基于行企校协同育人的无人机应用技术专业人才培养模式研究

针对无人机技术高速迭代、专业融合度强及创新要求高的行业特征,为解决高职无人机应用技术专业培养目标与规格更新不及时,难以支持产业链的纵深发展的问题,构建行企校多元主体办学的格局,积极探索现代学徒制试点,发挥协同育人功效,从专业布局、培养体系、课程设置、课堂教学、教学资源和师资队伍等方面进行全面系统改革,分级分类培养会装、会飞、能应用和能创新的“两会两能”的全产业链高质量复合型技术技能人才,助力我国无人机行业发展。

基于产教融合的高职数字营销人才培养模式研究

随着互联网的快速发展和数字技术的广泛应用,数字营销已经成为企业竞争的重要手段。在数字营销行业不断升级和变化的情况下,高职院校对于数字营销人才培养模式的研究与实践,对于满足企业对数字营销人才的需求具有重要意义。针对现阶段数字营销人才培养存在的问题,高职院校应优化课程设置,提高产教融合程度,加强教师资队伍建设,建立多元化的评价机制,从而提高高职数字营销人才培养质量。

新工科背景下计算机科学与技术应用型本科专业人才培养模式的探索与实践

新工科建设背景下,传统的计算机科学与技术专业人才培养模式不能很好契合应用型、技能型、创新型工程人才的培养需求,急需变革人才培养理念、深化专业建设改革。以新工科的新要求和OBE教育理念为指引,以提升专业建设成效和学生综合素质为导向,以解决复杂工程问题和提升跨学科交叉能力为驱动,以校企协同育人为方法,打造“理论、实践、技能、素养、交叉、拓展”六位一体的课程体系和“校企双向嵌入、多元协同”的育人模式,培养具有良好综合素质和可持续竞争力的新工科人才。

“岗课赛证融通”人才培养模式研究——以应用电子技术专业为例

随着社会经济的发展和技术进步,电子技术已成为现代社会不可或缺的一部分。应用电子技术专业作为电子技术领域的重要专业之一,其人才培养模式的研究和改革具有重要意义。本文通过分析当前应用电子技术专业人才培养中存在的问题,提出了“岗课赛证融通”人才培养模式,即在课堂教学中注重实践与理论的结合,加强对学生实践能力的培养,通过岗位实习和赛事竞赛的方式提高学生的综合素质和职业能力,强化证书考核和学历教育的联动,提升学生的学习动力和成长空间。本文以应用电子技术专业为例,对“岗课赛证融通”人才培养模式进行探讨,并对该模式在应用电子技术专业人才培养中的实践效果进行了评估。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养探究

文章首先阐述了课程思政运行模式的类型,然后论述了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的必要性和重要性,接着提出了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的方法,最后评价了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的效果,其中方法包括立足专业基础,利用契合模式促进生物技术专业人才创新意识启蒙;围绕专业能力,利用渗透模式助力生物技术专业人才创新能力培养与强化;结合专业建设,利用辐射模式促进创新思维系统化训练。

基于产教融合的计算机科学与技术专业人才培养模式探索与实践

校企深度合作、联合办学是培养新一代高素质应用型人才的有效途径,各个高校都在努力探索如何通过人才培养模式改革来提高专业人才的培养质量。文章以内蒙古科技大学为例,结合计算机科学与技术专业的特点,对产教融合背景下的计算机科学与技术专业人才培养模式进行探讨,旨在培养与提高学生的分析、综合、自主实践与创新能力,增强学生解决复杂工程问题的意识,为培养高素质应用型人才提供支撑。

乡村振兴战略背景下“生物技术”专业人才培养模式的探索与实践

在乡村振兴战略背景下,立足宁德市产业特点及宁德师范学院办学现状,分析“生物技术”专业人才培养模式改革的必要性.为培养服务地方经济建设和服务乡村振兴的人才,从多学科融合、新教学技术导入、新教学模式应用3个方面进行教学改革探索.通过改革,激发学生的学习热情,提高学生的实践能力和创新能力,应用型人才的培养质量有明显提高.文章为乡村振兴战略背景下高校“生物技术”专业的人才培养模式提供参考.

高职建筑工程技术专业人才培养模式创新——基于数字化背景

数字化时代,社会对建筑工程技术专业人才提出了更高的要求。在此背景下,高职院校要从“传统能力+数字化能力”融合入手,从课程设置、教学方法、实践教学和产学研融合等多个方面进行改革,以培养符合建筑市场需求的优秀高素质技术技能型人才。

基于“岗课赛证研”互融互通育人的环境监测技术人才培养模式探索

在产教融合、科教融汇背景下,“岗课赛证研”有机构成了职业院校技术技能人才培养的关键环节,本文从环境监测技术专业人才培养存在的问题出发,提出了基于“岗课赛证研”互融互通综合育人模式下的人才培养新探索,并将其应用于黄河水利职业技术学院环境监测技术专业进行具体实践,以期为环境类相关专业的人才培养提供可行性经验。

高职大数据技术专业人才培养模式探索与实践

随着“互联网+”时代的到来,数据分析的有效管理与高效运用是企业在竞争中获胜的法宝,每个企业都需要专门从事数据分析的人才及专门的信息管理系统对大数据进行采集、储存、管理和利用。一方面各企事业单位对数据管理人才需求量大增,另一方面大数据、人工智能等新技术的应用对数据管理高技能专门人才又提出了较高的要求。为紧随时代的步伐,更好服务区域经济社会发展,面对当前大数据技术专业教学工作中暴露出的一系列问题,课题组研究并制定了适应于高职大数据技术专业的人才培养模式,目的是提高大数据技术专业教学质量,培养学生综合应用素质,为经济社会输出更多的复合型人才。

基于职业技能等级评价认定下的人才培养模式研究——以林业技术专业为例

以林业技术专业为例,探讨了职业技能等级评价认定体系下的人才培养模式.该种模式以职业技能等级评价为核心,具体细化了培养目标与规格,对课程设置与教学内容进行针对性改革,同时在教学模式与方法上也有所创新.此外,实训基地的建设与师资队伍的培养也是该模式的重要组成部分.为确保该种人才培养模式的有效执行,该文提出了一系列保障措施,涵盖政策与制度的支持、资金与资源的合理配置,以及严格的质量监控与评估机制.该文为林业技术专业和其他专业领域在职业技能等级评价认定下的人才培养提供了有价值的参考.

面向旅游行业的数据科学与大数据技术专业人才培养模式研究

数据科学与大数据技术专业为新工科专业,在专业建设中如何结合产业行业培养新工科人才是一个急需解决的问题。本文以旅游行业为应用领域,对数据科学与大数据技术专业的人才培养模式进行了研究,对专业定位、课程体系构建以及实施进行了初步实践,以期对大数据技术相关专业建设提供借鉴。

高职社会扩招人才培养模式创新与课程体系构建研究——以安徽商贸职业技术学院电子信息工程技术专业为例

在稳定和扩大就业、培养高素质技能型人才背景下,国家于2019—2021年连续3年进行高职每年百万社会扩招,给广大高职院校招生及教育教学与管理等带来了新机遇和挑战。本文以电子信息工程技术专业为例,分析社会扩招生源特点,对电信专业传统全日制人才培养模式进行改革创新,选择适合社会扩招学生的课程构建新的课程体系,更好地满足社会扩招学生学习,有助于社招学生掌握相关岗位技能,按时完成课程学习,获得学分提升学历,增强获得感。同时探索多种途径完善教学管理,提高人才培养质量,为区域经济发展提供更多高素质技能型人才。

工业机器人技术人才培养模式改革研究

“1+X”证书制度下,高职院校的工业机器人技术专业人才培养的方向发生了变化,开始着重于培养复合型、高技能人才。文章剖析了高职院校工业机器人技术专业在培养人才方面现有的问题,探讨了在“1+X”证书制度下,工业机器人技术专业“书证融合、课证融通”培养途径,旨在为“1+X”证书制度下的高技能人才培养提供有益的借鉴。

现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

“岗课赛证”综合育人模式下“红匠育成”人才培养探索与实践--以工业机器人技术专业为例

随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展,职业教育作为类型教育的地位和作用越来越显著。然而如何将创新创业融入专业培养,如何有效实施“岗课赛证”场景教学,如何将思政教育融入人才培养全过程,教学评价如何可评可测等问题,成为新时代职业教育“大有可为”的绊脚石。以工业机器人技术专业为例,以“三教”(教师、教材、教法)改革为核心,紧密围绕人才培养模式、“岗课赛证”课程体系、课程资源建设、人才评价机制等重点方面进行改革创新,有效互补校企双方资源优势,着力培养具备工匠精神,灵活利用新工具、新技术、新工艺解决现场复杂问题的复合型人才。

产教融合背景下应用型本科测控技术与仪器专业人才培养模式研究与实践

文章以黄河科技学院为例,结合测控技术与仪器专业的特点,应用型本科高校人才培养现状,对产教融合背景下测控技术与仪器专业“2+1+1”人才培养模式进行探索,并取得了一定成效。在全方位专业需求调研基础上,研究分析专业面向的岗位职责及岗位任务,重构专业人才培养目标,构建“2+1+1”人才培养模式,改革课程评价方式,加强双师型教师建设,搭建多元化的实践平台,为仪器仪表行业培养高素质创新型、应用型人才。

“校企合作”二元制食品智能加工技术人才培养模式实践与探索

围绕福建农业职业技术学院与福建圣农食品有限公司联合培养“二元制”食品智能加工技术人才实践成果,阐述“二元制”人才培养与传统高职学生培养存在的不同,校企合作下“二元制”食品智能加工技术专业人才培养实践与成效。结果表明,“二元制”人才培养模式不仅提高企业员工的学历,为企业解决了高技能人才短缺的问题,而且增加了学校办学广度和深度,实现培养高素质应用型人才的目标。

探索基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的构建

基于学习产出的教育模式(OBE教育模式)是一个以学习成果为导向,驱动整体课程活动并评价学生学习产出的系统,它在教育领域对培养高质量人才起着举足轻重的作用。文章基于OBE教育模式,旨在构建高职护理专业技术技能型人才培养方案。通过综合文献研究和专家访谈,设计了培养方案,并进行了实施与评估。该方案着重强调学生的学习成果和实践能力的培养,通过案例分析、团队合作和模拟实践等活动,以提升学生的综合能力。实施结果显示,该方案有效提升了学生的临床判断能力、护理技能掌握程度和团队合作能力。为了进一步提升教学质量,教师的培训及其能力提升、教学资源的充实与更新以及评价体系的完善等方面仍需进行改进。