指向学生主体参与的语文阅读教学“慢”艺术探究

目前,语文阅读教学存在求快、重量、轻质的问题。文章从“拓展思维空间,在‘慢’阅读中静思默想”“激活真实感悟,在‘慢’阅读中涵泳品味”“推进创意解读,在‘慢’阅读中潜心会意”三个方面来论述如何为学生创设更为广阔、自由、适切的语文阅读时空,努力让学生在语文阅读实践活动中发展感受、理解、欣赏和评价的能力,真正实现深度阅读、个性化阅读。

跨界影响:论韩东与毛焰的艺术互动

作家韩东与画家毛焰多年来的艺术交游颇具自觉意识,他们都强调与自身所处领域的“断裂”,并由此凸显跨界交流对彼此创作的重要性。在这一互动中,韩东吸取了毛焰的“慢”艺术观念,完成了由原来的“习作作家”向“作品作家”的转变,毛焰绘画的灰色语言在韩东诗歌中也有所体现,并呈现出相似的精神取向。以韩东为题材的作品《我的诗人》的出现,则促使毛焰在绘画中重视对当代人存在状态的深度表达,此外,受韩东“有距离的抒情”观念的影响,毛焰有意识地在绘画时克制欲望的表达,画面转入宁静乃至混沌之境。韩东与毛焰的互动是双向的、自觉的,并对各自的创作转型产生深刻的影响,体现了诗画互动的现代表现形式,对于考察现代语境中的文艺跨界行为也具有重要的意义。

掌握“慢”的艺术，让自信回归数学课堂

学好数学的前提在于树立信心，要让学生树立信心就要在“慢”字上下功夫，在分层评价上做文章。教师要学会教育的“慢”艺术，用细心与耐心等待学生的成长。

润物无声 静待花开——论班级管理中的“慢”艺术

班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目标要求,采用一定的措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。它的目的是实现学生的全面发展。而当前班主任过于急功近利,追求成绩;学生则疲于应付各门学科,疏于与班主任的交流沟通。渐渐地,教育过程中少了耐心,少了等待;多了心浮,多了气躁。这种拔苗助长式的教育背离了教育的初衷,教师要学会润物无声,静待花开,特别是班主任,更要学会"慢",让"快餐式"与"填鸭式"的育人模式止于智者。

浅论数学教学的“慢思维”艺术

初中数学逻辑性强,一旦教师讲课的节奏过快,急于求成,学生跟不上,就会导致学生的学习兴趣下降,影响整个班级的数学学习效率。基于此,在新课标改革的背景下,发扬初中数学"慢思维"艺术,要求教师挖掘教材和中考的重点,放慢教学脚步,强调数学教学的留白,引导学生主动思考,从而强化课堂教学质量。文章主要研究发展数学教学"慢思维"艺术的方法和策略,以期为相关学者带来一定参考。

“慢下来,对抗这个时代”——谈泰国舞蹈家皮切的现代舞剧《黑与白》

本文以泰国舞蹈大师皮切的现代舞剧《黑与白》的中国巡演版本为例,从艺术创作中的时间、空间、动作等方面,审视其艺术创作中的"慢"经验,并探讨了中国与泰国、传统舞种与现当代舞种、舞蹈与古琴之间多重跨界的艺术形式。