“探究—研讨”教学法设计思路

本文旨在探讨小学科学教育中“探究-研讨”教学法的应用与影响。“探究-研讨”教学法结合了学生自主探究学习和教师引导的研讨讨论,以激发学生的学习兴趣,提高思考问题和解决问题的能力,从而增强他们的科学素养。该研究对“探究-研讨”教学法的理论基础、教学设计、实施策略以及教学效果进行深入探讨,以期为当前小学科学教育提供新的教学思路。

高中思想政治《逻辑与思维》“探究与分享”栏目研究

基于活动型学科课程的理念,思想政治课程教材设置了综合性的辅助栏目—“探究与分享”。这是高中思想政治教材《逻辑与思维》的重点栏目,是辅助教师开展教学活动的重要课程资源。研究“探究与分享”的栏目类型、内容设置特点,把握栏目功能,可以充实教材内容研究,提高学生学习积极性,落实思想政治课的课程标准,引导学生树立正确价值观念,提高学生的思想政治学科核心素养,丰富教师对此栏目的教学运用。

试析初中道德与法治教材中“探究与分享”栏目的有效运用

随着新课程改革工作的不断深入发展,课程教学资源以及教材设计也在发生着与时俱进的变化。“探究与分享”是改版后道德与法治教材的一大亮点,作为课本教学内容的延伸和补充,为学生锻炼提高和应用所学知识的能力创造了有利的平台,对课程教学质量的提升起到了明显的促进和帮助作用。文章首先概述了初中道德与法治教材中“探究与分析”栏目的特征,为教师优化教学设计指明了方向,进而在进一步的研究中从实践教学出发对其运用策略进行了系统分析。

“探究引导”式教学思考

2022年新颁布的科学课程标准把激发学习动机、加强探究实践作为科学课程理念之一。在本文中,笔者以5~6年级教学为例,从情境创设、问题分解、学习单设计、过程性评价等方面,对小学科学“探究引导”式教学进行了思考。

统编高中历史教科书“探究与拓展”栏目研究—以《中外历史纲要·上》为例

统编高中历史教科书中设置了一个“探究与拓展在栏目。这一栏目中的内容不仅丰富了教科书正文的内容,还为课堂教学活动的设置与实施提供了丰富的素材。但是,如何合理应用这一栏目,开展课堂教学活动,提高课堂教学质量,促进学生的健康发展,成为众多高中历史教师深入思考的问题。基于此,本文重点以《中外历史纲要》为例,对统编高中历史教科书“探究与拓展”栏目进行了研究,旨在借助科学合理的措施发挥“探究与拓展”栏目的教育价值,提高高中历史课堂教学质量。

高中语文教学中学生“探究”思维的培养策略

高中教学阶段需要对学生进行综合性的培养,让学生具有相对应的知识能力,构建形成完善的知识体系。高中语文课堂教学也必须顺应形势,实现教学重点的转变,努力运用探究性教学方法优化学生的学习状态,促进学生的全面发展。在高中语文教学过程中,培养学生的语文思维,使学生能够养成相对应的一些良好思维习惯,关注到学生的个性化需求,使教学的设计更加全面和完善,在此基础上有效地提高高中语文学教学能力。

研究生课程“探究型-混合式”教学模式的构成与教学设计

课程学习对研究生成长成才有着基础性支撑作用。优化研究生课程教学方式、提升研究生课程教学质量是深化研究生教育改革的重要内容。探究是研究生学习的路径,学会探究是研究生学习的目的。信息技术的介入为研究生课程教学改革提供了新途径。"探究型-混合式"教学模式在信息技术支持的混合式教学情境下促进研究生课程学习的深度探究。该模式内含四个探究要素——探究主体、探究客体、探究环境与探究方式,三个混合维度——不同教学方式的融合、不同教学活动的整合、学习研究实践的统合。基于对"探究型-混合式"教学模式内涵的解析,结合教学设计案例,针对该教学模式下的探究学习活动设计与混合式教学设计提出了相应建议。

“探究-研讨”教学模式在高校遗传学实验中的应用

阐述了"探究-研讨"教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤:实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行"探究-研讨"教学模式提出了若干建议。

“探究型”流体力学课程改革探索

针对大学生科研素养和创新能力较弱的状况,我们通过"探究型"流体力学课程改革来强化大学生科研思维和创新能力的培养。授课团队依托科研成果优势,对流体力学课程进行改革,通过授课内容、授课方式、课程评价和实践环节进行教学科研互动,构建了"探究型"流体力学精品课程,引导学生进行自主学习和思考,从而全面提升大学生的创新能力和科研素养,取得了较好的效果。

“探究教学法”在高校健美操教学中的应用研究

探究教学法是教师引导学生进行查询、讨论、探索求知的一种教学方法.尝试把探究教学法运用于高校健美操教学,旨在为高校体育教学改革提供实践经验.实验结果表明:①应用探究教学法进行健美操教学的实验组学生在健美操动作完成的准确性、熟练性、表现力及动作与音乐的合拍等方面的得分,与进行传统健美操教学的对照组学生相比,均存在显著差异;②在探究教学过程中,学生的主体性得到充分发挥,学生的创造思维、发现问题、解决问题的能力得到锻炼,学生完成健美操动作的质量得到提高.

“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式浅析

“新冠”肺炎疫情将在线教学推到了聚光灯下,老师瞬间成为了网络“主播”。针对线上教学要求,结合工学研究生教学的特点,提出了“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式,详细分析了该教学模式的组织实施步骤,并通过案例进行了讨论。通过案例分析研究表明,“探究-研讨”式工学研究生在线教学模式能够较好的克服疫情对教学的影响,有效提高了在线教学的效益,为开展工学研究生在线教学提供了方法和思路。

兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

兰本达的"探究—研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高。兰本达的"探究—研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究—研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用。

“探究-小群体”教学法培养大学生健美操创编能力的实验研究

培养学生创编能力是体育专业健美操教学的一个重要任务,是学生学习和运用健美操理论知识、技术技能、音乐以及实践能力的综合体现.结合健美操教学,采用文献资料法、教学实验法、调差问卷法和专家访谈法,对高师院校体育专业健美操教学中运用"探究—小群体"教学法与传统教学法进行比较研究,结果显示:"探究—小群体"教学法有利于培养学生健美操的理论知识、技术技能、音乐素养和实践等方面的创编能力.

“探究成熟植物细胞是否通过渗透作用和吸水”的教学设计及实施

根据对教材的分析，我们将本节知识内容与验证性实验进行重新设计，通过创设探究情境，诱导学生提出探究课题：成熟的植物细胞是否通过渗透作用失水和吸水。再引导学生探寻实验原理、设计并实施实验方案，最终通过分析实验结果得出有关结论。这样将教学活动组织成在教师引导下师生共同参与的探究学习过程，通过探究活动，使学生体验科学探究的过程，

新教材“探究·实践”栏目的内容分析及教学建议——以人教版《必修1·分子与细胞》为例

以新修订的人教版生物学教材《必修1·分子与细胞》为例,对该模块中"探究·实践"栏目中的课题内容、探究环节、科学方法等内容进行了分析,并依据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,结合具体探究实践案例,提出了教学建议。

思想政治教材“探究活动”的三维扩展

教材 “探究活动” 有三大要素, 即情境、 问题和知识. 现有教材中有些 “探究活动” 情境设置孤立、 思维方向单一、 探究结果固定, 导致了教材的“探究活动” 在实际教学中很少被采用.为此, 对教材 “探究活动” 进行情境的连续性扩展、 问题的纵深性扩展和知识的多元性扩展,以提高课堂教学的教育实效.

基于政治认同素养的“探究与分享”之“四类型”课堂建构与实践研究

初中道德与法治课程教学活动的开展过程中,培育学生的政治认同素养是课程教学的一项十分重要的内容,而在初中道德与法治教学的环节中,探究与分享则是重要程度较高的一个环节,但是,在教学中实际应用探究与分享这个栏目的时候,不仅要能够注意策略,同时也需要能够讲究科学性,尤其需要关注课前、课中以及课后各个教学环节设置的合理性,使得初中生的政治认同感能够真正得到有效强化,真正达成初中道德与法治教学对初中生政治认同素养进行培育的目标。

加强课堂“探究”实验 促进初中数学课堂有效性

本文对课堂＂探究＂实验的设计策略进行探析,以期进一步促进初中数学课堂教学的有效性.