提高小学数学“指导-自主学习”有效性的探索

“指导-自主学习”是指教师的指导和学生的自主学习。导读提纲是“指导-自主学习”有效性成功的阶梯；小组合作是“指导-自主学习”有效性成功的基石；教师引导是“指导-自主学习”有效性成功的关键；分层练习是“指导-自主学习”有效性成功的保证。

自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响

目的 探讨自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响。方法 将 2 1 4名高职生随机分成实验组和对照组 ,采用学习自主性量表对学生的自主学习水平进行测评 ,分析学习自主性与英语成绩之间的相互关系 ,检验自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响程度。结果 实施自主学习—指导式教学模式实验组学生的英语自主学习能力明显增强 ,英语成绩提高。结论 自主学习—指导式教学模式增强了学生的自主学习能力 ,提高学习成绩 ,教学效果优于传统的教学模式。

“指导一自主学习”教学模式的实例研究

本研究的根本目的是通过对"指导一自主学习"教学模式的实践与研究,为大学英语教师的课堂教学提供理论上的指导,并为改变学生以往被动的学习方式,培养学生自主、合作与探究能力等素养提供途径,使学生学会自主学习,真正成为学习的主人。本文结合我院公共英语教学的实际,通过问卷调查,分析一段时期学生对自主学习方面的状况,为提高公共英语教学质量,笔者提出今后实施"指导一自主学习"教学模式,师生应加以改进的看法及意见。

基于指导—自主学习的有效教学研究——以“盐类水解”教学为例

教学的有效性研究是永恒的话题，从学生学习困难入手分析是个很好的角度。学生学习困难的原因主要是学生过少或者没有自我建构，文章尝试以指导-自主学习的模式设计教学过程，在教师的指导下帮助学生自我建构、自主学习，可以实现知识增值，即从知识本身的广度、深度以及学生的思维品质、学习能力两个维度的增值，从而提高教学的效率。

指导—自主学习方式在初中学科教学中的应用

本文试图运用新课程改革理念与实践经验，深入探究初中学科教学如何实施指导-自主学习方式，探讨如何真正“把课堂还给学生”。

中学生物学“指导—自主学习”教学模式的构建

“指导—自主学习”教学模式的基本内容包括学生自主学习、师生合作学习,其宗旨是培养能够自主发展的人,采用“先学后教,超前断后”的方法,师生之间追求人格平等、教学合作、共同发展。就中学生物学构建“指导—自主学习”教学模式谈谈体会、实践与思考。

论大学生自主学习的实现

从自主学习的属性出发,论述了大学生实现自主学习的意义,提出了几点实现自主学习的动力源,并对实现自主学习的途径及保障进行了有益的讨论。

指导——自主式高中语文课堂教学模式的实施

高中语文教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大高中生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的自主学习理论研究成果，对高中语文教学中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述高中语文教学中指导-自主学习模式的运用与实践。

改变教法与加强学法指导

教学过程是教师主导作用和学生主体作用的辩证统一过程。教师的主导作用,主要体现为研究教材,研究教法,培养学生自主学习意识,创设以学生为主体的自主学习情境,引导学生做学习的主人。学生学习能力的发展与提高,依赖于良好的教法与学法。教法通俗地说,就是怎样教。它是教师主导作用的体现与实施,它是将学生与教材相互沟通的桥梁与纽带。一定的知识,只有通过一定的教法,才能传授给学生。同样。

引导自主学习,促进学生发展

“指导-自主学习”是教师指导学生自主学习的统称．其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习．教师由讲转向导．学生由他主学习转向自主学习．这是《新课程背景下“指导-自主学习”教改实验的深化研究》的教改实验区别于传统教学的基本特征。作为实验教师．我深深感受到它的魅力。

“铁、铜及其化合物(1)”问题教法的教学设计

古人云：“为学患无疑，疑则有进”。问题教学法的基本特征是“以指导学生自主学习为核心。指导学法，培养学习能力、创新精神和实践能力，教会学生自主探究获取知识的方法与途径”。教师课堂上不仅要提能引发知识、围绕教学目的、突出教学重难点的问题，更要多提有思考价值的问题。多提有探究性、讨论性、能激发探究欲望和学习兴趣的问题。多提随问题的研究和解决，

学法指导误区种种

学法指导误区种种谈祖伟授生以＂法＂，已成为教学中研究的重要课题、但是，一些教师在授＂法＂中却出现了如下＂误区＂。一、有所＂指＂而乏＂导＂。不少教师在教学中渗透和揭示学法，但对揭示出来的学法往往又不予重视，致使学法名存实亡。要让学法真正成为学生自主学习...

“指导-自主学习”在中学数学教学中的应用

《普通高中数学课程标准》要求高中数学课应该“倡导积极主动、勇于探索的学习方式，使学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．”

“指导-自主学习”模式下的阅读教学

“指导——自主学习”这一教学模式，以培养学生的学习能力为核心，遵循“先学后教”“以学导教”“以学定教”的三大铁律，是对“先教后学”的传统教学模式的一种变革与突破。运用“指导——自主学习”模式进行阅读教学，能最大限度地提高学生的阅读效率与阅读能力，提升学生的语文素养，从而达到“不教而教”的愿景。

血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向—指导式探究教学的效果分析

目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施POGIL教学法,比较两组出科时自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度。结果出科时,观察组自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。出科时,观察组出科理论考核成绩、操作考核成绩较对照组均更高(P<0.05)。出科时,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在血液透析中心实习护生临床带教过程中采用POGIL教学有助于改善其自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度,具有较高应用价值。

《南安市初中数学新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》实施方案

一、课题研究的背景与意义 “指导-自主学习”教改实验启动于1995年，是我省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。