我说“我说”

现代汉语中,"我说"是一个主谓短语,在语言使用过程中发生了词汇化和语法化,从而成为一个多义形式,具有主观性功能、情态功能,话语标记功能。在一个共时平面上,结合语音、语义和句法分布词汇化、语法化等方面对"我说"结构现象进行解说,具有重要理论意义和应用价值。

我说口语结构“我说”

对口语结构“我说”的语音表现、语义特征、句法结构、人称角色的转化及层次重叠等进行多角度分析,确定了消除“我说”歧义的语义条件、句法条件和语用条件,进而初步探讨在口语分析中如何贯彻语法三个平面结合的问题。

提请注意式话语标记“我说”

现代汉语中,"我说"具有两种用法:一是表示言说义的主谓结构"我+说";二是话语标记"我说",此时"我说"是一个整体。两者在句法形式、意义上存在一系列差异。话语标记"我说"在语篇中的位置灵活,可位于话轮起始、话轮中间、主谓之间以及句子末尾。在话语交际中,具有提请注意、主观评价和劝说三种功能,其中提请注意是其核心功能。

话语标记“我说”的功能及使用限制

"我说"具有标明言者、自我转述和提示注意三种用法。其中"提示注意"的"我说"已经话语标记化了。话语标记"我说"是一个注意力吸引标记,主要起到提示听话人注意其后面话语的作用。其后引导的话语主要有劝告或建议、询问或求证、批评或责怪等三种形式。交际的现场即席性是"我说"演变为话语标记的主要动因:现场即席性消除了"我说"的标注说者的功能,同时也消除了"我说"表示引述"说的内容"这一功能,从而诱发其吸引听者注意力的人际功能。话语标记"我说"多用于负面语境中,多在平辈之间使用,非同辈之间使用时具有权力不对等特点。

“我说”历时演变的韵律实验启示--兼谈功能与韵律的交叉研究

本文通过对共时平面自然语流中"我说"用法的韵律实验分析,厘清韵律与句法、语义、语用之间的对应关系,旨在对话语标记的来源问题提出系统性认识,进而考察功能演变对应共时韵律的可能模式。研究表明:1)共时平面韵律实现方式与形态句法特征、语义及功能之间存在稳定关联;2)共时平面的语音、频率数据为在附加语范畴中找寻话语标记来源结构提供了理据;3)功能演变的历时过程与共时用法在韵律上的静态关联之间存在一定的对应模式。本研究为进一步从历时视角审视韵律与功能的关系提供了有实验依据的分析基础。

论话题标记“我说”

话题标记“我说”的语用功能可以分为四类,分别是:提醒注意、不满责备、劝导建议以及求证释疑。恍悟释因与主观评价属于认知义“我说”的语用功能,不是话题标记“我说”的语用功能。“我说”的语法化路径有两条,表示“提醒注意”的话题标记“我说”是直接从表示言说义的“我说”演变而来的,而表示“不满责备、劝导建议、求证释疑”的话题标记“我说”则经历了从言说义到兼表认知义到话题标记的语法化过程。“我说”的主观化路径同样有两条,“我说”表示“提醒注意”时的主观性比表示“不满责备、劝导建议、求证释疑”时的主观性弱。

话语标记“不是我说”:从“辩解义”到“预设义”

对话语标记“不是我说”进行历时考察,可以揭示“不是我说”的会话模型及其演变。意义方面,“不是我说”由“辩解义”向“预设义”发展;在形式上,“不是我说”来源于“不是+小句”结构形式,并由“不是我说X话”演变成“不是我说”。从会话模型的演变推断出话语标记“不是我说”的形成动因是主观化及交互主观化。

“我说什么来着”的自证功能及其形成机制

“我说什么来着”的核心功能在于“展示说话人的自证态度”,不满、抱怨、提醒等都是在该自证功能之下的附属性产物,其本质是说话人的认识情态。“我说什么来着”的形成动因与“来着”的确证情态功能的吸收和第一人称代词“我”划定信息领域的作用有关。其形成机制在于违背关系准则触发的语用推理与遵循礼貌原则实现迂回自证。

连接语“我是说”的篇章功能考察

因交际特点不同,"我是说"的使用存在着完整式与非完整式两种类型。作为连接语,"我是说"的篇章衔接功能体现在通过后续语对前导语进行的"补救",其补救功能包括"补充—解释""更正—说明"与"重复—强调"三种具体方式。连接语"我是说"的形成是其词汇化的结果。

责怪义话语标记“我说什么来着”

本文研究的"我说什么来着"已经从疑问句主观化为话语标记,主观化的机制是语用推理。它的语用功能是通过重复自己说过的话来表达对听话人行为的不满和抱怨。同时它还是一个预期信息标记,标记事件的结果与说话人的预期一样,并且这个结果是消极的。在语篇中,该结构不能独立使用,必须具备相应的语义条件。在预期信息标记中,强调性和互动性是其特殊的语用价值。

“语言说我”与“我说语言”——文学如何以言表意

文学创作是创作主体以言表意的行为过程 ,对于创作主体而言 ,语言是一个事先给定的存在 ,制约着创作主体的表意行为。文学作品中的语言从来都不是自然语言的照搬或被动使用 ,创作主体以言表意的过程 ,是从主体意向出发的“我说语言”的过程 ,是一个不断地赋予语言以意义的增殖过程。文学作品中的语言存在着不同的意义层面 ,一是它的“词典意义”或“指称意义” ,二是“暗示意义”或“附加意义”。在文学创作中 ,创作主体以言表意必须兼顾到这两个不同的意义层面 ,驾驭好二者之间的张力 ,这样才能赋予语言以文学意义 ,也才能使日常的语义信息上升为文学的审美信息。

话语标记“我说什么来着”的功能及形成机制

在自然会话中,无疑而问的"我说什么来着"是一个预期信息标记,说话人用它来提醒听话人注意现实情况与说话人的预期一致。在实际的会话交际活动中,预期信息标记"我说什么来着"有"预期回顾"、"预期植入"两种不同的使用模式,二者的使用背景、语篇分布都有所不同。预期信息标记"我说什么来着"的形成以它的来源形式——疑问句"我说什么来着"的概念义为基础,会话合作原则(特别是适量准则)、语用推理以及推导义的固化等语用因素对于它的最终形成也发挥了重要的促进作用。

“我说福州美”小学作文活动课评析

开始上课：教师先用一个谜语激发学生的兴趣，然后引入课题——“我说福州美”。首先，运用媒体展示福州风光的图片，让学生从画面上勾起回忆，亲切感知家乡的美景，并尽可能用两三句话说出某个景点在什么地方，有什么特点，从而引导学生对福州的美有了新的认识和感受。

试论恍悟义构式“我说呢”

"我说呢"是表恍悟义的构式。本文从三个方面对"我说呢"进行考察,一是"我说呢"的话语语义框架,有三种形式:中置式"存疑+我说呢+释疑"或"释疑+我说呢+存疑",前置式"我说呢+存疑+释疑",后置式"存疑+释疑+我说呢";二是"我说呢"的语篇功能,主要有话轮转换、话题起始、维持会话连贯等三种功能;三是"我说呢"与相关构式"我说"的比较。