翻转课堂在初三化学教学中的应用——基于“技巧计算”专题复习课的设计探讨

近年来在初三化学教学工作中,翻转课堂受到了广泛的重视和应用,其强调转变传统的课堂教学模式,重点培养初三学生对化学知识自主学习、自主研究和自主复习的能力。为了探索翻转课堂在初三化学教学中的应用,文章研究了“技巧计算”专题复习课,提出了几点翻转课堂的教学建议和意见。

一节合情推理专题课的讨论

进入高三，老师一般要组织学生进行二轮或三轮复习．一轮重点抓基础，重在知识梳理；二轮通常是专题复习，重在方法技巧训练，也就是通过对一些重点知识、基本技能、重要思想方法的再认识，实现对问题认识的突破，使学生对重点知识更加清晰，对基本技能更加熟练，对重要思想方法能够灵活运用．通过第二轮复习，使学生能够获得更多研究问题的方式和方法，

浅析初三思想品德复习课教学

初三的学生即将面临中考,他们的学习压力非常大,常常听到他们抱怨说,在思想品德课上花费了大量的时间和精力,却没有取得较好的学习效果。如何提高初三思想品德复习课教学的有效性,激发学生的学习兴趣,提高学生的复习效率,是我们教师应该认真研究的重要课题。在初三思想品德复习课教学中,我们不仅仅要强调复习的内容,更要重视复习的方法,提高学生的答题能力,提升思想品德复习课的教学质量。笔者现仅对初三思想品德复习课教学进行探讨。

初中化学计算题解题技巧导航

本文拟对在专题复习时常见的几种表格或图像类计算题进行梳理。例1课外活动小组的同学在测量NaCl和Na2CO3形成的固体混合物组成时,进行了如下实验：

浅谈“图像型计算”专题复习课教学设计

2012年5月4日金坛市举行了初级中学晋升中学高级教师职务课堂教学能力的考核。内容为化学计算综合题——题型专题复习；时间为1课时。通过对7位教师课堂教学情况分析，评价如下：（1）优点。每位教师都经过认真准备，每一节课都有学案，有两位教师还配有实验，彰显了化学是以实验为基础的学科；大部分教师的课堂符合新课程理念，即学生分析、学生总结、学生评价；教师发挥主导作用，学生成为课堂的主人；教师的基本功都非常扎实，教态自然，语言亲切，

中考复习中教师有效主导探微

中考之复习阶段主要通过知识回顾,进一步夯实基础;练习反馈,发现问题查漏补缺,在演练中规范答题技巧。学生们对复习知识题型相对比较熟悉,因而学习心理、学习态度可能出现波动,较多学生会有已经复习得差不多了的感觉。这种眼高手低、盲目自满的现象,使得复习质量不高,学生能力退化。为山九仞不能功亏一篑,教师应引导学生有效复习,促成他们主体性发挥的弥补知识缺漏,娴熟运用答题技法。一、正视复习阶段主导效果不佳的现状有人说,毕业班好教,就是讲练评。老师先进行语文知识的专题复习,然后就专题内容进行检测,

“光照图的判读规律”专题复习课教学设计

【高效复习路径探索】 “完善体系”用结构图的形式提纲挈领地复习了本节课的主要内容，“展示图表”以各种图表（如侧视图、俯视图、变式图等）为载体，着重培养学生的空间能力；“突出重点”侧重于对局部光照图还原技巧的讲解，“变式训练”则是在此基础上，深入分析光照图中的关键点、关键线，以培养学生娴熟的答题技巧，

“易错题”专题复习课教学设计

【高效复习路径探索】通过剖析易错题来帮助学生澄清思维误区、突破思维障碍是提升学生地理能力的重要途径之一。本节课以“易错典例”的形式呈现出三类常见的易错题，通过“典错剖析”指出学生的思维误区；“纠错技巧”是从技术的角度阐明解决问题的正确方法；“拓展提升”则是从宏观上对该类易错题的复习策略进行归纳总结。易错题并不一定都是难题，大多数是因为学生对原理掌握不实或审题不清而导致的失误，所以本节课特设“教法警示”环节，旨在从教学的角度来纠正学生在易错题上的思维误区。

思想引领 感悟方法 学会思考——一则“特殊化”思想指引下的解题教学案例的思考

自从＂课标＂把数学思想作为＂四基＂之一提出后,关于数学思想的教学就一直备受大家的关注,但是大家强调都是在知识的形成过程中进行体验,最后进行归纳才会提出来,那么能否在章节复习时,利用专题复习的形式,对数学思想进行强化教学呢？本文作如下尝试.

高三数学复习课如何实施分层教学初探

在高三数学复习中,如何让学生在有限的时间内提高效率,获得最大收益,一直是高三教师关注的问题.笔者在教学过程中,结合我校高中生学习起点低、缺乏主观能动性,依赖性强等弱点。

历史总复习中的讲评课教学

在高三历史总复习中,讲评课是其中的一个重要环节,它与其它复习课、习题课紧密相连,是其它课型的总结和延伸,是教师又一次根据学生反馈的信息,调整基本信息系统的开始.所以,提高讲评课的效率是提高历史复习质量的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径.目前,讲评课存在三个问题:一是在思想认识上没有重视讲评课,认为讲评课就是改错课,因而不少教师的讲评课就是公布答案和订正错误;二是认为讲评课就是教师讲、学生听,完全忽视了学生的主体作用,学生得不到训练,课堂效率很低;三是教学方法呆板,就题讲题,造成学生对讲过的题目会做,如果变换形式还是不会做,学生的能力没有得到提高.

数学复习要做到“五个针对”——提高数学复习课效率的策略

数学的每个单元都有其相应的知识点,这些知识随着时间的推移,学生会逐渐遗忘,复习时必须对旧知识进行回顾和再现。当然知识的再现既要有重点,也要注重一定的方式,并不是要将旧知识简单地全部罗列出来,这样只会枯燥和乏味。也就是说,在整个复习过程中,不能只顾单一的知识复习,更重要的是要把前后知识联系起来综合运用。要提高小学数学复习课的效率,我认为应该做到以下"五个针对"。一、针对"重点难点"设计专题复习新授知识的巩固练习必须针对所学的知识进行复习,做到突出重点和难点,复习在点上,巩固到面上。如在复习"求最大公约数和求最小公倍数"

重比较 细分析 练思维 提素养——经济传导类主观题专题复习设计

《经济生活》试题非常注重思维的严谨性,其中传导类选择题一直是历年高考的必考题型,对于此类试题的解题技巧众多教师都进行过深入探讨,并基本形成共识。然而,对于传导类主观题的解读目前没有太多人给予关注,学生更是反馈,尽管背了不少高频词汇、练了不少试题,但在解答相关类型试题时仍没有章法。有鉴于此,笔者设计了一节经济传导类主观题专题复习课,希望解答学生的困惑,并期待同行的指正。

诗词阅读:运用对话,揭开面纱

传统的古代诗歌鉴赏专题复习,以鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情等考点为纲,把考点的解析、突破视为备考捷径,无法引导考生准确应对日益情境化的古诗词阅读题,遑论去践行新课标中"让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务,以呈现学生语文素养的多样化表现"的考查旨归。