对于消除数学教学中“懂而不会”现象的探究

美国学者史密斯提出了学习过程的五个阶段，得到人们的广泛认可和接受，它们分别是初级和高级获得阶段、熟练阶段、保持阶段、迁移阶段和调整阶段．为了探寻数学教学中“懂而不会”现象的背后原因，笔者就高中数学解析几何测试中的一个问题进行解答与拓展思考，从教与学两方面探讨如何消除“懂而不会”现象，帮助学生完成从知识学习到能力生成的转变，并在最终意义上指向学生数学思维品质的有效提升．

物理教学中对学生“懂而不会”的思考及应对策略

文章以农村学校为研究范围,将物理教学中对学生"懂而不会"作为研究的出发点,利用观察法从学生及教师两方面入手,针对"懂而不会"这一普遍现象进行研究,着力于从"教"和"学"两方面进行原因分析,并提出了应对策略。

怎样破除高中数学学习“懂而不会”的困难

随着年级的不断增加,学生学习的内容和范围在不断的增加和扩大,逐渐就会出现'懂而不会'现象,这也是学生在学习的过程中普遍存在的问题。造成这一问题的原因有很多方面,特别是针对高中阶段的数学学科来说,由于自身的理论性和逻辑性较强,这样在学习的过程中就会存在很多的'懂而不会'的现象。为了提高高中数学的学习效率,就需要积极的研究和分析出现这一问题的原因,并采取积极、有效的措施来解决。