“按比例分配”在生活中的应用

一，资料交流，感悟生活中按比倒分配的重要性 生1：做馒头需要水、面粉和酵母，这些原料按2：3：0，5来配制，才能做成好吃的馒头。配制时如果面粉加多了，馒头就是“死”的，非常难吃；如果水加多了，馒头就是稀的，不能做成形；如果酵母加多了，馒头就是黄的，同学们注意，馒头一定要按比例来做，不然就不好吃了。

深度 高度 宽度 风度——赏析赵劲松老师“按比例分配”一课

一＂比较＂建构显深度 比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在本课教学中,赵老师引导学生进行了几次比较。一是平均分和按比例分配的比较。以区别引入,以联系升华--平均分是特殊的按比例分配,按比例分配的基础是平均分。二是例题两种算法之间的比较,思路不同却殊途同归。三是分成两份与分成三份的比较,确定了按比例分配问题的框架。

“按比例分配”教学实践与思考

[教学思考] 按比例分配是在学生认识比的意义和基本性质的基础上进行的教学内容，是把一个数量按照一定的比进行分配．它是“平均分”方法的发展。教材对按比例分配的实际问题的解法没有作统一要求，而是启发学生独立思考。把自己的想法与同学交流．并引导学生在交流中发现解决按比例分配实际问题的方法。

强化比较,沟通联系——“按比例分配”教学实录

课前思考： ＂按比例分配＂是生活中经常用到的一种分配方法,是＂比的应用＂的一种。对于这种典型实际问题的教学,教学目标该如何定位？学生通过这节课要收获什么？走进课堂和走出课堂,他们究竟要有怎样的不同？跳出典型应用题的框架,我希望能够在更为一般的层面上去解读它,即它对于学生思维方式、学习方式会有哪些启示？

“按比例分配”教学设计

【教学内容】人教版六年级上册54页—56页。【设计思路】1.让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。按比例分配在生活、生产中很常见。教学中要通过解决实际生活中的问题,让学生感悟“按比例分配”存在的价值。教材中的例题是配制稀释液,笔者在设计时换成了学生熟悉的感兴趣的分配篮球的问题,旨在激发学生解决问题的欲望,进而主动地参与探索,寻求解决问题的方法。

“按比例分配”应用题教学片断与反思

片断一：师生互动，感受新知师：老师有12本故事书，想分给甲乙两个同学，可以怎样l。分？生t：甲6本，乙6本。生2：甲5本，乙7本。生3：甲4本，乙8本。师：同学们想一想，每种分法如果用比的形式来说．应怎么说呢？

解“按比例分配”应用题三策略

同学们，大家都知道“按比例分配”应用题的基本解法是：先把几个部分量的比转化成各占分配量的几分之几，再用乘法求出各个部分量的值。而对于比较复杂的“按比例分配”应用题，通常不直接给出分配量或分配比。所以，

由“下课再交流”引发的思考

曾听一位教师教学“按比例分配”一课，在新知展开时，出示了这样一道例题：学校足球班男、女生人数的比是8：1，训练中老师要把18只足球按照男女生的人数比进行分配。男、女生各应分得多少只足球？学生思考后得出如下几种方法。

巧设练习的内容,演绎练习的精彩

教学内容：苏教版小学数学第11册第一单元第61页“按比例分配”练习课。

一题多解“四要”

一题多解是手段，不是目的，目的是开拓学生的解题思路。发展学生的智力，培养学生的创新能力。在同课异构的观摩教学中，听了两位教师执教“按比例分配”一课，他们不同的教学，引发了我对一题多解的思考。

利用"按比例分配"求解

【问题】甲、乙、丙三个数的和是700，它们的比是2：3：5，甲、乙、丙各是多少？ 【思路点睛】我们已经学过了两个数的按比例分配问题，那对于三个数的连比问题，该怎么解答呢？告诉你吧，方法同样!比如上面的问题，有以下几种方法。

"揭开和音的面纱"课堂实录和设计说明——全景式数学教育跨领域建设数学项目课程范例

2016年11月30日，中国教育台“中国好课堂”栏目邀请我在北京史家小学录制了一节不一样的数学课。本节课以“找和音”和“制造和音”两项新奇有趣的活动，将音乐中“和音”的初步认识及数学中的“按比例分配”完美地融合在一起，它是全景式数学教育中，跨领域进行项目课程建设和教学的一个微型范式。该项目课程的设计和教学现场实录如下。

浅谈数学教学中学生思维能力的培养

数学是思维的体操，数学教学的过程就是师生思维共同活动的过程，发展思维能力是培养创新能力的重要途径，也是新课程的目标之一。下面，就如何培养学生思维能力谈几点体会。 一、创设情境，激发思维 “兴趣是最好的老师”，教师要善于结合教材内容，组织学生开展有趣的活动，激发学生思考的兴趣和求知欲望。（1）联系生活实际，激发学生兴趣。例如，教学“按比例分配”时，我举了一个生活中的例子：小明的爸爸和他的朋友合办企业，开办时小明的爸爸投资了9万元，朋友投资了6万元，经营了两年赚了60万元。提问：应怎么分红合理？你是怎么想的？（2）猜谜激发兴趣。例如，教学“角的分类”时，让学生猜谜语：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）。