基于“挑战杯”竞赛的创新人才培养研究

随着新一代信息技术在社会的深入渗透,用人单位对人才提出了更高的要求。“挑战杯”竞赛作为目前中国大学生关注度最高的全国性竞赛,探索如何发挥“挑战杯”竞赛在创新人才培养改革中的积极作用具有重要意义。文章研究发现,“挑战杯”竞赛在推动传统学习模式改变、激发学生创新精神、融合理论与实践以及培养复合型人才等方面发挥着积极的作用,但同时“挑战杯”也透露出参与者、高校考核体系和人才培养中的诸多问题。基于此,文章从管理过程、价值导向、培养方案、课程体系、资源整合等方面,提出针对性的优化路径,进一步发挥“挑战杯”在塑造大学生成为创新型人才培养中的推动作用。

数智技术赋能的“挑战杯”竞赛获奖高校空间分布及主题演变识别

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是我国最重要的大学生科技学术竞赛之一,是引导和激励大学生参与科技创新的重要形式,构成衡量一个高校或地区科技创新教育工作成效的重要指标。基于30余年来17届“挑战杯”竞赛第一等次获奖项目及其关联信息,借助数智技术识别“挑战杯”获奖高校、区域等空间分布以及获奖作品主题演变情况,刻画“挑战杯”竞赛发展的动态图谱,结果表明:高水平院校是竞赛获奖的主力军,近年来普通高校获奖数量呈增长趋势,辐射效应较为明显;竞赛获奖数量区域间差异较为明显,由东部、北部沿海地区向西南地区、南部沿海地区扩散;获奖作品主题集中于“三农”“智能科技”等主题,持续且稳定。“挑战杯”竞赛日益成为开展大学生科技创新教育的重要载体,成为培养科技创新人才的重要平台。

“挑战杯”竞赛:研究性学习的重要实现形式

一、高校"挑战杯"竞赛及研究性学习的功效分析 1."挑战杯"竞赛及研究性学习有利于引导大学生从事学术科技活动 作为研究性学习在高校的重要实现形式之一,"挑战杯"全国大学生课外学术科技竞赛具有导向性、示范性和权威性的特点,对引导全国大学生积极从事学术科技活动,具有直接而有效的重要作用.

浅析“挑战杯”竞赛与新时代大学生创新创业培养

"挑战杯"竞赛对培养大学生创新创业意识具有重要作用,成为高校创新创业实践教育的重要途径和手段。本文简述了"挑战杯"竞赛发展历程,并结合多年指导学生参加"挑战杯"为立足点,分析了"挑战杯"对大学生创新创业能力培养的影响。

“挑战杯”竞赛中暴露的问题及教学改革探索

"挑战杯"竞赛使大学生科技创新教育取得了丰硕的成果,受到了学校和社会的高度关注,更可贵的是竞赛还暴露了高校教学存在的一些问题。基于这些问题,本文分析了大众化教育背景下高校理论课教学和实验课教学存在的弊端,认为只有积极推进教学改革,有针对性地开展启发式教学和研究性教学,建立长效机制,才能不断提升创新教育的水平。

大学生“挑战杯”竞赛实效性研究——基于98位参赛者的问卷调查与半结构化访谈

本文利用问卷调查法、统计检验法与半结构式访谈法,从参赛者创新与创业能力变化角度对"挑战杯"竞赛的实效性做出评价,以突出竞赛参与对大学生创新与创业能力影响的"结构维度异质性",并从参赛者动机、团队摩擦、高校功利化学术氛围、竞赛支持、竞赛的目的导向等多个角度探索制约竞赛实效性的因素和提出完善建议。

依托“挑战杯”竞赛 推进高职院校创新创业人才培养——以苏州市职业大学为例

提升高职院校创新创业人才培养质量,集聚创新创业资源、加强实践平台和培养体系建设是重要举措。根据苏州市职业大学以“挑战杯”竞赛为抓手、推进创新创业人才培养体系建设的实践,研究了“挑战杯”竞赛与教学科研实践、第二课堂建设、经济社会发展相结合的多元融合发展策略,提出了利用“挑战杯”竞赛助推创新创业人才培养的举措:加强管理保障体系、指导教师队伍、项目培养体系、创新创业平台等各方面的建设,以竞赛促教改。

应用型本科院校参与“挑战杯”竞赛的创新举措

创新是"挑战杯"竞赛成败的关键。通过对应用型本科院校参与"挑战杯"竞赛活动的研究,本文针对作品选题、学生团队、组织管理等几方面提出创新措施,为"挑战杯"竞赛活动的开展和良好运行提供思路。

关于高校“挑战杯”竞赛的调查与研究

大多数"挑战杯"竞赛参赛者对学校提供的支持情况基本满意,对指导老师的影响予以积极的评价,对竞赛的看法正面;有较多参赛者对学校提供的奖励不甚满意,并认为竞赛有负面影响。

民族地区理工类高校“挑战杯”竞赛基础平台体系构建研究

本文论述民族地区理工类高校参加＂挑战杯＂竞赛中存在的学生主体参赛意识不足、竞赛＂功利化＂倾向明显、竞赛的支持体系不完善等主要问题,重点从课程、实践、项目及校园文化四个方面对＂挑战杯＂竞赛基础平台体系的构建进行探讨。

“挑战杯”竞赛创新培养的对策与方法研究

以"挑战杯"竞赛活动为载体,旨在探究当代大学生创新能力培养的意义、方法与路径,以期推动中国当代大学生创新能力的全面提高。

项目教学法在“挑战杯”竞赛指导中的实践

文章在对项目教学法的起源、涵义、基本特征和实施过程进行介绍后,结合学校教学实际,研究在"挑战杯"竞赛中实施项目教学法的实践过程。按照项目确定、项目布置、项目实施、项目评价共四个步骤对"一品芒"参赛项目进行具体指导,从而培养学生的创新能力,提高学生的综合技能。

“挑战杯”竞赛在大学生心理素质培养中的作用研究

心理素质主要由认知、个性和适应性三个维度构成。参加“挑战杯”全国大学生创业大赛对大学生心理素质提升有积极作用。一是通过增强搜集和处理信息、获取新知识以及发散思维的能力使认知品质得到提升;二是加强学生的求知欲、自制力以及情绪的调控,为个性品质的锻炼提供了机会;三是从社会定向和自我定向两个方面加强了社会适应性。

开放重点实验室,培养学生实践能力和创新能力

以组织本科学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛为契机，改革重点实验室管理模式，面向本科学生开放，开展科研创新实验，培养学生实践能力、创新能力和科研素质，促进实践教学改革的情况和基本经验。

以“挑战杯”为例 看我国高校创造教育成果展示平台的构建

鉴于目前高校培养人才体系相对僵化,创造精神相对缺乏,创造教育应运而生。高校创造教育的目的和任务是开发大学生的创造力,促进大学生优化素质和全面发展,其终极目标是培养、造就时代需要的创造性人才。而以"挑战杯全国大学生创业计划大赛"为龙头的大学生创业计划活动,为大学生提供了参与创新和探索性学习的机会,有力地推动了高校创造教育的广泛开展,并逐渐成为大学生自主创新能力培养的重要平台。本文以"挑战杯"为例,着重讨论如何加强高校创造教育成果展示平台建设。通过对"挑战杯"目前存在问题的分析,研究改进方案,使之更好地与创造教育结合,成为展示教学成果和培养学生能力的平台。

功夫在课外——华东师范大学创新实践教学纪实

在第十届"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛中,华东师范大学推荐的6件作品全部入围终审决赛,并获特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项、三等奖3项,以团体总分270分的优异成绩居全国第10位,再次捧得"优胜杯".至此,作为全国"挑战杯"竞赛的发起高校之一,华东师范大学在第三届到第十届"挑战杯"竞赛中共6次捧杯.……

高校共青团要在引领大学生成长成才上有所作为

近年来,河南中医学院团委从抓先进、树典型、引领大学生成长成才人手,不断创新工作思路和工作方法,取得了可喜的成绩,先后涌现出了诚实守信的全国道德模范、全国十大杰出青年志愿者、2006年中国大学生十大年度人物王一硕,全国"三好学生标兵"、河南青年五四奖章获得者白云苹,被<人民日报>誉为"马背上的医生"、新疆生产建设兵团十大杰出青年志愿者张欢欢,被<半月谈>、人民网誉为"26岁的老中医"的西部志愿者李国胜,河南大学生志愿捐献骨髓第一人张申,五年如一日照顾残疾同学的于爱党等一大批优秀大学生典型.……

开展科技创新行动 培养创新人才

"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛已成为我校大学生科技文化活动中的主导性活动和培养高素质人才的重要途径.自1993年参加第四届"挑战杯"竞赛以来,大学生课外学术科技活动水平有了很大提高,科技氛围更加浓厚,科技意识进一步加强,"崇尚科学,追求真知,勤奋学习,迎接挑战"已成为我校学生的共识,在历届"挑战杯"竞赛中取得了一系列优异成绩,涌现出一大批的优秀人才和科技成果,有的成果应用于生产中已取得很好的经济效益和社会效益.

超常教育视角下潜在科学创造性人才的成长特点及教育启示

文章从超常教育视角出发,采用历史测量法对91名能收集到丰富资料的历届“挑战杯”全国大学生竞赛特等奖和一等奖获得者进行研究,通过考察其获奖后的科研成果、职业发展历程、人格特征等变量,以对潜在科学人才的辨识与培养提供实证支持。研究结果表明:(1)全国“挑战杯”竞赛获奖者属于潜在科学创造性人才;(2)影响潜在科学创造性人才成长的3种最主要的重要事件,分别是偶发事件的启发、大学学术氛围的熏陶、国外学习和进修;贤明导师的支持和指导是潜在科学创新人才获得科学成就的重要因素;(3)潜在科学创新人才的主要人格特征包括坚持不懈、创新思维、不畏艰苦、聪慧、追求卓越和有理想等,主要涉及意志品质、学习/工作态度和智能这三个方面。根据上述研究结果,提出了超常融合教育等建议。

创新是大学生的时代责任——访复旦大学团委副书记康文华博士

2007年11月15～20日,第十届'挑战杯'全国大学生课外学术科技作品竞赛(以下简称"挑战杯"竞赛)在天津南开大学举行.作为全国唯一4次获得大赛最高荣誉——"挑战杯"的高校,复旦大学又一次夺得"优胜杯".……