论“抗大”的办学特色及其对当前我国成人教育的启示

“抗大”是抗战时期中国共产党中央军事委员会领导举办的培养抗日军事政治干部的学校,在教学原则、教学方式和考试形式等方面都具有鲜明的特色,探讨这些办学特色,对于确立新时期我国成人教育思想和观念,深化成人教育改革,具有重要的启示意义。

“抗大”的政治工作

延安时期",抗大"重视政治工作,学校的一切工作都是为了转变学生的思想。坚持坚定正确的政治方向,培养学生坚定的政治立场和政治信念;坚持用马克思列宁主义武装学生的头脑。

气候变化背景下流域治理的模式转型与对策研究:基于“抗解性”理论视角

流域治理是国家治理能力和治理体系现代化的重要内容,气候变化背景下流域治理面临深度不确定性、价值多元性和制度复杂性等诸多挑战,“以确定性寻求”为致思的传统流域治理模式面临的理论局限与实践限度日趋显著。“抗解性”理论的兴起与发展为深度不确定情景下的流域治理提供了有益镜鉴。基于“抗解性”理论视角,分析流域治理面临的科学认知困境、协作治理困境和制度设计困境等抗解困境,从“认知—方法—技术—机制”四维协同视角提出推进我国流域治理模式转型的对策建议,即在认知层面提升气候变化对流域影响的科学辨识,在方法层面推进增量型适应向变革型适应转型,在技术层面促进面向深度不确定性的技术应用,在机制层面加快构建以流域共同体为中心的流域治理架构,全方位促进流域治理模式转型和治理能力现代化的提升。

评价理论态度系统下“抗疫白皮书”积极话语分析

积极话语分析是以积极的态度去看待语篇含义或处理社会问题,进而构建一个和谐社会。本文以评价理论态度系统为理论框架,运用积极话语分析的手段,采取定性和定量相结合的方式,探讨“抗疫白皮书”中各类态度资源的分布情况以及话语所传递的积极含义。研究发现:积极词汇远远多于消极词汇,这表明中国政府积极应对疫情带来的困难与挑战,呼吁国际社会共同抗疫;态度系统下三个子系统的资源分布是不均衡的,直接表达个人观点和态度的情感资源使用较少,多采用判断资源认可抗疫各方作出的努力以及鉴赏资源肯定中国抗疫取得的成就。此研究有利于社会各界知悉国家抗疫政策动向,构建和谐社会;同时也有利于引导国际社会对中国抗疫的正向认知,塑造积极正面的中国国家形象、增强其在全球的影响力。

群体传播视域下百度贴吧用户行为逻辑及特点分析——以抗吧为例

百度贴吧是以兴趣者为主体聚集用户的交流平台,用户们在这里既扮演着生产者,又扮演着传播者。“抗吧”全称为“抗压背锅吧”,以讨论网络游戏为主,是贴吧中发帖量与关注度最多的吧之一,其关注人数达到了400多万人,发帖量超过一亿。本文选取这一极具热度的虚拟社区作为研究个案,以传播学各种理论为基础,分析“抗吧”用户其传播行为在互联网场域的呈现形式,并着手探讨此类行为的相关知识建构及其背后的价值取向问题。

“抗运动性贫血复合剂”营养补充对运动性贫血大鼠红细胞血象和血清EPO水平的影响

为了探讨防治运动性贫血的有效方法 ,本实验通过对 Wistar大鼠实施递增负荷跑台运动 ,建立运动性贫血模型 ,观察了“抗运动性贫血复合剂”对运动性贫血大鼠红细胞血象和血清EPO水平的影响。结果表明 ,补充复合剂后贫血大鼠的血红蛋白 (Hb)、红细胞数目 (RBC)和红细胞压积 (Hct)水平显著升高 (P<0 .0 5 ) ,而血清 EPO水平无显著性变化 (P>0 .0 5 )。结果提示 ,“抗运动性贫血复合剂”可以有效地防治大鼠的运动性贫血 ,其作用机制并非提高血清

“抗感灵”体外抗呼吸道病毒(RSV)作用研究

目的:研究中药"抗感灵"的体外抗病毒作用。方法:应用体外细胞培养及抗病毒中和实验观察"抗感灵"对常见呼吸道合胞病毒(RSV)的抑制作用。结果:"抗感灵"浓度分别为500.0、250.0、125.0、62.5μg/mL剂量组,病毒唑的200、100、50、25、12.5、6.25、3.125μg/mL剂量组,与病毒对照组相比,对RSV均有明显抑制作用(P<0.01)。结论:"抗感灵"对常见的RSV具有较强的抑制作用。

“抗疫精神”的生成逻辑、丰富内涵和价值意蕴

在抗疫进程中闪耀的“抗疫精神”具有明晰的生成逻辑:危机是精神孕育的契机,基因传承是精神生成的渊源,抗疫实践是精神生成的土壤。这一生成逻辑赋予“抗疫精神”以丰富内涵:一是勇于担当、甘于奉献的使命精神,二是同舟共济、守望相助的团结精神,三是敢于斗争、敢于胜利的奋斗精神,四是尊重规律、求真务实的科学精神,五是命运与共、共克时艰的天下精神。“抗疫精神”不仅丰富了中国精神的具体表现样态,为构建中华民族精神家园提供了有效资源,更为增强“四个自信”增加了新的现实确证,因而具有深厚的价值意蕴。

“抗肝纤268方”对肝纤维化的治疗作用

目的 探讨“抗肝纤 2 6 8方”对肝纤维化的影响及机理。方法 制备肝纤维化模型鼠 ,采用“抗肝纤 2 6 8方”高、低剂量治疗 3周 ,对照组用秋水仙碱治疗 ,Masson染色后光镜下统计肝内纤维成分的数量 (IOD值 ) ,免疫组化染色后统计肝内 TGF-β1 、α- SMA、FN、L N、 型胶原、 型胶原等的数量 (IOD值 )。结果 模型组大鼠 FN、L N、 型胶原、 型胶原、TGF- β1 、α- SMA,以及肝内纤维成分等的 IOD值与正常组比较均增高 ,差异有显著性 (P<0 .0 5或 P<0 .0 1 )。“抗肝纤 2 6 8方”低、高剂量以及秋水仙碱治疗 3周后 ,以上指标的 IOD值与模型组比较 ,差异有显著性(P<0 .0 5或 P<0 .0 1 )。低剂量组与高剂量组、对照组比较 ,差异有显著性 (P<0 .0 5 )。结论 “抗肝纤 2 6 8方”可调节 TGF- β1 的数量、进而影响 α- SMA的数量、从而减少细胞外基质 (ECM)数量 。

优势视角下大凉山困境儿童“抗逆力诱发”机制的构建

抗逆力是个体在逆境中利用各种资源克服困难,达到良好适应的潜能。困境儿童的抗逆力是教育者引导个体与环境交互作用的结果。在优势视角下,大凉山困境儿童拥有自身的主客观优势。可以通过"潜意识—诱发""世界观—诱发""社会化—诱发""自信心—诱发""幸福感—诱发"等模式而构建优势视角下大凉山困境儿童的"抗逆力诱发"机制。为教育者精准教育寻找方法,为处境不利的大凉山儿童利用优势、释放潜能、有效成长以及"自我创建"寻找动力。

中低分“抗盐”聚合物性能及驱油效果

针对大庆油田矿场需求,采用扫描电镜（SEM）、黏度测试和人造岩心驱替实验等方法,分析P1,P2,P3,P4等4种新型中低分＂抗盐＂聚合物性能.结果表明：中低分＂抗盐＂聚合物（HPAM）分子在水溶液中形成空间网络结构,且有一定的分形生长自相似性.P1聚合物分子聚集成大范围的片状结构,骨架存在很小的细分支;P2和P3含有少量刚性基团,网络骨架存在少量的片状结构;P4聚合物分子结构形态比较均匀,分形生长的自相似性最强,没有片状骨架.随浓度的增加,相对于中分聚合物溶液,4种中低分＂抗盐＂聚合物溶液黏度增幅较大.聚合物溶液阻力因数、残余阻力因数和聚驱采收率受黏度和相对分子质量的影响,但相关性不强,这与中低分＂抗盐＂聚合物分子构型有关.水驱后直接采用中低分＂抗盐＂聚合物驱油时,可提高中分聚合物溶液采收率2.9%~4.4%.

抗胆瘀汤治疗妊娠期肝内胆汁淤积症

目的 用中药“抗胆瘀汤”治疗妊娠期肝内胆汁淤积症 (ICP) ,分析治疗后的分娩结局。方法 对诊断为ICP的 86例患者给予“抗胆瘀汤”治疗 (治疗组 ) ,与未用“抗胆瘀汤”治疗的 76例患者 (对照组 )进行早产、死胎、新生儿评分、剖宫产率、新生儿出生体重、产后出血等相关分娩结局分析。结果 治疗组与对照组相比 ,经治疗后死胎及新生儿重度窒息现象消失 ,新生儿体重增加 (P <0 .0 1) ,剖宫产率由 5 9.2 1%降至 40 .79% (P <0 .0 5 )。结论 用“抗胆瘀汤”治疗ICP可以改善不良分娩结局 ,降低剖宫产率。

论毕业生就业指导中的“抗挫折”教育

随着我国高等教育和毕业生就业制度改革的深入发展,毕业生就业形势愈发严峻,毕业生在就业过程中经常遇到各种挫折,由此产生"挫折感"。本文着重从毕业生就业指导角度探讨就业挫折产生的原因和产生的异常的心理和行为表现,寻求应对措施。

基于项目化学习的“抗疫”课程设计——以思想政治学科“国家治理体系和治理能力现代化”为例

学校的教育转变为课程,才能避免教育的盲目性、随意性。思想政治教师要对课程建设有高度的敏感性,有课程开发的意识和能力。当下我国“抗疫”战的指挥所发出的每一个“政令”都是一部鲜活的推进“国家治理以及治理能力现代化”的教育素材。以此为主题,以项目化的学习方式,借助SWOT分析工具,建构“抗疫”课程,并提供课程设计。

方剂学“抗疫”主题课程思政教学改革

在前期开展方剂学课程思政教学的基础上,方剂学教学团队从“抗疫”主题方向深入开展课程思政教学改革。文章明确了“统一行动,学生参与,考核评定,拓展延伸”的课程思政运行机制,提出了针对“抗疫”主题修订的课程思政教学目标,并重点论述了“抗疫”主题课程思政的具体实施情况,即课程思政主渠道建设、利用“第二课堂”开展“抗疫”主题系列活动以及在对外教学中融入课程思政元素等,同时探讨了课程思政质量考核评价体系,全面介绍了方剂学“抗疫”主题课程思政教学改革情况。课程思政教学改革的实施,提高了学生的政治认同,培养了学生的家国情怀,提高了学生的文化素养和道德修养。

高校思想政治理论课讲好“抗疫”故事的价值及路径探析

抗击疫情本身就是一堂生动、鲜活、深刻的思政大课。讲好“抗疫”故事是高校落实立德树人根本任务的需要,有利于激活高校思想政治理论课的生命力,增强学生民族自豪感与国家认同感。高校思政课要以“抗疫”故事为切入点,从提升故事叙述者的能力、激发学生主体性、创新故事呈现方式等入手,厚植爱国情怀、弘扬中国精神、坚定理想信念、锤炼责任担当,筑牢思想政治教育工作的“生命线”。

创生取向的“抗疫”课程开发

只有“抗疫”课程化,教师才能教得专业,学生才能学得有效。创生取向的课程具有情境的真实性、过程的建构性、师生的主体性和成长的共进性四点特征。创生取向的课程开发的基本路径包括课程拓展、课程整合与课程新编。课程创生的过程即是学生获得成长与教师专业发展的过程。

指向思辨与自省的“抗疫”读写课程设计

语文“抗疫”读写课程以语文课程标准为依据,以“抗疫”真实情境中灾难体验与历史语境中灾难书写为语文实践核心内容,通过阅读经典的灾难作品以及对灾难体验的反思性写作,建立灾难意识、文体意识和反思意识,促进学生多向度的理解能力、独立的判断能力和表达能力的提升,实现灾难促成长的立德树人根本任务。