解这些现代性症候。本文以“慢”游戏为考察对象,通过参与式观察和深度访谈,发现“慢”游戏通过重塑时空秩序感、满足玩家的社交需求、疗愈玩家的情感异化等方式构建加速社会的减速绿洲。但由于受到社会加速及资本逻辑的侵蚀,“慢”游戏不过是现代媒介建构的“乌托邦”幻境,很难实现与外部世界的真正共鸣。

基于“慢”+时尚的设计走向与市场发展的服务设计研究

从新经济浪潮的背景出发,发现“慢”+时尚的设计走向与市场发展,最终用于指导当代的服务设计研究。结合文献研究、桌面调研,明确了慢与时尚的结合逐渐走入人们的视野。基于对时尚领域的形式化思考,主流性变革以及正向与反向的逻辑体系思考,并以“慢”+时尚的露营服务设计为例进行实证研究。本文进行了对慢+时尚在设计走向与市场发展两个方面的深度论述,同时立足于两个论点阐述了慢+时尚这一视角下设计与市场的架接关系以及所产生的未知效应。本文所产出的理论研究及实例结果对于慢+时尚未来发展走向的系统化思考具有重要的借鉴意义。

“慢”类语用标记

在会话互动中,“慢”类语用标记大量使用。从组合形式来看,“慢”类语用标记可以单独使用,可以重复使用,也可以与其他成分搭配使用。从语境特点来看,“慢”类语用标记经常出现在以下语境:诱导因素+“慢”类语用标记+原因解释+非言语行为。从语用功能来看,当“慢”类语用标记位于话轮开端或单独构成话轮时,可表示反驳他人、劝导阻止和打断插入;当“慢”类语用标记位于话轮中间或话轮末尾时,可表示修正自我、突然想起和意外发现。从形成发展来看,“慢”类语用标记的核心语义是“慢”。近代章回小说中“慢”类语用标记可视为套语,表示程序转换。

探索教学“慢”艺术,促进课堂更高效

“慢”教育能给予学生思考、探索的时间和空间,能让学生理解数学的本质,真正感受数学学习的规律,从而实现高效课堂.文章从“慢”导入、“慢”探究、“慢”讲解三个方面探索教学的“慢”艺术,促进课堂教学效果的提升.

教师要掌握“慢”的哲学智慧——教学中“慢”的内涵、价值及策略

教学“慢”是对“快餐文化”的扬弃,是回归教学本质的一种价值理念和方法手段。从时间的维度看,“慢”主要体现为循序渐进,积极等待,不断回头望;从伦理的角度看,“慢”是一种人文关怀;从职业的维度看,“慢”是一种精益求精的工匠精神;从哲学的角度看,“慢”即是快。教学中落实“慢”的理念,有利于培养学生良好的学习品质,打牢学习基础;有助于知识与能力的协调,减轻学生学习负担;有助于转变教学方式,回归教学本质;有助于改善师生关系,提升师生幸福感。教学中运用“慢”的艺术需要教师树立教学“慢”的理念,重视“慢”的教学价值;理解“慢”与“快”的辩证关系,注重人文关怀;重视学生的学习主体地位;践行工匠精神,增强教师驾驭教学的能力。

“慢”教学促“真学”

在追求高效的课堂教学改革中,大容量、快节奏似乎已成为课堂教学发展的趋势。初中历史教师需立足学情,以提升学生历史学科核心素养为目标,给予学生适当的引导、帮助和足够的时间,让学生在丰富的学习资源的支持下,主动、自发地完成知识体系的构建和学习能力的提升,也就是用教师的“慢”教学促成学生的“真学”。

指向学生主体参与的语文阅读教学“慢”艺术探究

目前,语文阅读教学存在求快、重量、轻质的问题。文章从“拓展思维空间,在‘慢’阅读中静思默想”“激活真实感悟,在‘慢’阅读中涵泳品味”“推进创意解读,在‘慢’阅读中潜心会意”三个方面来论述如何为学生创设更为广阔、自由、适切的语文阅读时空,努力让学生在语文阅读实践活动中发展感受、理解、欣赏和评价的能力,真正实现深度阅读、个性化阅读。

读懂学生 回归本真 从“慢”数学开始——以小学数学课堂教学为例

学生是课堂主体,这是小学数学课程改革至今获得的最大共识.然而,当前的小学数学课堂中出现了教学节奏偏快的现象,学生还未理解透彻一个知识点便学习新知识点,导致学生易错知识点大幅度增加,给学生的学习造成了巨大困扰.基于此,文章结合课堂实践,以教学设计的方式谈一谈如何让数学“慢”下来.

“慢城”理念城市文化建设中图书馆“慢”服务探索

以"慢城"理念建设城市将成为主流发展模式。"慢城"理念赋予城市文化建设新的内涵和特点。图书馆在"慢城"理念城市文化建设中应深刻领会"慢城"理念及其内涵,保存、展示、传播城市历史和地方传统文化,为城市居民提供"慢"阅读、"慢"空间、"慢"活动等"慢"服务,并与多方加强合作,延伸"慢"服务领域。

“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式的探索

幼儿园教育是幼儿阶段重要的基础性教育,家园共育可以帮助幼儿获得更好的发展,随着社会的高速发展,人们的生活节奏越来越快,将“慢”教育的理念融入家园共育之中,可更好地以帮助幼儿身心获得全面的发展。

“新”时代的“慢”设计

中国经过二十多年的快速发展,越来越多的设计师开始思考设计的价值与意义,更加审慎地思考设计对于生活的影响—"慢"生活将有助于形成相对恒定的审美意识和生活方式,将帮助我们找到"如何生活是好"的答案,并有助于建立成熟的价值观。倡导"慢"设计将使设计者摆脱"快"生活的裹挟,摆脱框架与套路,自然的流露以及避免设计对大众生活体验的隔断。"慢"设计将为我们解决更多的问题,因为"慢"是通过耐心、慎重和深思熟虑表达对人与世界充满关怀的负责任的创造。

土壤“慢”有机碳库研究进展

土壤“慢”有机碳库介于“活性”和“惰性”库之间 ,是植物残体迅速损失的一个重要中间分解阶段。本文主要综述了代表很大比例土壤“慢”有机碳库的微粒有机质 (POM)的表征、意义 ,及影响土壤“慢”有机碳库中POM周转的主要因素 ,POM在土壤团聚体中和土壤剖面中的分布以及动态变化。

刘亮程散文中的“慢”哲学——以《一个人的村庄》为例

刘亮程的散文创作中蕴含着一种引人注目的"慢"哲学。基于对时空和死亡的体悟,这种"慢"哲学认为,"进步"观念导致了个体存在的焦虑与生命意义的迷失;现代人追求的进步不仅是不可能的,而且往往是以令人难以忍受的损失为代价的;唯有减缓速度,让生命慢下来,才能取得人与自我、社会、自然之间的和解,进而重新确证生命的价值。此外,"慢"哲学还对当代文学创作中的发展观念构成了有力的质疑与挑战。

注重基础 拾级而上——数学课堂教学中的“慢”艺术

学习本身是学生思维的构建过程,在这一过程中,学生必须要慢思考、慢消化、慢吸收。基于此,在高中数学教学中,教师必须要改变传统的快节奏教学,充分利用慢教学这一形式,引领学生完成思维构建,奠定扎实的基础,在此基础上,不断提高学生的数学成绩。本文以高中数学课堂教学为研究切入点,对慢教学进行了详细地研究和分析。

谈小学英语语音教学中的“慢”

以朗读示范、呈现新知和难点突破等三个维度,剖析一次小学英语示范课中语音教学存在的优劣。提出在语音教学中,示范要精雕细琢,慢而有的放矢;新知呈现要符合规律,慢而不失条理;难点突破要有铺垫,化整为零,慢而不乏节奏等策略。希望能对改进语音教学有所启示。

“慢”光理论及实验研究进展

近年来的研究表明,精确控制光脉冲在介质中的传播速度是完全可行的.利用电磁场与介质相互作用形成的电磁诱导透明,人们已在不同介质中实现了"超快"光和"慢"光效应的实验观测.其中,能使光脉冲的传播速度减慢甚至停滞的"慢"光效应,由于其在光信息存贮和光计算等领域的巨大潜在应用价值而引起了更多的关注,成为量子光学和非线性光学领域的研究热点.这里详细论述"慢"光形成的物理机制,并对相关理论及其实验研究过程进行分析.

中职数学践行“慢”教学的策略

基于中职学生的数学基础普遍较弱、学习自信心不足等学情,提出中职数学教师在教学应“慢”点来,适当温习初中所学的知识,帮助学生补牢基础;适度地细讲新学内容,帮助学生掌握要点;适宜地将过程分解得更细一些,帮助学生明了步骤;拿捏好难度,帮助学生增强学习成就感,逐步增强学生的学习自信心和学习效果。

“快”节奏下的“慢”商业——以成都小通巷为例

小通巷是成都慢生活的新坐标,它是老成都的剪影,曾经有媒体用"原生态"来形容过它。小通巷全长不足200米,自发形成的极具个性的商住混合模式,使它在成都众多巷子中独树一帜。在"快节奏"盛行的当下,"慢下来"反而成为人们的追求。由此,小通巷的"慢"商业模式,吸引了众多游客前来体验"小通巷式慢生活"。

“慢”的哲学视野下人的发展探析

坚持用"慢"的哲学观点来指导人的实践活动,试着从社会"快"的发展中找到"快"与"慢"之间的结合点,保持人身体上和心理上的平衡,最终实现人的有序、平衡发展,对实现人的全面发展具有重要意义和价值。因此,探究"慢"的哲学视野下人全面发展的主要内涵,解除社会快速发展对人全面发展的不利因素,从而找出"慢"的哲学视野下关于人全面发展的途径,是实现社会与人和谐发展的必然要求。

“快”和“慢”的辩证法

一次在幼儿园大班,我看到了一个小女孩,她在建构区独自搭建着一段立交桥。因为地面不太平整,所以在搭“匝道”连接处的时候总是不能成功。但是,她并不气馁,尝试了很多种办法、经历了很多次失败,用了十几分钟的时间才最终解决了这个问题。让我印象深刻的,除了小女孩的专注力和抗挫性之外,还有她的老师。在小女孩独自探索的全过程里,这位老师一直站在旁边静静地看着,没有上手帮忙,甚至也没有提出过任何建议。直到小女孩终于成功后,老师才由衷地和她一起开心地庆祝。