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“慧创”校本课程的建构与实施
1
作者
辛跃武
张娟
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2022年第8期79-82,共4页
以“慧心引领成长,乐创点亮未来”的办学理念为引领,本着专家引领与实践探索相结合、顶层设计与课程实施相结合的原则,整体建构“慧创”校本课程。课程实施主要指向三个层面:环境打造,着手营建具有浓厚创新氛围的“两廊”“两中心”“...
以“慧心引领成长,乐创点亮未来”的办学理念为引领,本着专家引领与实践探索相结合、顶层设计与课程实施相结合的原则,整体建构“慧创”校本课程。课程实施主要指向三个层面:环境打造,着手营建具有浓厚创新氛围的“两廊”“两中心”“八空间”校园场所;模式建构,采用“星期三+项目化学习”的模式推进项目课程,采用“科普月+‘现实需求→头脑风暴→原型设计→测试验证’”模式推进“慧宝创宝秀”课程;评价优化,借助“深瞳优评”评价平台跟进。
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关键词
“慧创”校本课程
课程
建设
创
新能力
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题名
“慧创”校本课程的建构与实施
1
作者
辛跃武
张娟
机构
江苏省徐州市师范学校第一附属小学
江苏省徐州市潘塘中心小学
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2022年第8期79-82,共4页
基金
教育部基础教育课程教材发展中心(校本课程建设推进项目第四批)课题“基于设计思维的‘慧创’课程实践探索”(编号:J-c/2018/50)的阶段性研究成果。
文摘
以“慧心引领成长,乐创点亮未来”的办学理念为引领,本着专家引领与实践探索相结合、顶层设计与课程实施相结合的原则,整体建构“慧创”校本课程。课程实施主要指向三个层面:环境打造,着手营建具有浓厚创新氛围的“两廊”“两中心”“八空间”校园场所;模式建构,采用“星期三+项目化学习”的模式推进项目课程,采用“科普月+‘现实需求→头脑风暴→原型设计→测试验证’”模式推进“慧宝创宝秀”课程;评价优化,借助“深瞳优评”评价平台跟进。
关键词
“慧创”校本课程
课程
建设
创
新能力
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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操作
1
“慧创”校本课程的建构与实施
辛跃武
张娟
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2022
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