从“扬长教育”反思高校体育教学

采用文献资料法,从培养人才的角度认识"扬长教育"的重要性,思考高校体育教学存在的问题,提出高校体育教学改革应从转变教育观念出发,重视学生体育意识的培养,以"扬长"为切入点,为成功奠定基础。

数字校园助力“扬长教育” 三级课程让学生多元发展——访北京石景山实验小学叶艳校长

北京市石景山实验小学于1988年建校,至今已有26年的历史。学校始终坚持“高起点、高品位、高质量,高效益”,虽是小区配套学校,但发展速度很快,十年后成为石景山区的窗口示范学校。

教师在实施“扬长教育”中的作用

如今，新课程改革和新课程标准的全面推行，使高中教材无论从内容还是从编写体例上都发生了巨大的变化，教育越来越关注课堂，越来越关注受教育主体。从长远的、非功利的角度来看，扬长教育模式为激发学生潜能，张扬学生个性创造条件。而作为课堂的主导因素，教师转变教育观念，扎扎实实的挖掘教材、研究学生，把有意义的内容和高考要求的相关能力训练结合在一起，创造胜的实施扬长教育，发挥教师在实施“扬长教育”中应有的作用。

走特色教育办学之路 让每个学生体验成功——深圳市龙岗区布吉高级中学结合现代教育理念 贯彻“扬长教育”模式，培养学生全面发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，鼓励发展特色高中，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

大力实施“扬长教育” 培养残而有为人才

一、以往教育实践的启示和“扬长教育”概念的提出 在我国特殊教育界，“缺陷补偿理论”在很长一段时期占据主导地位。该理论主张针对残疾学生的生理缺陷，制定以“补”为主的教育策略，采取各种教学模式，不同程度地恢复、弥补、改善残疾学生缺失的身体机能，最大限度地缩小残疾孩子和正常孩子的生理差别，尽可能地让盲童“能看”，聋童“会说”，实现让残疾孩子“回归主流社会”的愿景。

打造“扬长教育”特色 铸就残障学生幸福人生

从残障学生的实际能力水平出发，帮助他们有效地发掘潜能，发挥学习的积极性、主动性，提高学习效率，为残障学生未来更好地适应社会、融入社会打下基础，是特教工作者持续努力探索的重要课题。本期专题刊发江苏省如东县逸夫特殊教育学校以“扬长教育”特色打造为抓手开展的一些行动研究。

说“长”道“短”话教育——“扬长教育”中的辩证法

辩证法启示我们，“长”与“短”既是相互对立，也是相互统一的，在一定条件下还可以相互转化。因此，在实施扬长教育的过程中，必须辩证地看待并处理好“长”与“短”的关系。

提升学校办学理念 凸显“扬长教育”办学特色

武汉市东西湖区嘉禾园小学于2008年秋季开办，学校原名“东西湖实验小学嘉禾园分校”，2010年8月更名为“东西湖区嘉禾园小学”。学校现有18个教学班，在校学生810人，生源以随迁子女居多。在创办之初，学校便立足校情，高扬“扬长教育”旗帜，秉承“传承创新、系统建构”的原则，确立了“充分展示自我，师生共享成长”的办学理念，构建了“扬长教育”学校教育模式。八年来，学校围绕“扬师生之长，争创市级一流学校”的办学目标不懈努力，取得了较好的成效。

“扬长教育”在小学英语教学中的实施策略

扬长教育是指学校教育为激发学生潜能、培养学生兴趣、爱好和特长创造条件。扬长教育赋予学生一个发展个性的空间，能最大限度地激发学生主动学习的动机，使学生成为学习的真正主体。扬长教育不仅符合高度分工合作的现代社会的发展要求，也符合人才成长的内在规律。那么，如何以扬长教育为切入点，调动各层面学生一切可调动的积极因素，寻找、发现和发挥学生所长，

“扬长教育”乡土课程的实施——以胶州市莱州路小学为例

"扬长教育"是立足儿童多元智能,激励成就,"以长促全"的教育策略。学校依托乡土资源,以乡土课程开发为主要路径,建构起了教师、教材、社团、活动、评价等多位一体的"扬长教育"实施体系,取得了明显成效。

“扬长教育”——让每个孩子成为最好的自己

本文论述了“扬长教育”产生的实践背景、涵义和理论基础:中国古代孔子“因材施教”的教育思想和美国霍华德·加德纳提出的“多元智力理论”;重点剖析了“扬长教育”的两个经典案例;指出了“扬长教育”实施的具体思路和方法:鼓励学生发展自己的兴趣爱好,做最好的自己;不断促进学生的“最近发展区”变为“现实发展区”.笔者呼唤教育实践者悉心发现学生的优势智能领域,借助有效的教学,为社会培养出高质量、有健全人格的人才.

充满活力和希望的扬长教育——仙桃市实验小学教育创新掠影

仙桃市实验小学诞生过体操世界冠军李小双、李大双。从1993年起，该校就开始了素质教育的探索，提出了“扬长教育”的新思路，并在华中师大、湖北大学及省教科院的一批专家教授指导下开展了《小学扬长教育研究》的课题实验。该课题为湖北省教育科学“九五”课题，并获得中国教育实验研究三等奖。多家新闻媒体曾予以报导。

“扬长教育”,让每一个学生都体验成功

学校教育要以学生为本，必然要正视学生之间存在的差异性。而学生需求与发展之间的差异性．对学校教育提出了新的挑战。对高中学校来说，这种挑战更为严峻。由于学生来自不同地区，其所处社会环境、家庭状况及受教育方式各不相同，个人天赋也不相同，必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着更为显著的差异。如何应对这一挑战呢？笔者认为，“扬长教育”是一项良策。

如何开展扬长教育

“扬长教育”的核心是以人为本，是一种尊重学生生命主体的教育策略，是针对新时期少年儿童思想现状和学习实际提出的以赏识、激励为主要方法，以树立学生的自尊心、自信心为目标的教育。通过“扬长教育”，可以充分挖掘每个学生的长处和潜能，增强全体学生的自信心、自尊心和成就感，使学生全面主动的发展，

构建扬长教育绿色生态管理系统

北京市石景山区实验小学位于石景山区八角地区，学校一校两址，占地15000平方米，拥有2座独立的教学楼，共有36个教学班，106名教师，1369名学生。学校以社会主义核心价值体系和科学发展观为指导，努力学习和借鉴中外现代学校管理经验，秉承“扬长教育”办学理念，逐步形成了以“尊重个体、弘扬个性；挖掘潜能、持续发展”的基本办学思路，以“培养具有‘自信、求索、创新’品质的英才少年”为育人目标，坚持“实验乐土、自信家园”的办学目标。

为出彩而来 得精彩而去——践行“‘出彩教育’成就最好的自己”办学理念的思考

“出彩教育”理念是基于多元智力理论，秉持教育公平宗旨，在学校原来提出的“扬长补短、扬长促全、扬长育优”的“扬长教育”理论构想和初步实践的基础上，进一步凝练航空路小学（以下简称“航小”）师生的教育梦想而提出的教育理念。

推行扬长教育 开发多元智能

教育的一个永恒使命，就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。正是在这种“没有最好，只有更好”的信念指引下，近年来民和小学运用多元智能理论，开展了“扬长教育”课题研究，让各具特长的学生享受成功体验，促进了学生和学校的和谐发展。