做个“懒”老师

做个“懒”老师,从有效备课做起;尝试“翻转”课堂,让学生走到“台前”,鼓励他们多说话,看他们表演;在作业批改上动脑筋,让学生先自己改;培养“阅读小导师”,他们精读后与他人分享;课前预习作业简简单单——只有一项批注作业;精简作业数量,从各方面精简。“懒”需要智慧和策略,更需要高情商;需要把零散的资源进行开发和整合;“懒”是创新的温床。

从新时代的视角谈魏书生“懒”班主任管理的思想

我国著名的教育改革家魏书生,他是最会“偷懒”的班主任。他将企业管理中的先进思想,巧妙地运用到班级管理中,开辟了一条民主与科学并行的班级自主管理之路。不仅没有被繁琐的班级事务所拖累,反而能在身兼数职的情况下,将班级管理得井井有条。他为学生服务、发挥学生主体作用的思想以及建立的计划—立法—监督系统,对于新时代发展学生的核心素养,培养学生的自主能力仍具有重要的价值和启示。

《女儿逼我做个“懒”妈妈》点评

我们中华民族是以“勤劳”、“勤俭”、“勤奋”著称于世界的。农民深信“人勤地不懒”。知识分子强调“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。千百年来“勤学苦练”、“勤能补拙”、“勤俭持家”、“勤俭建国”这些成语，更成为了个人、家庭和国家度过困难。

以“懒”促“勤” 巧妙导学

学程导航范式的核心是改变传统教学中学生被动的学习方式，把课堂还给学生，采取合作交流、自主学习、自主探究的学习方式，让学生成为学习的主人。著名特级教师华应龙老师说过：“要让学生真正成为学习的主人，教师要用心做个‘懒’教师。”是啊，教师在课上“懒”得说，“懒”得动，尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手，让学生真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。

课堂教学中“勤”与“懒”的辩证

在课堂教学中，教师要把握好“勤”与“懒”的辩证关系，要“勤”于课前，“懒”于课上，“思”于课后，把学习的主动权还给学生。

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，“懒”教师变幼儿新宠

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）明确提出要积极倡导幼儿自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶先生也曾经提出“教是为了不教”的理念。教师的“懒”是经过教育智慧设计的，“懒”是放手，把幼儿推向前台主动学习；“懒”是支持，促进幼儿自主发展；“懒”是智慧，等待陪同幼儿慢慢成长，这样的“懒”教师品质，将被幼儿所接纳，成为幼儿的新宠。

授之以鱼不如授之以渔——谈“懒”教师与勤学生

俗话说,"勤劳妈妈出懒儿",大多数父母对孩子总是呵护关爱到无微不至的地步,什么事都面面俱到,结果培养出来的孩子往往像温室里的花朵,经不起一点风浪。同样教师过于勤快,学生的能力、成绩是否一定会像你期望的那样呢?著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任,并有30多个社会兼职,带着两个班的语文课,一年四季外出开会处理事务不计其数,成为经常不在"家"的班主任、任课老师,但是,他的班总是优秀,他的学生能力也较强,真正做到了"懒"却带出了自主能力强、各方面都发展、成绩优异的学生。我认为教师如果能适当地、恰到好处地"懒"一下,定能收到意想不到的效果。

“懒”老师的科学课

在十余年小学科学课的教学中,我一直努力的建构学生自主学习的课堂,实现做一名"懒"教师的梦想。

稼轩隐居时期心理探微——从“懒”意象说开去

辛弃疾带湖、瓢泉两段隐居时期表面上看有很多的相似性,在词作数量、创作成就、创作环境等方面,但是若将两段隐居时期的词作认真对比分析之后,会发觉辛弃疾的创作心态在两段隐居时期发生了很大的变化。通过对辛弃疾“懒”意象的使用分析,两段隐居时期的辛弃疾主要的心理情感呈现三个方面:一是复杂的隐逸思想、二是激愤中留存希望的心理、三是悲愤中凄楚苍凉的心理。辛弃疾将个体生命情感融入“懒”意象,使“懒”这一心理意象烙上了稼轩式“这一个”的心理特征。

基于班级管理的视角 做一名智慧型“懒”教师

班级管理工作是班主任关心的热点话题。本文对智慧型'懒'教师应具备的条件进行了分析,并列举了智慧型'懒'教师的管理策略,以期为班主任工作提供借鉴。

浅谈班主任工作中的“勤”与“懒”

在现代教育理论和新课程的视野中,班主任不仅是班集体的组织者、管理者,还是学校德育工作的具体实施者、贯彻者,也是沟通学校、家庭、社会之间的桥梁,更是学生健康成长的引路人,他们肩负着培养学生成为良好道德行为和树立正确的世界观、人生观、价值观的重任,肩负着影响学生一生发展的航向。

做好“懒”教师教出“勤”学生

教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。做个“懒”教师，能让学生学会学习；能让学生成为学习的主人；能让学生体验到学习的快乐；能让师生情感更加和谐融洽；为自己减负，也为学生松绑。

“双减”背景下如何做个“懒”老师——谈教师角色的新定位

随着时代的变化,儿童和青少年成长环境瞬息万变,人才培养面临着全新的大挑战。教师教学要顺应学生身心发展的自然规律,增强适宜性以此凸显学生的主体地位,改变迂腐的教育观念,同时对教师这一角色进行新的定位,创新教学模式、创新学习途径以求达到减轻负担和提高质量。为此我尝试在课堂教学这个课改主渠道的广阔舞台上上演着一出有声有色的教改新剧——做一个“懒”教师。

“懒”老师,“勤”学生——构建“快乐、和谐、高效”的高三数学课堂的研究

教师在课堂上讲解和包办代替得太多,就会减少学生过多的自主性,造成事倍功半,从而引起学生学习能力的萎缩。因而传统的"读死书""死读书"做法显然已不适合时代的要求,教师要学会从"埋头苦干"走向"高效巧教",要敢于放手,学当"懒老师",明确"学生是学习的主体",培养勤快的学生。

做个优秀的“懒”班主任

小学班主任如何跳出烦琐的日常事务,如何把班级还给孩子们自主管理,如何做一个袖手旁观的＂懒＂老师,作者采用立规、放权、竞争、引导等有效措施,教你轻轻松松做个＂行懒而心不懒＂的优秀＂懒＂班主任,从而进入班级管理新境界。

做一个手中有法的“懒”班主任

班主任是学生、家长、学校三者搭建联系的重要角色,也是贯彻执行教育理念的主要人物,对学生的学习成长起到引导的作用。伴随着新课程改革,笔者改变自己,学着做一个手中有法的"懒"班主任。

努力做个“懒”班主任

班主任工作是单调的、平凡的,只要你用心去发现,你就会喜欢上这项工作。罗丹说过:世界上不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。所以,为使学生提升自己的自我管理能力,我为此做了一些尝试:努力使自己"懒"起来,当好一个指挥家,让学生们弹奏出和谐美妙的音乐,让学生在快乐的音乐中培养自我管理能力。

常用词“怠”“惰”“懒”的历时演变

汉语词汇史上表示“懒惰”义的常用词主要有“怠”“惰”“懒”,它们之间存在历时替换关系:上古汉语时期主要用“怠”“惰”,而现代汉语口语一般只说“懒”,“怠”和“惰”只保留在复音词或用于特殊表述中。文白兴替、词义负担以及语言使用者追求陌生化、新颖化的表达是诱发这一概念新旧质替换的主要动因。

依法行政论域中的“懒政”现象及其治理

政府工作人员是公共行政充满活力的"细胞",但有些政府工作人员滋生了职责缺失、无所作为的"懒政"疾病,梗阻了公共行政活动的正常开展,损害了政府的社会形象和威信,本质上是与依法行政相悖的"变相腐败",应纳入法治轨道治理。治理"懒政",政府工作人员需要树立法律意识,切实履行法定职责;要严格依法办事原则,健全依法决策机制;强化权力监督,实行政务公开;深化行政执法体制改革,严格规范执法行为。

“懒人经济”的是是非非

"懒人经济"的兴起,得益于劳动生产率和收入水平的提高,以及信息技术革命和互联网经济的发展,意味着人们开始重视休闲时间的质量。在现代社会,人们形成了"二元时间观念",即在劳动时间遵从效率逻辑,在休闲时间遵从价值逻辑。可以说,"懒人经济"的出现预示着经济的人性化趋势,但对于这种趋势,我们需要保持谨慎乐观的态度。