汉语口语中“我知道”的回应功能

在汉语口语中,"我知道"并不仅仅是用来回答询问,而是具有互动功能。"我知道"表达认同回应,表示前述信息在共同背景知识中或者认同性地回应评价。叠连使用的"我知道"表示强化或表面认同实为阻止对方言谈,表达不耐烦的态度。

“我知我家”教学案例——在“小组合作式学习”中指导学生学会学习

合作学习要求学生做到“积极动脑，人人参与，共同探讨”．从注重知识获得的结果转变为注重知识获得的过程。本文以人教版初中思想品德八年级上册第一课第一框“我知我家”这一教学案例片断说明如何开展合作性．学习。

论《庄子·应帝王》篇“混沌之死”的“他者伦理”向度

《庄子·应帝王》篇末的“混沌之死”寓言解构了倏忽“报德”的积极意义。倏忽未能尊重混沌的差异性,以“我知”的独断对混沌展开同质化的塑造——“凿窍”,开启了混沌的知欲功能,却以知害德,导致了混沌的死亡。“混沌之死”揭开了庄子哲学的他者伦理向度。欲消除自我中心化认知独断造成的遮蔽和危害,让他者显现,首先,要构建多样性、差异性的生存境域;其次,要通过“减损自我”的心灵修养工夫,向他者敞开,最终实现自我与他者和谐共生。

从真实会话语料看“知道”的用法——兼与陶红印先生商榷

文章以真实会话语料为基础观察"知道"带宾语的情况和它在话语中的句法格式,语料表明:三分之一的用例"知道"后没有宾语,"知道"的主语类型具有不均等性,不同主语类型影响"知道"句的肯定、否定倾向。话语中常见的"我不知道""不知道"和"你知道"的功能各异,从功能多寡的角度对"知道"句的肯定、否定不平衡问题进行了解释。