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题名对于消除数学教学中“懂而不会”现象的探究
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作者
王文皓
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机构
上海市浦东新区进才中学东校
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出处
《上海中学数学》
2018年第4期10-12,30,共4页
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文摘
美国学者史密斯提出了学习过程的五个阶段,得到人们的广泛认可和接受,它们分别是初级和高级获得阶段、熟练阶段、保持阶段、迁移阶段和调整阶段.为了探寻数学教学中“懂而不会”现象的背后原因,笔者就高中数学解析几何测试中的一个问题进行解答与拓展思考,从教与学两方面探讨如何消除“懂而不会”现象,帮助学生完成从知识学习到能力生成的转变,并在最终意义上指向学生数学思维品质的有效提升.
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关键词
“懂而不会”现象
解析几何
双曲线的几何性质
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名物理教学中对学生“懂而不会”的思考及应对策略
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作者
颜荣华
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机构
厦门市五显中学
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出处
《西部素质教育》
2018年第12期225-226,共2页
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文摘
文章以农村学校为研究范围,将物理教学中对学生"懂而不会"作为研究的出发点,利用观察法从学生及教师两方面入手,针对"懂而不会"这一普遍现象进行研究,着力于从"教"和"学"两方面进行原因分析,并提出了应对策略。
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关键词
“懂而不会”现象
物理教学
素质教育
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名怎样破除高中数学学习“懂而不会”的困难
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作者
卢兴洲
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机构
宁乡县第一中学
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出处
《科学中国人》
2016年第10X期305-,共1页
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文摘
随着年级的不断增加,学生学习的内容和范围在不断的增加和扩大,逐渐就会出现'懂而不会'现象,这也是学生在学习的过程中普遍存在的问题。造成这一问题的原因有很多方面,特别是针对高中阶段的数学学科来说,由于自身的理论性和逻辑性较强,这样在学习的过程中就会存在很多的'懂而不会'的现象。为了提高高中数学的学习效率,就需要积极的研究和分析出现这一问题的原因,并采取积极、有效的措施来解决。
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关键词
高中数学学习
“懂而不会”现象
原因
解决措施
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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